這是讀懂彼此的心教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

讀懂彼此的心教學設計一等獎第 1 篇

　心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。

　　而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學性。

　　如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。

　　源于實踐，用于實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

　　一、抓住學生心理，以趣促學 ：

　　從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。

　　面對從未正式接觸過心理方面知識的學生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。

　　在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

　　二、堅持核心原則，形散神聚：

　　心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。

　　心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。

　　三、聆聽他人故事，因勢利導：

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。

　　學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

　?。?）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學們聆聽同齡人的“故事”。

　　試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。

　　其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

　?。?）自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。

　　不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。

　?。?）角色扮演：心理劇的創設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發現自己、改變自己。

　　這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

　　當然，要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好中小學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理健康的力量。

讀懂彼此的心教學設計一等獎第 2 篇

　健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會適應也非常關鍵，生活中往往出現的很多問題都是因為發生者的心里出現了問題。一些來自學習、工作、生活上的壓力，還有人際關系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很容易出錯，甚至犯重大過錯。

　　這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數沒有被解決過都是自己解決或者發泄掉了，但是對于現階段的頂崗實習老師和學生，他們的心里健康問題真的很嚴重，也沒有解決的途徑，xx是一個完善的大學，有能正常進行的大學生心理輔導中心，學生可以通過預約接受心里輔導，即使現在定崗實習的老師們，xx也會關心我們的心里健康問題會不定時的發一些問卷調查的，即使反饋實習生的心里問題，但是在我實習期間，我發現很多學生做的錯事，一大部分是因為學生心里出現的問題導致的，而老師批評和教導的過程中并沒有注意到這一點，只是單純的認為是學生這個年齡段犯錯誤比較多而已，或者說是不懂事。這個實習學校的五樓是有一個心里咨詢室的，但是來這里已經一個月多了，并沒有看到他打開過，相信那只是個擺設，如果學校都不重視學生心里健康問題，不去解決，哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會上去再去關注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經懂事的年齡關注并且告訴他們人心里健康這個問題的存在，并且出現問題去解決掉。

　　即使在頂崗實習的我們，既是老師也是學生，也會有一些心里問題，如果不及時解決對以后做事也是不好的，實習已經過半，大多數學生基本已經適應實習生活的，接近兩個月的時間相信也不是順風順水的吧，實習生，本來沒有什么‘能力’和經驗，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有很多。心里出現很多問題，或者是感覺到煩惱，心煩，心累。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的，現在一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了，人事關系太復雜，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解。可能我比較偏執。不知道其他的實習老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習期間，我希望我的學生身體好，學習成績好，也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在，他們以后的人生也是。

　　還有大概兩個月的實習生活，我會繼續努力，把自己最好的狀態調整出來，認真負責的教我的學生們，以飽滿的熱情去工作的，認真完成自己的任務，接下來的時光不要辜負自己的期望。

讀懂彼此的心教學設計一等獎第 3 篇

　　教學設計

文本解讀 從五年級下冊的教材看。第一單元我們一家人，第二單元公共生活靠大家，第三單元百年追夢，復興中華。從第一單元是家庭的理解和文化，再到社會參與，最后到國家民族的復興。是時空拓展，注重精神。

第一單元。讀懂彼此的心，要相互理解，主動交流，常溝通，引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通，使得家庭中的責任分擔與民主協調，逐漸形成家庭主人翁意識。了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以及中華民族精神，使得家風對個人成長國家發展民族進步社會和諧的重要意義，并借助各種形式宣傳優秀的家風。

教學目標與內容 一單元第一課 我們一家人

教學目標:

學生能夠意識到自己在成長過程中心理發生的變化，認識到自己與家人之間在一些方面的不同，學會透過家人各種不同愛的方式，體會背后濃濃的愛意，理解家人的心。學生能夠意識到家人之間產生一些小矛盾是正常的，并學會以積極的態度，有效的方法主動溝通并化解。

1??我們一家人在生活態度觀念興趣愛好行為方式等方面有所不同。2??我們要用心理解和體會長輩們言談舉止批評和教育背后的愛。3??我們要理性面對家人之間的矛盾，學會以積極的態度，有效的方法主動化解矛盾。4??我們和家人之間的相互溝通和理解最為重要。

確定教學目標與內容的理據 1、懂得父母對子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊含著對子女深深的愛,能夠理解父母對子女的嚴格要求。

2、學習從多角度理解和體諒父母，體會父母對我們濃濃的親情。

3、學會用心理解和體會，從家人的言談舉止中感受父母的愛。

4、知道相互溝通與理解是與家人和諧相處的法寶。

教學具體環節 第一課時

一、情境導入:

1、今天，老師給同學們帶來一首歌曲，我們一起來聽--聽。(播放歌曲《讓愛住我家》)

2、學生談感受。

3、小結:我們每個人都有一個幸福美滿的家庭，在這個溫暖的家庭里，家人用深情地愛呵護著我們，我們的生活是快樂無憂的。但是有些時候，我們會覺得家人說的話和要求做的事與自己內心的想法不.一-致，你們有沒有過這樣的經歷呢?這節課我們就試著讀懂彼此的心。(板書課題:讀懂彼此的心)

活動一:相互理解，體會家人的愛。

(一)、了解家人的想法

1、在成長過程中，我們對很多事情都有了自己的想法，但有時家人的想法與我們的會背道而馳。有位同學就遇到了這個問題，讓她很煩惱，我們一起去看看吧。(課件出示事例)

2、問:同學們，你們覺得這位同學應該怎么做呢?

3、學生展開討論。

4、問:你是否與家人之間發生過不愉快呢?當時你有怎樣的感受?

5、學生回答。

6、小結:是啊，在長輩眼里，我們永遠是個孩子。當我們的言談舉止發生變化時，就會覺得我們不服管教，不懂事。因此我們要了解長輩們的想法，也要讓長輩了解我們內心的想法。

7、課前讓同學們去調查家長，了解你現在與小時候相比，在言談舉止、行為表現方面發生了哪些變化?下面在小組長的帶領下，一起交流下吧。

8、在生活中，面對同樣的事情，不僅我們與家人的看法不同，不同的家長所持的態度也可能是不同

創設情境:①周末你想去同學家一起學習。②放學后你想與同學一起玩耍。③寫完作業后你想看電視。④.......

你的家人會如何回應呢?從他們所持的態度中，你體會到了什么?

(二)、體會家人的愛

1、你還從家人的哪些做法中體會到了濃濃的親情呢?課前讓同學們去調查匯總家人平時是如何對待我們的學習和生活的，下面我們一起交流下吧。

2、小組交流后，全班匯報。

3、從同學們的分享中，你讀懂了哪些來自家人的愛?想一想自己家有哪些類似的愛?

4、小結:我們要用心理解和體會，從家人的言談舉止中，甚至是批評和教育中感受他們的愛。

活動二：主動交流溝通

在日常生活中，我們與家人會因為一-些事情產生矛盾。誰來說說你與家人產生過什么矛盾?你是怎么對待的?

2、學生交流

3、不同的處理方法，會產生不同的后果。在發生矛盾時，我們應該選擇怎樣的態度和處理方法呢?4、“金點子”行動結合具體事例談自己的處理方法。

①與父母做朋友②站在家人的角度思考問題③寫信、留便條④主動與家人聊天.......

這樣教的道理 五年級正是小學生成長和認知的關鍵時期。他們又開始有了自主，有了自己的想法，想自己做決定。有時會把父母的關心當成是干涉，與父母之間可能會發生一些矛盾和沖突。所以本課的學習，就是要讓學生能夠站在父母的角度去想問題，也要學會與父母正確的溝通，互相理解對方。用四心法與父母溝通，來認識到父母對自己的愛。讓家庭生活更愉快。也讓學生自己在成長的過程中。對家庭有更深的理解。

讀懂彼此的心教學設計一等獎第 4 篇

通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。

　　比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。

　　就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

　　首先， 開展心理咨詢活動。

　　在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。

　　使學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

　　據了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

　　我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還應該定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。

　　另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。

　　教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。

　　當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。

　　教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。

　　比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。

　　家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

　　父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養孩子健康的心理。