這是鳥的天堂一等獎公開課教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鳥的天堂一等獎公開課教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　四、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業

　　有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

鳥的天堂一等獎公開課教學設計第 2 篇

教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）

　　2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

　　2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

　　3、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會榕樹的大。

　　（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a、理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

　　b、重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c、指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

　　4、 體會榕樹的茂盛。

　　“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

　　（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

　　（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

　　5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6、過渡：巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢？

　　四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

　　2、指導讀句子，感受鳥的多。

　　（1）句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

　　ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

　　（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

　　ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導寫句子，感受鳥的多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

　　4、指導說句子，感受鳥的樂。

　　句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

　　如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？

　　五、研學最后一節。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

　　3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　4、寫廣告詞。

　　“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

鳥的天堂一等獎公開課教學設計第 3 篇

　教學目的

　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來的？

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：（出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？（臥）

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝干）作者接著觀賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。）

　　（從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。）

　　師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？（板書：喜愛）

　　指導朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的（ ），有的（ ），有的'（ ）。

　　要求學生：（1）按書上的內容齊說；（2）想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：（師生齊說）動態描寫。（板書：動態）

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書：贊美）

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮）

鳥的天堂一等獎公開課教學設計第 4 篇

一、課標相關要求

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。

　　二、教材分析

　　（一）教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本文語言優美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

　　（二）教學目標：

　　1、會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關詞語造句。

　　2、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　3、學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　（三）教學重點、難點：

　　1、領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　（四）教材課型：講授課（第一、二課時）

　　三、教學方法設計

　　（一）教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件（下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫）；學生預習課文，查閱搜集相關資料。

　　（二）教法與學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材內容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：

　　1、從課題入手激發興趣直接引入，初讀課文整體感知；

　　2、抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態美；

　　3、練筆遷移（或者做小導游寫解說詞），學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象；

　　4、拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

　　在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

　　1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？

　　2、（板書“鳥的”補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”？

　　（從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）

　　3、教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）

　　（教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課）

　　4、認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）

　　5、結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）

　　（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。）

　　引：這是怎樣的一棵榕樹啊？讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

　　（二）學習“榕樹”，品味寫法

　　1、（指名讀1—9自然段）請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）

　　（部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力）

　　2、當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

　　小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（這美麗的南國的樹！）你從這句話中讀出什么來了？（體會句子：這美麗的南國的樹！）

　　3、作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的？默讀課文5—8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。（把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊）

　　（讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣和能力）

　　4、交流感悟、體會，指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）

　　（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？

　　（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）

　　（2）指名朗讀

　　引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點？

　　（3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

　　重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）

　　1、去掉“似乎”行不行？

　　2、再讀這句，你有什么疑問？（交流中指導朗讀）。

　　（課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力）

　　（4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀5—8自然段）

　　（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻課件）

　　（充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。）

　　（三）練筆遷移，引向學習“鳥”

　　1、假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動他們的話。（提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍后交流。

　　（在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。）

　　2、課件播放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。

　　問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）

　　3、小結，（略）

　　結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　1、指名背誦課文第7、8自然段。

　　2、說說學習大榕樹方法和收獲。

　　（復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備）

　　（二）學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

　　引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？

　　1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

　　2、讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣？（讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。）

　　（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？

　　（2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

　　（3）再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　（這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。）

　　（4）扮演角色，想象說話。

　　（那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么？）

　　（5）感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

　　（6）請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么？

　　（7）指導朗讀。

　　（通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）

　　（三）齊讀最后一自然段

　　為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊！”？（這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎？）（加深理解，體會作者表達的思想感情）

　　（四）拓展延伸，鼓勵探索。

　　1、能說說為什么會有這么美的地方嗎？

　　2、生自由發言。

　　3、比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

　　（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）

　　（五）作業菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

　　2、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3、課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

　　4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）

　　（作業設計體現開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發他們興趣。）

　　五、教學效果預測及反思

　　（一）預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

　　（二）預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了；二是指導學生學習課文描寫景物靜態和動態描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

　　（三）預設改進的設想根據學生預習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態與動態相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。