這是火燒云優秀教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

火燒云優秀教學設計一等獎第 1 篇

　一、教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

　　2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

　　3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

　　4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

　　(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。

　　(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

　　5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

　　6.加強朗讀和背誦的指導。

　　(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

　　(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

　　7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

　　8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。

火燒云優秀教學設計一等獎第 2 篇

學習目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

　　3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

　　重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。

　　學習過程

　　第一課時

　　第一關：初讀課文，自學字詞。

　　1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

　　2、我會讀

　　紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

　　恍恍惚惚

　　3、補充表示顏色的詞語

　　紅（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解課題

　　課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

　　第二關：了解內容，理清脈絡

　　1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

　　3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

　　第二課時

　　第三關：學習顏色變化

　　1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

　　2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）

　　3、朗讀第3自然段。

　　第四關：學習形狀變化

　　1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

　　2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

　　3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

　　4、朗讀4—6自然段。

　　第五關：小練筆

　　想象火燒云的形狀，寫一寫。

　　檢測：背誦自己喜歡的部分。

　　師生筆記

　　展示要求：

　　1、展示者面向全體，自信大方。

　　2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

　　3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。

　　自我評價：

　　小組評價：

　　我最精彩的表現：

火燒云優秀教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、了解火燒云顏色形態變化的特點。

　　2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

　　2、領悟事物動態變化的描寫方式。

　　難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

　　2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

　　教學過程：

　　1. 圖片導入，引出課題

　　1.出示火燒云圖片，學生欣賞。

　　2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)

　　3.引出課題，齊讀課題

　　二.初讀課文，整體感知.

　　1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.

　　a:正音:一模一樣（mu）

　　b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

　　2、 概括課文主要內容

　　a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）

　　b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）

　　3、 朗讀課文，體會火燒云的變化

　　3、 精讀課文，品味變化

　　1、 學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法

　　2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖

　　分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）

　　4、 拓展延伸、學以致用

　　1、延伸各種類型的“變化”

　　1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。

　　板書：

　　站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著

　　形態

　　色彩

　　動態變化

　　一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

火燒云優秀教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

　　2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

　　教學難點：

　　區分事物的動態和靜態描寫。

　　教學準備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、 揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

　　二、 初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）

　　（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）

　　（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

　　1 學生帶著問題默讀課文。

　　2 全班交流。

　　（1顏色·2形狀）

　　過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　三 抓住特點，重點深究

　　(一) 學習第三自然段

　　1 點生朗讀，其他同學思考問題：

　　（1） 火燒云顏色變化有什么特點？

　　（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

　　（3） 你喜歡哪個句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會兒……一會兒……”）

　　（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

　　：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）

　　7 仿說練習

　　（1）仿說詞練習

　　（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

　　（2）仿說段的練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（自由練說——點生上臺說）

　　（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）

　　(三） 自學第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

　　3 全班交流。

　　（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

　　（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

　　：作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫法。

　　(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

　　(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　5 仿說段的練習

　　(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

　　(2) 點生上臺說。

　　四、 感情朗讀，課文

　　1 學生有感情地朗讀三——六自然段。

　　2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。

　　板書設計

　　顏色 變化多

　　火燒云

　　形狀 變化快

　　作者：江西省南昌市育新學校 萬英