這是冀教版倍的認識教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

冀教版倍的認識教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、通過數一數、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個數是另一個數幾倍的含義。

　　2、通過動手操作，培養幾何直觀。

　　3、培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

　　教學難點：

　　建立“倍”的概念。

　　教學過程：

　　一、引出“倍”，揭示課題

　　師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特別的開心。誰來找找關于蘿卜的數學信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

　　師：看，黑板上有這么多關于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數量，你會有什么發現？

　　二、在圈畫中形成對倍的初步認識

　　1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

　　師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

　　師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

　　②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

　　師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）

　　師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

　　2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍？

　　那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系么？

　　師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

　　師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數關系？

　　3、師：請看。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的（6）倍；紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數是（黃花）的4倍；蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數量是（蘋果）的（8）倍。

　　師：你有什么發現？

　　師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著很多倍數關系，下課以后你可以慢慢觀察。

　　三、在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵

　　1、師：小朋友們請看，現在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現在紅蘿卜的根數還是胡蘿卜的3倍嗎？

　　師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們圈紅蘿卜的時候能不能隨意的圈？應該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍？

　　師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

　　2、數學書P50頁第1題。

　　①紅、藍圓片

　　師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

　　②紅、藍、綠圓片

　　師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發現了哪些倍數關系？

　　3、3根與10根的倍數關系

　　①擺一擺

　　師：請看，白蘿卜的根數還是胡蘿卜的'5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10根）不著急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。現在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（第二行小棒的數量是第一行小棒的3倍還多1根）

　　②改變第二行小棒的數量（要擺）

　　師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數量，讓他們成倍數關系？（減少1根或增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

　　師：以此類推，要成倍數關系，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）

　　③改變第一行小棒的數量（可以不擺）

　　師：那如果第二行小棒的數量不變，你能改變第一行小棒的數量，使他們成倍數關系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

　　師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

　　四、鞏固練習，加深理解

　　1、擺一擺

　　師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數關系？要求：用小棒擺一擺，表示第二行小棒的數量是第一行的4倍。（展示學生作品，尤其發現擺錯的）

　　師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數也不一樣，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

　　五、總結

　　師：今天這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　倍

　　胡蘿卜：

　　1個2

　　紅蘿卜：3個2的根數是 的3倍。

　　白蘿卜：5個2的根數是 的5倍。

冀教版倍的認識教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

　　2、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

　　3、使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。養成善于動腦、合作交流的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　建立“倍”的概念，會求一個數是另一個數的幾倍。

　　教學難點：

　　理解“倍”的意義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系。

　　教具、學具準備：

　　課件、答題紙。

　　教學過程設計：

　　一、課前談話：

　　師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們去過美麗的海邊嗎？

　　生：去過。

　　師：你在海邊做過哪些有趣的事情？

　　學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

　　師：你們在海邊做的事情真的很有趣。

　　二、導入新課：

　　師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）

　　生：他們在撿貝殼。

　　師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小朋友的收獲）

　　生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

　　生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

　　生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

　　師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

　　生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

　　師：扇貝和海螺的只數之間有什么關系？

　　生1：海螺比扇貝多3只。

　　生2：扇貝比海螺少3只。

　　生3：海螺的只數是扇貝的2倍。

　　師：剛才這個同學說到一個倍字。（板書倍）

　　師總結：是的，同學們，在數量之間除了我們以前學過的多和少的關系外，還有著倍的關系，剛才這位同學說的對嗎？學習了這節課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（板書課題：倍的認識）

　　三、探究新知：

　　1、認識倍

　　師：海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示問題）

　　這里的倍是什么意思？我們一起來研究。

　　師：海螺與誰比？

　　生：扇貝。

　　師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

　　生：2個。

　　師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

　　你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

　　學生動手操作，教師巡視指導。

　　師：誰來說說你是怎么圈的呢？

　　生：我是3只3只的圈。

　　師：同意他的圈法嗎？

　　生：同意。（課件演示3只3只地圈）

　　師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

　　揭示倍：像這樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數是扇貝的2倍。（板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數是扇貝的2倍。）

　　師：誰能像老師這樣說說，為什么海螺的只數是扇貝的2倍？

　　指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個學生看著圖說。

　　師：剛才那位同學說海螺的只數是扇貝的兩倍，說對了嗎？

　　生：對了。

　　師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。

　　2、理解一個數里面有幾個另一個數，就是另一個數的幾倍。

　　（1）海螺里面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

　　師：海螺有2個3只，海螺的只數是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

　　生：海螺的只數是扇貝的3倍。

　　師：為什么？

　　生：9里面有3個3只，海螺的只數就是扇貝的3倍。

　　師：如果海螺有4個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

　　生：海螺的只數是扇貝的4倍。

　　師：如果海螺有5個3只呢？

　　生：5倍。

　　師：如果海螺有100個3只呢？

　　生：100倍。

　　師：你有什么發現？

　　生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

　　師：剛才變化海螺的只數我們找到了新的倍數關系，變化扇貝的只數，能找到其他的倍數關系嗎？我們繼續研究。

　　（2）海螺里面有幾個扇貝的只數，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

　　師：誰來說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）

　　生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

　　師：李飛撿的海螺的只數是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）

　　請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數就是扇貝的（）倍。）

　　學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內交流怎么想的。

　　師：我們一起來看這位同學是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）

　　生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

　　師：為什么海螺的只數是扇貝的4倍？

　　生：8只里面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

　　師：會學習的同學應該會在比較中發現規律，學會知識。我們在找海螺的只數是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

　　生：因為第一組扇貝有2只，第二組扇貝有3只。

　　師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

冀教版倍的認識教學設計一等獎第 3 篇

教學內容：

　　教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

　　課時目標：

　　1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會兩個數量之間的倍數關系。

　　2、學生通過經歷“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生把獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

　　教學難點：

　　體會兩個數量之間的倍數關系。

　　教具和學具準備：

　　多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、課件出示：情境圖。

　　讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數有什么關系？

　　2、學生動手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。

　　3，今天我們要來認識它們之間的倍數關系，課件演示三種花之間的倍數關系。

　　二、自主探究，掌握方法

　　1、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據。

　　2、提問：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，可以怎樣計算？

　　學生獨立思考列式后，小組交流算法。

　　分小組匯報算法，并說說算法的依據。

　　3、小結算法：82=4，并著重提醒學生，“倍”不能做單位。

　　三、鞏固應用，解決問題

　　1、“想想做做”第1題

　　學生獨立完成填空后，說說判斷的方法和依據。

　　2、“想想做做”第2題

　　同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

　　3、“想想做做”第3題

　　學生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算。

　　4、“想想做做”第4題

　　學生獨立列式計算，并說說列式的依據。

　　統計學生用“倍”做單位的情況，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。

　　四、課堂總結，拓展升華

　　1、這節課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的認識吧。

　　2、“倍”為什么不能做單位？

　　板書設計：

　　倍的認識和有關倍的簡單實際問題。

冀教版倍的認識教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：《倍的認識》教學設計

　　1、理解“倍”的意義。

　　2、會求一個數是另一數的幾倍。

　　3、使學生深入理解除法的意義，體會知識的發展與聯系。

　　4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：理解“倍”的認識，會求一個數是另一個數的幾倍。

　　教學難點：理解“倍”的認識。

　　教學準備：電子白板

　　預習要求：

　　一、借助實物理解倍的意義。

　　爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數之間有什么關系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關系。）

　　二、畫一畫

　　（1）△有4個，○是△的2倍。

　　（2）☆有3個，□是☆的3倍。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、同學們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學們拾貝殼的情況。

　　學生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。

　　3、根據圖中的數學信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生可能提出：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？

　　二、解決問題，合作探究。

　　1、認識“倍”

　　解決問題：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發現了什么？

　　學生交流：王丁拾的貝殼數少，李飛拾的貝殼數多。

　　進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

　　師畫圖：

　　王丁：△△△

　　李飛：○○○○○○

　　看圖想一想，它們之間還有什么關系呢？

　　學生交流：李飛的正好是王丁的2份。

　　大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數量相當于幾個王丁拾的？（2個）

　　你能不能想一個辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數是2個王丁拾的那么多呢？（學生在圖上表示）

　　為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學生交流）

　　同學們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

　　今天我們就來認識倍。（板書課題：倍的認識）

　　2、求一個數是另一個數的幾倍

　　大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

　　（學生猜測后，假如學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個4”就可以了。）

　　8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

　　（學生畫圖后交流：為什么4個4個圈？）

　　誰還能舉出這樣的例子？

　　（學會舉例并要說出是怎樣想的）

　　猜12是4的幾倍？說明理由。（學生猜測后畫圖驗證）

　　12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。

　　猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

　　咦，大家怎么說得這么快？

　　（學生交流得出，求一個數是另一個數的幾倍，就是看看這個數中有幾個另一個數，可以用除法計算。）

　　現在我們已經會計算求“一個數是另一個數的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數是另一個數的幾倍）

　　3、解決其余的問題。

　　林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　……

　　引導學生獨立列式解答。然后進行交流。

　　三、鞏固練習

　　（學生獨立解決，然后集體交流。）

　　四、課堂總結：

　　這節課你有了哪些收獲？

　　教學反思

　　“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關系。這節課有以下幾個特點：

　　一、在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。

　　由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關系的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義；接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的.幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解；最后，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念

　　二、重視操作活動，發揮主體作用

　　教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。

　　四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透

　　數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。