這是獅子和鹿教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

獅子和鹿教學設計一等獎第 1 篇

教材簡析：

　　《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

　　教學目標：

　　1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

　　2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學重點：

　　了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

　　1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

　　“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（

　　

　　），去抱怨（

　　

　　）；而當被獅子追趕的時候，（

　　）的角差點兒（

　　

　　），可（

　　）的腿卻讓它（

　　

　　）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　１、欣賞鹿角的美麗

　　師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞　美麗）

　　１）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　２）理解“勻稱”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

　　３）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

　　４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

　　２、抱怨鹿腿的難看

　　師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨　難看）

　　１）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

　　Ａ、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

　　師創設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

　　１、學生帶著問題自由讀第６自然段

　　２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

　　４、悟理

　　師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

　　五、遷移拓展

　　１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　２、閱讀鏈接

　　師：小小的一個故事，卻讓我們受益非淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

　　３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

獅子和鹿教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　教學重點：

　　讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

　　教學難點：

　　引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

　　課時劃分：

　　一課時。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引

　　1、 課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

　　2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

　　二、讀

　　1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

　　2、幻燈出示：

　　勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣

　　兇猛 撒開腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯

　　3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）

　　4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

　　6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

　　三、品

　　1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

　　2、幻燈出示：

　　ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的'語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）

　　ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）

　　ｃ：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強調重音。）

　　ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

　　ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

　　ｆ：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

　　3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

　　4、 讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

　　四、悟

　　1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？

　　2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

　　3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

　　4、幻燈出示：

　　ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

　　ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

　　ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，一定要養成多讀幾遍的好習慣。

　　五、拓

　　1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經歷，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？

　　2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：

　　不要光圖美麗的外表更要講實用 ）

　　六、結

　　同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　不要光圖美麗的外表

　　更要講實用

獅子和鹿教學設計一等獎第 3 篇

　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　學情分析

　　1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。

　　2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。

　　教學目標：

　　1、了解故事大意。

　　2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。

　　3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。

　　教學重點，難點：

　　有感情地復述課文重點段落。

　　教學策略：

　　1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

　　（1）讀準生字詞，讀通課文。

　　（2）了解故事大意。

　　2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。

　　3、引導理解、欣賞重點語句。

　　4、適當引導，聯系生活實際。

　　讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。

　　教學準備：

　　相關課件

　　教學過程

　　（一）引發矛盾，激發興趣

　　師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？

　　學生說一說，

　　學情預設：

　　喜歡身體

　　師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！

　　喜歡小鹿的角

　　師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。

　　……

　　師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

　　師：我請一個同學來幫小鹿說一說。

　　師：大家一起說一說。

　　師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。

　　出示課題：獅子和鹿

　　（二）初讀課文，了解大意

　　師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

　　學生讀課文

　　師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。

　　請幾位同學來說一說，教師根據學情板書。

　　獅子鹿獅子鹿

　　追逃

　　（三）學講故事，理解寓意

　　師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

　　同學說一說。

　　教師根據學情總結并板書。

　　講故事：

　　讀一讀想一想

　　記一記講一講

　　師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。

　　請學生說一說。

　　師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。

　　師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）

　　師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！

　　學生學習第六段。

　　師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。

　　誰愿意先來。

　　聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

　　預設：

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）

　　有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）

　　就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）

　　眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）

　　這次，獅子再也沒有追上。

　　指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。

　　緊張——放松——緊張——放心

　　大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。

　　小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。

　　請優秀學生講一遍。

　　師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？

　　兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？

　　鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談自己的體會。

　　師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。

　　（四）回顧學習，留有余地。

　　師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。

　　回家后把整個故事講給長輩聽。

獅子和鹿教學設計一等獎第 4 篇

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

　　1、指名兩位學生分別讀課文。

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（

　　），去抱怨（

　　）；而當被獅子追趕的時候，（

　　）的角差點兒（

　　），可（　）的腿卻讓它（ ）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　１、欣賞鹿角的美麗

　　鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來

　　１）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

　　2 ）指導讀出這時候鹿的語氣。

　　２、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。

　　１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

　　１、學生帶著問題自由讀第６自然段

　　２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　４、悟理

　　兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？

　　五、遷移拓展

　　生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

　　教學反思

　　這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。