這是月光曲教學設計一等獎及反思，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

月光曲教學設計一等獎及反思第 1 篇

　《月光曲》一課是一篇難度較大，感情很難體會的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒有直接描寫出來，而是通過盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學生感悟出《月光曲》所表達的思想感情是這篇文章的教學難點。

　　在這篇課文的教學中重點是滲透一個美字。教學中力求做到講究趣味性，在樂中求美，激發(fā)情感性，在情中求美，注意形象性，在賞中求美，啟迪思想性在品中求美，使學生的學習活動體現(xiàn)出來。

　　反復推敲品味語言美，正確朗讀表達聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學能從不同角度表現(xiàn)“教學活動的美”“教學內容的美”“教學方式的美”真正讓教學成為一種藝術，通過教學喚起他們的美感，使學生能從語言文治文字中感悟自然美，社會美提高他們的審美能力豐富學生的感情世界。

　　在教學這一篇課時，要注意創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)情感，可讓學生先聽月光曲的片段，讓學生談感受。

　　直奔課文重點，體會樂曲意境，讓學生聽音樂后勾畫描寫皮鞋匠聽音樂聯(lián)想的文字，反復朗讀，反復體會，放多媒體月光下平靜的海面，波光鱗鱗的海面，波濤澎湃的大海讓學生體會這僅僅是景色的變化嗎？

　　兄妹倆為什么如此心潮澎湃？貝多芬此時為什么能創(chuàng)作出月光曲呢？讓學生明白作曲根源與貝多芬同情勞動人民的心情分不開。在這里盲姑娘如此懂音樂，他們能產生共同的感覺是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲教學設計一等獎及反思第 2 篇

　教學目標

月光曲教案設計及反思

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。

　　教學重點、難點

　　1．了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過程及思想感情的變化。

　　2．了解貝多芬感情變化的原因。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┳詫W本課生字新詞，理解詞義。

　?。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學過程

　?。ㄒ唬┮胄抡n。

　　1、同學們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂有著無窮的魅力，這節(jié)課我們再來學習一篇有關音樂的課文——《月光曲》。通過預習，知道《月光曲》是誰的作品嗎？

　　2、讀資料袋內容。了解貝多芬。

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　?。?）讀準字音 qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。

　?。?）記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

　?。?）理解字義。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等，如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　?、勐?lián)系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。

　　2．教師引導學生學習生字詞。

　?。ㄈ┏踝x課文，理解內容。

　　1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　2．引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？

　　3．學生按分好的段讀文，讀熟。

　　4、用自己的話講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1．寫生字詞。

　　2．熟讀課文。

月光曲教學設計一等獎及反思第 3 篇

《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。

　　全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。

　　對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

　　我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的`兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。

　　盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。

月光曲教學設計一等獎及反思第 4 篇

　《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有必須的距離，理解起來有必須困難。

　　我在教學時是這樣設計教案的：首先播放月光曲，讓學生猜想這首曲子的名字，有的學生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學生交流課前搜集有關貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品，為下文的學習做鋪墊。

　　在品讀體驗環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學生展開討論、學習的。反復體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難過，我但是隨便說說罷了。”把自己的體會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學生都不大用心，只有極少的學生說出自己的體會?？赡芪乙龑У牟粔?，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導致這樣了。

　　最后拓展延伸時間有點緊，處理的很倉促。

　　以后要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。