這是鹿與狼的故事教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鹿與狼的故事教學設計一等獎第 1 篇

　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

　　教學重難點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

　　2、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

　　過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

　　3、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

　　三、檢查自學情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解課文內容

　　1、默讀課文。

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。

　　3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　4、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

　　5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

　　（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

　　五、體會課文中心

　　1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

　　2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　3、狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

　　4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

　　5、這個故事告訴我們一個什么道理？

　　六、作業。

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

鹿與狼的故事教學設計一等獎第 2 篇

一、教學目標

　　1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　三、媒體運用

　　1.課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

　　3.主要內容。

　　〈三〉理解

　　1.導言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的'關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結

　　同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

鹿與狼的故事教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、認識“獰、寵、厄、悖”，理解由生字組成的詞語：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過“法庭申訴”，使學生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的重要性。

　　4、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系。

　　教學難點：

　　領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。增強維護生態平衡的意識。

　　教學過程

　　（一）啟發談話，激起興趣

　　1、同學們，你們聽過有關狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）

　　是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

　　2、過渡：在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，出示自學提示：①自由讀課文，讀準字音，把你認為好的和不懂的詞語劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

　　2、檢查習題1的自學效果。（投影出示：①給帶點的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

　　3、檢查習題2的自學效果：誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的。

　　4、請同學簡單復述這個故事。

　　（三）圍繞重點，合作探究

　　1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

　　①老師將“松杉蔥郁，生機勃勃”用描繪性的語言進行渲染，學生閉眼在頭腦中再現形象。

　　②老師出示幾幅充滿生機的森林圖片，讓學生說說感受。

　　③在想象、感受的基礎上讓學生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

　　2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

　　①同學們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

　　②同學們，當我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片），

　　③指導朗讀課文中描述森林的句子。

　　④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

　　3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？同學們，這場悲劇是誰造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

　　（出示問題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？找出你感受最深的語句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

　　4、學生分組學習。

　　5、重點品味表示鹿群數量變化的句子。

　　①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。

　　②得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。

　　③十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。

　　④到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　（四）悟出道理，揭示主旨：

　　1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。

　　2、根據同學們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（

　　3、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。

　　（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段）

　　（2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――

　　2、生物界中還有許多這樣的`相互制約的例子，你能說一說嗎？

　　3、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給羅斯福寫一封信。

　　4、學生小結本節課收獲。

　　六、作業

　　寫出讀這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

　　板書設計：

　　（毀）

　　林

　　鹿、狼

　　（護）（滅）

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的。

　　（尊重動物就是尊重自己）

鹿與狼的故事教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點

　　在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學計劃

　　一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

　　教學過程

　　一、直接板書課題。學生讀題。

　　二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

　　1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

　　2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首

　　3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

　　三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

　　1、引導學生讀課文最后一段。

　　t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

　　4、指導學生結合全文理解“事理”。

　　5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　四、讀全文，引導學生總結所學。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書寫訓練。

　　4、完成練習冊。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（）限制（）

　　反義詞：強大（）兇殘（）

　　5、讀課文，把下列詞語補充完整。

　　生機（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首自由自（）茍延（）喘