這是乃呦乃二年級一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

乃呦乃二年級一等獎教學設計第 1 篇

　《音樂課程標準解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯想、通感的產生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本體。

　　《乃喲乃》一課是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分的體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。

　　首先，從內容安排上來說是比較成功的，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創編游戲、學會歌曲后的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。

　　從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習Do、mI、soL入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎。然后用這三個音按固定節奏即興創編旋律接龍兩個環節，讓學生在游戲中熟悉音高、掌握節奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。

　　巧妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另一個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲后才進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最后進行學習。總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。

　　新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機，同時它走到今天，也出現了一些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實、相關文化的.滲透等方面的教學進行了新的嘗試。仍然有一些不足的地方，還需要各位專家和同行多提寶貴意見。

乃呦乃二年級一等獎教學設計第 2 篇

　為了達到以上目標，我首先讓孩子們多次聆聽歌曲錄音，邊聽邊按照二拍子的節奏特點跟音樂拍手，繼而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情緒和風格特點。接著，演唱歌曲，并自編簡單的動作表演，體會土家族兒童歡樂、幸福的生活及開朗的性格。緊接著讓孩子們結合圖形譜和多媒體課件的動圖，跟著我的琴聲視唱歌曲旋律，唱好旋律后，讓他們加入科爾文手勢邊唱邊做，之后又模仿教材上的動作圖形，邊唱表演。

　　另外，為了繼續鞏固“domisol”這三個音的音高，除了讓孩子們接唱、分角色扮演這三個音，并自由結合唱一唱外，還引導他們打亂這三個音的順序，自己編創旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的視唱上。其次，用同樣的方法，讓孩子們視唱了“refala”這三個音。通過這幾種形式的演唱，孩子們不但唱準了三個音的音高，還掌握了多種表現形式。聽著孩子們唱著“domisolrefala”，我的心里樂開了花。

乃呦乃二年級一等獎教學設計第 3 篇

教學目標：

　　1、唱乃呦乃，感受少數民族兒歌的特點，體驗土家族的風格和韻味，熱愛少數民族文化。

　　2、通過唱、聽、動等音樂活動，讓學生走進音樂，走進土家族，感受音樂帶來的文化。

　　3、掌握domisol柯爾文手勢。

　　教學重點：

　　演唱歌曲，感受少數民族音樂特色

　　教學難點：

　　熟練運用“domisol”柯爾文手勢表現歌曲

　　教學準備：

　　多媒體課件、頭飾、鋼琴

　　教學設計錦上添花

　　一、組織教學師生問好

　　二、音樂熱身運動

　　1、師：我們已經學會了一首歌曲，名字叫《七個小兄弟》，大家還記的嗎？你們喜歡這首歌曲嗎？想再唱一唱嗎？下面我們分為7個小組，帶上你們各組的頭飾，一起再來唱一唱，好嗎？

　　學生隨琴演唱歌曲《七個小兄弟》

　　師總結：瞧，我們的歌聲多美阿！我們演唱或聆聽到的這些好聽的歌曲和音樂，其實都是由一個個不同音高的音符組成的，他們就像一個個小精靈一樣把我們的音樂連接起來。你們知道音樂中的這些小精靈，主要由哪幾個音符組成嗎？（請生舉手回答）

　　結合課件，讓學生認識音樂中的七個小伙伴：“doremifasollasi”

　　1、學生跟琴模唱音階

　　2、音樂游戲：開火車

　　規則：以小組為單位，一個人唱一個音名，按音階順序進行

　　師：同學們唱的都很準確，你能用其中的三個音符“domisol”來編個旋律嗎？下面分組討論，過會兒大家一起來交流4、師生互動：用“domisol”三音符創編旋律（分四組討論，通過投影儀展示四組同學的杰作）

　　三、歌曲導入

　　師：看來你們都是小小天才創作家，簡單的三個音符就能創作出這么多的不同旋律。今天，我也給大家帶來了一首特別的歌，它也是只用了這三個音符“domisol”來創作的，來聽一聽！

　　1、播放歌曲《乃呦乃》伴奏，初步感受旋律

　　2、請生談感受（旋律歡快、活潑）

　　3、出示歌曲旋律譜，學生跟琴模唱歌譜

　　4、師#一年級# 導語：這就是一首來自湖南省土家族的兒歌《乃喲乃》（板書課題）土家族主要分布在湖南湖北，他是一個能歌善舞熱情好客的民族，今天，我將帶領大家一起去感受土家族的風情！快聽，土家族的人們唱著一首《乃喲乃》喊我們一起和他去跳舞唱歌呢！

　　四、學唱歌曲《乃呦乃》

　　1、播放歌曲猜一猜歌詞“乃呦乃”表達的什么意思？（“來吧”）

　　2、學生邊拍手邊跟師后按節奏齊讀歌詞

　　3、隨音樂范唱輕聲唱詞

　　4、跟琴完整演唱歌曲

　　五、歌曲處理表現

　　1、師：同學們！唱的都挺棒！，問題：“帶著什么樣的心情演唱歌曲才能表現土家族小伙伴在快樂玩耍呢？”（高興）學生帶著高興的心情再次演唱歌曲。師：唱的真好聽！

　　2、復習“domisol”音符手勢，結合手勢唱一唱歌譜，師先示范，生跟琴表演。分組PK，邊唱歌曲邊做手勢，評選出優勝組

　　六、律動

　　師：土家族是一個能歌善舞的民族，每年正月和三月都要舉行歌舞節日。土家族最富民族特色歌舞是“社巴節”，也就是“擺手舞”

　　播放“擺手舞”音樂，共同感受土家族人民歡歌競舞的情景。然后將全班學生分成四個圓圈，師生共舞，領略土家族音樂文化。

　　七、總結、下課

　　請同學們回家試著找可以發出“domisol”三個音的物體演奏這首歌曲。如：茶杯、碟子、碗或是在玻璃杯里裝上不等的水。下節課請同學們帶著所選擇的“樂器”來演奏這首歌曲。

　　再次播放歌曲《乃呦乃》，隨音樂邊唱邊動離開教室結束本節音樂課.

乃呦乃二年級一等獎教學設計第 4 篇

　在《乃喲乃》這一課的教案設計中，我采用我們塔山小學的音樂課的模式——感知和體驗來這兩點來設計教案，使學生在與老師共同參與學習的過程中，學會聆聽音樂、發現音樂，在積極體驗的狀態下展開音樂想象的翅膀，在音樂審美的感知過程中獲得愉悅。

　　而且我時刻注意孩子的習慣養成教育，唱歌的習慣、聆聽的習慣還有積極思考問題的習慣，還有唱歌的姿勢呀、站立的姿勢還有回答問題的姿勢我都注意糾正。因為孩子小時候養成的習慣長大后能繼續堅持。我還注意音樂學科的本位，上課師生問好歌、安靜歌還有鼓勵的棒棒歌，讓孩子一切行動聽音樂，培養他們音樂的敏感和喜好。

　　評價時候，我采用多元評價，及時評價及時跟上，根據一年級孩子的特點，我采用了蘋果花的游戲來給孩子以顯性的評價，培養他們的集體榮譽感和團結合作的能力，讓每個孩子都以為集體爭光而榮！

　　這堂課活而不亂，我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂中積極體驗，收獲著愉悅的情感。讓民族音樂自然流淌在孩子的心田。