這是靜女教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

靜女教學設計一等獎第 1 篇

學習目標描述：知識目標: 1、了解《詩經》的基本常識,掌握重章疊句的形式特點。 2、體會賦比興的藝術手法。 3、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。 能力目標: 1、培養學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。 2、培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。 情感目標:、 1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。 2、激發學生對傳統文化的熱愛之情,傳承文化精神。

　　學習內容分析：所謂“詩歌長于抒情”，讀詩的目的之一是感受、體會、積累積極健康的思想情感。《靜女》一文，節選自《詩經·邶風》，這是東周時期產生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動而深情地描寫了青年男女在城郊幽會的快樂情景，表現了男女之間親密和諧的關系和純樸健康的情愛，至今讀來仍不失為一首優秀的愛情詩篇。重章疊句的結構樣式以及頂針的運用是本詩文的主要寫作特點。整體感知詩文內容，對理解并評價主人公內心情感有較大的輔助作用，特別是在幫助高中學生建立正確的愛情觀方面。

　　教學重點：運用想象聯想的方式體會《靜女》中青年勞動男女城郊幽會的歡樂情景，幫助學生理解青年男女的形象。

　　教學難點：了解我國古代人們對真愛情的向往，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　學生學情分析

　　《靜女》這篇古體詩文的文字整體上并不艱澀，高一學生結合注釋以及古漢語常用字字典等工具書理解字義的表層意思應該不成問題。但由于高一學生的詩詞誦讀量較少，特別是是中國古典詩詞積累較少，想象聯想能力和感悟能力較差，在閱讀中充分展開聯想想象、真切感受形象、鑒賞詩歌的語言表達形式等方面存在一定障礙，不能在聯想比照中領悟意蘊，獲得更為豐富深刻的啟示。 再者，《靜女》是《詩經·邶風》中一篇膾炙人口的純美到沒有任何雜質的愛情詩。幾千年來，不知羨煞了多少癡男怨女。而高一的學生，已開始對愛情充滿了向往和憧憬。因此，在教學過程中教師應積極借助《靜女》中的純美愛情，引導學生樹立純樸、健康的愛情觀。

　　教學策略設計

　　一、導入新課二、檢查預習，正音1.根據課文下面的注釋、注音去輕聲朗讀課文。2.請一位同學讀課文，其他同學注意聽糾正。 3.全班齊讀課文，注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別名式靈活處理。三.解詞譯名，領會詩意，1.學生根據注釋，試自己翻譯課文。2.請三位同學各譯一段。3.教師小結點評。4.在領會詩意的基礎上，齊讀全文，讀出重音，讀出兩情相悅的意味。四.研讀分析，合作探討.1.每一節講了什么?運用了什么表現手法?

　　第一節寫戀人約會，主要運用了賦的表現手法，同時心理描寫、細節描寫都十分成功.第二節寫戀人贈物，運用比的表現手法.(彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗)

　　第三節寫贈茅贊人，運用興的表現手法.(借物抒懷，表達對女子的愛慕之情……) 2.結構圖，詩表現了怎樣的愛情?反映了什么思想?五、文本解析 1、第一段細節描寫。 2、第二段大家說說，靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個?為什么?為什么青年最喜歡普通的荑草? 3、第三段雙關手法。 4.自由討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象? 5.《靜女》的藝術魅力：六.總結七.課堂作業。全詩采取男子的視角、追憶的口吻，回憶熱戀的青年男女的約會過程。請誦讀作品，轉換敘述角度，以“靜女”的口吻來敘述故事。八.歌曲欣賞：《邶風·靜女》 九.課后作業：有興趣的同學可試著把《靜女》改寫成五言詩或七言詩或現代詩

　　信息技術運用說明

　　制作ppt，并通過ppt展示完成上課內容

靜女教學設計一等獎第 2 篇

　一、指導思想與理論

《靜女》教案

　　依據語文教學新課標。新課程大力倡導自主探究與合作學習有機整合的學習方式，這就要求我們教師在平常的每節課的教學中能夠做到合理安排、認真組織，把傳授知識與培養能力相結合，以生為主，豐富課堂教育教學內容。

　　二、教學背景分析

　　（一）學生分析：我所教的班級分屬一、二層次，在語文學習上差距不是很明顯。他們已經逐漸適應了高中生活，也適應了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進入客體意識，所以要重點培養他們的主體意識，真正參與到課堂教學中，成為課堂的主體。在認識水平上，高一的學生能運用頭腦，對感性材料加以整理和改造，上升到理性的認識，比較貼近客觀事物的本質和規律。隨著學生知識面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨到的見解，所以老師要有效地引導學生說出自己的見解。

　　（二）教學方式及手段：主要采用師生互動式，通過提問及討論形成有效的課堂互動。

　　（三）所遇到的問題：主要是對所搜集的資料進行整理、提煉方面，所以我通過不斷地思考以及向其他教師請教來解決了這個問題。

　　三、本課教學目標設計

　　教學目標知識和能力目標： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 教學重點品味詩歌細節描寫的藝術效果。 教學方法以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學法，同時注意新舊知識的勾連和對比，讓學生在深入掌握本課知識的同時，對《詩經》中其它知識也有整體的把握。

　　四、教學過程與教學資源設計

　　（一）

　　1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，這句話說出了人類生活的一種心態、心境，不管身體多么勞累，人類總要詩意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩意地生活，以歌舞為伴，從而創造出了被后人稱為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經》。

　　2、導出《詩經》后，通過對學生進行提問完成對《詩經》知識的復習。學生需要掌握的《詩經》知識包括：《詩經》是我國第一部詩歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇，所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。

　　3、對《詩經》中的愛情詩有一個簡單的介紹，從而引出學生初中時期學過的《詩經》中的愛情詩：從《詩經》開始，民間情歌成為詩歌的重要載體，《詩經》中的愛情詩熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過對同學的提問讓同學回答出初中時學過的《關雎》和《兼葭》，引出本課要學習的《詩經》中的另一首愛情詩《靜女》。同學齊讀：關 關 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興，表達男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見,如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。

　　（二）預習檢測：《靜女》中重點字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。 有：形容詞詞頭，無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。

　　（三）文本解析

　　1、文意疏通：

　　（1）通過對重點字詞的提問完成對文意的疏通。

　　邶風·靜女

　　靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

　　自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實。匪：通“非”。貽：贈送。

　　（2）按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。

　　2、對全詩的整體把握，通過對學生的提問實現。以誰的角度寫？ 青年男子在什么環境下所寫？ 苦苦等待的時刻寫出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”

　　3、分節對文本解析：（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。請同學為這一小節加小標題：男子贈物思考：在等不到情人的時候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒有相似的地方？從中可見他們對愛情的態度怎樣？由同學討論得出結論。同是盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關于細節描寫：(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。細節描寫的.表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情。

　　（2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。關于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個？為什么？第一次：彤管 說懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內涵美荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。

　　（3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來比喻女子的手。

　　（4）對靜女和男主人公的形象進行總結，讓同學通過詩中的正面和側面描寫總結得出，從而加深對全詩內容的理解。靜女是一個怎樣的形象呢？愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調皮可愛 大膽地表達自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒，說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美，美人之貽，愛屋及烏。

　　（5）請同學齊讀《詩經》中其它的愛情詩，對《詩經》中的愛情詩進行整體的感知。《詩經》愛情詩集錦：

　　詩經·國風·周南·關 雎

　　關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

　　詩經·國風·鄭風·野有蔓草

　　野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。

　　野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。

　　詩經·國風·秦風·蒹葭

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

　　詩經·國風·鄭風·狡童

　　彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。

　　詩經·國風·鄭風·褰裳

　　子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！

　　詩經·國風·鄭風·出其東門

　　出其東門，有女如云。雖則如云。匪我思存。縞衣綦巾，聊樂我員。

　　詩經·國風·陳風·月出

　　月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！

　　詩經·國風·王風·采葛

　　彼采葛兮。一日不見，如三月兮。

　　彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮。

　　彼采艾兮。一日不見，如三歲兮。

　　詩經·國風·鄭風·子衿

　　青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

　　（6）對《詩經》中的愛情詩進行總結，請同學齊讀。《詩經》中的這類愛情詩，展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的偏見，有的只是個體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情，是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿野性，但卻像營養著生命的空氣一樣，培育著生活和情愫，塑造著生命的精神。《詩經》中描寫的愛情，絕無半點禮教和貞潔觀念的束縛，沒有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌。《詩經》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學圣典。作為民族青春時代的自由生活經歷的真實記錄，《詩經》愛情詩昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實境界，就必須贏得主體精神的自由，而這也正是《詩經》這部古老經典具有不朽文化價值的根源所在。

　　五、學習效果評價設計

　　對學習效果的評價我主要采取對學生進行問卷調查及個別訪談實現的，通過調查，我了解到學生對這節課的反應很好，所以我也感到非常欣慰。回顧這一節課的教學，我采用的是逐層深入的教學法，同時非常注意前后知識的勾連，讓同學們能真正做到舉一反三，對知識進行徹底、有效的掌握。

　　回顧我的這節課，優點主要是：1、板書設計精當。2、教學環節緊湊、完整。3、師生互動好，課堂氣氛活躍。4、能對所學知識進行有效的聯系、比較。但同時我也反思自己的缺點，主要是沒有對學生提出的問題進行更加深入的引導和分析，急于敢教學進度。以后一定要克服這樣的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！

靜女教學設計一等獎第 3 篇

一、教學目標：

1、 掌握《詩經》的基本知識

2、 積累字詞，熟記通假字

3、 理解詩歌含意，并熟練背誦

4、 理解《靜女》重章復唱的藝術手法。

二、核心素養：

語言建構與運用：了解關于《詩經》的文學常識，掌握文中重點文言詞，鍛煉學生的口譯能力。

思維發展與提升：體會、感受《靜女》的感情基調:男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑒賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

審美鑒賞與創造：培養學生發揮聯想想象，進行再創作的能力。通過《靜女》的學習，掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂針、雙關的修辭方法。

文化傳承與理解：體會、感受男女主人公純真的初戀，引導學生樹立正確的愛情觀。

1.《靜女》蘊含的感情，所表達的愛情共性。

2.《詩經》的藝術特色。

本篇內容的教學對象是高一年級的學生，學生對古代詩歌有初步理解和鑒賞的基礎，但基礎相對薄弱，課前做好誦讀，為后續學習打下基礎。

《靜女》

一、[導入新課]

愛情名句背誦接力賽(5分鐘)

　　學生以組為單位進行愛情名句背誦接力賽，每組每次派一位同學輪流背出一句描寫愛情的名句，限時3分鐘(預留30秒的準備時間，每組思考時間不得超過10秒，可以有一次的提示機會)。

　　參考名句：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴/問世間情為何物，直教人生死相許/

　　兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮/郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜/

　　天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期/在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝/關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑/紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思/執子之手，與子偕老/生命誠可貴，愛情價更高……

　　活動結束，教師總結，導入新課：

　　(剛才同學們的接力賽很精彩)我們剛剛所舉的耳熟能詳的例子中，有的就出自《詩經》，下面我們來簡單了解一下《詩經》這一部著作(同學們一起回答)：

　　《詩經》是我國最早的一部(詩歌總集)？相傳為誰編定(孔子)？共多少篇(305)？最初稱(《詩》、《詩三百》、《三百篇》)？分為三個部分，是哪三個部分(風、雅、頌)？

　　(備注：賦、比、興是《詩經》常用的表現手法。

　　賦，就是直接的鋪敘陳述，如實地把事情說出來。

　　比，就是比喻，有明喻，如“首如飛蓬”(××像××)，有隱喻，如“碩鼠碩鼠，無食我黍”，以碩鼠喻貪官污吏(××是××)。

　　興，又叫起興，從別的事物寫起，引到所要表達的意思上來，帶有引起聯想的意味。)

　　愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題。《詩經》作為我國古代文學的源頭，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求。

　　今天我們要學習的《靜女》，也是《詩經》中一首描寫愛情的詩篇，它給我們展現了男女主人公之間怎樣的愛情故事？請同學們翻開課本90頁。

二、檢查預習

1.通過檢測個別字詞發音，檢查學生預習情況(提問學生)。

　　姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)

　　彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

　　2.全班朗讀

　　三、課文講解

　　第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

　　1.疏通字詞

　　俟(si)：等待

　　愛：通“薆”，隱藏、遮掩；

　　見：通“現”，出現；

　　踟躕(chíchú)：亦作“踟躇”心理遲疑，要走不走的樣子；

　　2.這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？

　　男女戀人約會的場景“靜女其姝，候我于城隅”(城墻上的角樓)

　　3.“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

　　愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

　　少女天真活潑、調皮可愛的情態、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

　　第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒(頂真)，說懌女美。

　　1.疏通字詞

　　孌(luán)：美好；

　　貽：贈送；

　　說懌(yuèyì)：喜愛，說通“悅”，和“懌”一樣，都是“喜愛”的意思。

　　女(rǔ)：通“汝”，你，指代“彤管”；

　　2.這一章主要描寫什么？(提示學生：是見面前還是見面后的情景？)

　　這一章描寫男女戀人見面后的情景。

　　3.“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？

　　“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。

　　第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

　　1.疏通字詞

　　牧：野外放牧的地方。

　　歸荑(kuìtí)：贈送荑草。歸，通“饋”，贈送。荑，初生的茅草。

　　洵：的確、確實；

　　匪：通“非”，不是

　　2.這一章繼續描寫兩人見面后的情景。

　　“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

　　愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。

　　板書：“彤管”“荑”的雙關作用

　　(備注：雙關：利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

靜女教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

1、注意詩歌的寫景和心理描寫以及兩者間的聯系。

2、引導學生領悟采用第一人稱“我”的抒情特點。

重點難點

詩歌細節描寫的藝術效果。

教學過程

（1）、解題

《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，描繪了“我”見到戀人前后的不同心情。全詩 12 句，分為三章，每章 4 句。

（2）整體感知全文內容

《靜女》描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。人物的心理活動描繪的非常細膩、傳神，善于抓住人物的感情變化。男青年在約會之初，姑娘“愛而不見”，因而他“搔首踟躕”，非常焦慮；到后來兩人見面后，姑娘贈以禮物，他又“說懌女美”，愛不釋手。這一喜一憂的對比，表現了男女青年之間真摯的愛情。

（3）、鑒賞要點：

這首小詩，把民間男女相約的那種天真、活潑、互相逗趣的一番情景，描摹得如此逼真和生動。“彤管有煒，說懌女美”，“洵美且異。……美人之貽”，用雙關的話語，來表達自己的深情，顯示了自己的一片愛人及物的誠摯、癡迷之心。詩很短，僅有三章十二句，但它卻生動地寫出了一對情人幽會時的有趣場面，寫出了人物的心理和感情，在一定程度上還刻畫出人物性格，即生動地表現了一個天真活潑聰明慧美的少女和一個憨厚癡情的男子的形象。總之，這首戀歌，不僅思想內容是健康的，藝術上也是成功的，其語言的簡煉、構思的靈巧，人物心理和形象刻畫的生動，生活氣息的濃烈，都不能不使我們兩千年以后的讀者感到驚異。

（4）、背誦和默寫《靜女》

（六）、課后思考

教學反思：

通過這兩首詩歌的學習，發現學生對于學習詩歌有著較濃厚的興趣，教師應抓住這一情況進行興趣引導式的教學，逐步培養起學生鑒賞詩歌的能力，在陶冶情操之外還能提高賞析文字的能力。在學習的過程中要注意體會古人的情懷，感受古人的心境，這樣才能比較好的把握詩歌的內在魅力。