這是部編版跳水微課教學設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版跳水微課教學設(shè)計一等獎第 1 篇

教學目的：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學重點：

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

　　教學難點：

　　起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　　（二）交流預習，學習生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　“嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

　　“猴”書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）學生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　　②在組內(nèi)交流，互相補充。

　　③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

　　讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

　　（四）作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附： 板書設(shè)計

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

部編版跳水微課教學設(shè)計一等獎第 2 篇

教學目的

　　1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

　　教學難點：

　　1．啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

　　2．感受課文的特殊寫法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

　　（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

　　2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

　　①先默讀課文，做簡單的批注。

　　②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進一步體會心情的變化。

　　提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

　　A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

　　讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

　　C．自由讀——再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

　　①學生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

　　②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的'危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當時船長是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

　　（三）總結(jié)全文

　　1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．總結(jié)

　　板書：沉著冷靜 機智果斷

　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

　　3．作業(yè)

　　課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

　　附： 板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

　　探究活動

　　1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

　　2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

部編版跳水微課教學設(shè)計一等獎第 3 篇

　一、情景導入《跳水》優(yōu)秀教案

　　同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結(jié)果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

　　二、交流預習，以學定教

　　1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？﹙梳理問題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學習，讀書感悟

　　1、剛才，同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣？下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？

　　3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的.體會讀出來嗎？

　　5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

　　6、小結(jié)：

　　同學們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，出現(xiàn)奇跡。

　　四、全文回顧，加深認識請同學們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

部編版跳水微課教學設(shè)計一等獎第 4 篇

　一、導入：

　　同學們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學習的時間。這節(jié)課我們接著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

　　二、課文整體回顧：

　　指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

　　三、精讀課文，品詞悟情。

　　以 “你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導學生走進文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

　　匯報交流，引導學生體會人物特點，指導朗讀。

　　預設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

　　請學生說出自己的理由，根據(jù)學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動?引導學生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

　　(板書：猴子 愛取鬧 行為放肆)

　　預設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導學生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

　　(板書：水手 太放松 忽略危險)

　　預設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

　　相機出示第四自然段，播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

　　(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

　　預設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

　　隨著學生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水，他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……

　　用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行客觀評價。

　　(板書：船長 很冷靜 機智果斷)

　　孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

　　四、暢談收獲，感情朗讀。

　　1、師：學習托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學都會有自己的收獲。可以以“我想對文中的 說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

　　預設(shè)：有的學生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導。

　　2、讓學生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音，讀出畫面，讀出感情。3

　　五、遷移運用，課堂練筆。

　　有的同學覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

　　請同學們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

　　根據(jù)時間確定是否讓學生課上宣讀展示。

　　板書設(shè)計：

　　跳水

　　猴子 愛取鬧 行為放肆

　　水手 太放松 忽略危險

　　孩子 太魯莽 缺乏思考

　　船長 很冷靜 機智果斷