這是浙江潮教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

浙江潮教學設計一等獎第 1 篇

教學內容：學習《浙江潮》，并與觀潮作一比較，體會它們的不同。

學生學習過程：

一、導入:上節課我們學習了《觀潮》，大家領略了錢江大潮的壯觀。這節課，我們來讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。

介紹作者周密。

二、學習新課

1、師范讀古文，學生聽后說說與現代文的不同。生試讀《浙江潮》，并指名讀。

2、學生小組學習

(1)共同學習古文中對大潮的描寫。

(2)找出描寫大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問題。

3、全班交流：

樣子：方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉成雪嶺，際天而來

聲音：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

4、學生談這幾句的感受，并有感情的朗讀。

5、找出《觀潮》中與之相對應的句子，讀讀并說明古文與現代文的不同。

讀古文時，要符合古文的語言習慣，雖然其語言干練短小，但也要把大潮的氣勢讀出來。

6、因此，楊誠齋詩云：海涌銀為郭，江橫玉系腰。

理解這句話的意思，進一步感受大潮的雄奇壯觀。

7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內容結構上的異同

《浙江潮》只寫了潮來之時的景象，對其聲音、樣子都作了描寫;《觀潮》對其聲音、樣子也都作了描寫，但它不僅寫了潮來之時的景象，還對潮來之前、之后的景象作了略寫，恰恰更襯托出大潮的壯觀。

8、再讀課文，感受古文與現代文的不同，感受大潮的壯觀。

三、總結

學習了兩篇課文，我們領略了錢塘江大潮的壯觀。我們的祖國還有更多的美景等待我們去飽覽，讓我們用最美的語言來贊美祖國的大好河山吧!

浙江潮教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1.認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表示力和感染力。

　　3.學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

　　教學重點

　　認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表示力和感染力。

　　教學難點

　　學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

　　教具準備

　　自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們剛剛度過了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!

　　(小朋友們還陶醉在中秋節快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自身的語言創設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學生的情感積累，激發學生的聯想和想象，引導學生進入美的境界，深入體驗文章的美感。)

　　二、初談感受

　　觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

　　(設計考慮：由于小學生受生活閱歷和審美經驗的限制，要給學生以美的感受，就要盡量發明機會讓學生能看得到、聽得見、摸得著，使學生在圖、聲、樂的一起作用下感受其中之美，發生和作者同樣火熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學生領到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養成良好的愛美情趣。 )

　　學生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢澎湃……(對學生的'概括給以適當評價，不適合、不優美的給予建議，規范提高學生的語言。)

　　三、初讀課文

　　讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自身放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。

　　老師范讀，指導學生斷句抑揚。

　　(設計考慮：因為這篇課文是文言文，學生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學習過程中有的時候找幾個學生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠和近的這個過程的時候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表示出這個變化，學生沒有體悟到，經老師的范讀點撥學生較好的掌握了這種氣勢的變化。)

　　四、瀏覽課文

　　哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)

　　抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。

　　五、再讀課文

　　你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。

　　(設計考慮：作批注的過程是學生考慮的過程，對培養學生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學生應該開始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。)

　　“……方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”

　　你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?

　　(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)

　　在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師(漸強，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢……”生(充溢激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。

　　(設計考慮：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領會文章的描寫之妙。“勢極雄豪”中的“極”字讓學生體會作者用字之妙。 “極”，極致的、頂級的、不可比擬和逾越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表示出作者用意，同時也協助學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不時地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導使學生讀得激情四射，把小朋友的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)

浙江潮教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：引導學生在更深刻的感受到錢塘江大潮的雄奇的景象的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷的熱愛。

教學重難點：感受到錢塘江大潮的雄奇的景象，對古今語言的異同產生認識。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

學習課文內容，感受到錢塘江大潮的雄奇。

學生學習過程：

一.激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3、4自然段。

4.出示學習目標。(目標教學法)

二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串嬅?，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

c.通過小組合作，你都學懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內合作學習(感悟發現法)

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);

d.感情朗讀。(引導發現法)

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?

師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)3.師生共同評價

浙江潮教學設計一等獎第 4 篇

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。

這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別。在教學時，我先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。

接著，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。