這是竹節人教學設計一等獎綠圃，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

竹節人教學設計一等獎綠圃第 1 篇

【教學目標】

知識與能力:

會寫14個生字,有感情地朗讀課文。

過程與方法:

從竹節人的制作、有趣、老師玩竹節人三個方面去學習課文。

情感態度與價值觀:

感悟童年生活的快樂。

確定教學目標與內容的理據 根據本單元的編排主題及閱讀要素，結合教材和學情特點，我將理清文章結構層次，把握文章主要內容作為教學的重點，品味文章生動幽默的語言特點作為難點

教學具體環節 第一課時

【課時目標】

整體感知課文內容;感悟玩具的有趣。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課。

1.同學們,你們平時喜歡玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣嗎?(學生舉手發言,介紹自己平時玩的玩具,教師引導說出玩具怎么有趣。)

2.今天老師再帶大家玩一種新玩具——竹節人。(師板書課題)

設計意圖:

由大家感興趣的玩具導入課文,很快激發了學生的興趣,也引入了課文的學習,一舉兩得。

二、檢查字詞,整體感知。

1.出示課件1,學生讀文,要求讀準課文,讀通句子,不認識的字查字典。

2.出示課件2,通過讀文你知道了什么?師用課件引導學生理清文章脈絡。

(第1—3自然段)竹節人的制作過程。

(第4—19自然段)玩具給“我們”帶來的樂趣。

(第20—29自然段)老師沒收玩具并玩玩具。

3.出示課件3,了解課文的主要內容。課文主要講了竹節人的做法、玩具給“我們”帶來的樂趣以及老師沒收玩具并玩玩具的事情。

設計意圖:

只有讓學生整體把握文章內容,理清文章脈絡,才能為后面關注不同的內容、不同的閱讀方法打下基礎。

三、竹節人的有趣。

1.出示課件4,自學提示:竹節人是怎么玩的?怎樣有趣呢?在文中找出相關句子。

2.學生自學并交流。

3.師點撥:

①如何玩?第8、9自然段:把穿著九個竹節的鞋線……不知疲倦,也永不會倒下。

②有趣:線卡住,呆頭呆腦凈挨揍;系上冰棍棒,就成了孫悟空;裝上鉤針,就成了竇爾敦……破課桌成了叱咤風云的古戰場。

4.作者是怎樣把“玩”竹節人寫具體的?細讀課文的第二部分。

設計意圖:

先引導學生學習竹節人的有趣,并感悟這種寫法。

四、拓展練習。

1.竹節人這么有趣,那么你也仿照課文中的寫法,說說你手中的玩具怎樣有趣吧。

2.教師適時點撥,隨機請幾個學生上臺說一說。

設計意圖:

大家介紹自己手中的玩具,既是學以致用,又是對交際能力的一種培養。

五、課堂小結。

這節課我們學習了竹節人的有趣,那么它是如何制作的呢?課后大家仔細觀察、研究,下節課告訴老師它是怎么做的,好嗎?

設計意圖:

既總結了全文,又為下節課的學習做準備。

第二課時

【課時目標】

學習竹節人的制作及老師玩竹節人的故事,感悟童年生活的快樂。

【教學過程】

一、復習導入。

1.同學們,上節課我們一起感悟了竹節人的有趣,(板書:有趣)但同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。

2.出示課件5,請同學們閱讀第36頁的閱讀提示。

設計意圖:

復習導入,既復習了上節課的學習內容又可以自然地引入這一節課的學習重點。

二、玩具制作。(板書)

1.出示課件6,讀第3自然段,課文中是怎樣寫玩具制作的?

2.仔細讀文。

三、老師玩竹節人。(板書)

1.出示課件7,自學提示:讀課文(第20—29自然段)說說老師玩竹節人的起因、經過、結果。

(同桌互相說一說)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老師沒收。

經過:老師入迷地玩玩具。

結果:“我們”心滿意足地離開。

3.說說你印象中的一個老師,說說你與老師之間發生的故事。(小組交流)

4.請小組代表說一說。

5.老師鼓勵學生們大膽發言,為講得好的同學鼓掌。

設計意圖:

培養學生的語言表達能力,為習作做準備。

四、課堂小結。

同學們,同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。這篇課文我們可以從三方面來關注,那么我們的收獲也會不一樣,所以我們在學習一篇文章的時候,可以從多方面來關注,你將會有事半功倍的效果。

【板書設計】

這樣教的道理 以學生為中心，學生是課堂的主人。學生主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當的閱讀方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

竹節人教學設計一等獎綠圃第 2 篇

《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。 本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。 通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”， 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。 3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。 二、成功之處 在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。 三、不足之處 低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。 四、改進措施 如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。

竹節人教學設計一等獎綠圃第 3 篇

【教材分析】

《竹節人》所在單元為統編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調了讀書要有一定的目的，由淺入深,慢慢琢磨,必能達到一定的造詣。 《竹節人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節人，斗竹節人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節人這一童年趣事，將斗竹節人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事。”引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法。

【學習目標】

1．借助工具書自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。

3.在閱讀中學會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。

【重點、難點】

學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法

【教學過程】

第一課時

一、讀書交流導入

1.讀書交流:最近班級都在讀什么書?對書中什么內容感興趣?是怎么讀的?

2.認識策略:圍繞感興趣的內容,選擇臺適的閱讀方法去閱讀,是一種閱讀策略——有目的地閱讀。

3.導入課題:今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節人》這篇課文。

4.猜一猜課文寫什么?

二、初讀課文,形成任務

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。.

(1)學生自主學習，交流。

(2)教師檢查自學情況，指導:

出示 [課件]

生字:豁 凜 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 籌 橡 雕 磕 跺 頹 沮 趴

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?

②教師評價，重點指導:

凜:左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩:都是病字旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁:讀cái,注意與“栽”區分開。

籌:上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示: [課件]

風靡 嵌入 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導:

出示 [課件]

風靡:形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

嵌入:緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

威風凜凜:形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁:獨創一格，與眾不同。

技高一籌:技藝比別人高出一截。

塵戰:激烈的戰斗。

沮喪:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容?

(1) 根據課文，完成屏幕上的練習題。出示: [課件]

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

學生匯報完成情況，教師指導。

課文主要敘述了四部分內容:

1-2迷上竹節人

3—7制作竹節人

8—19斗竹節人的樂趣

20-29老師也喜歡斗竹節人

3.形成任務:同學們對課文的哪些內容感興趣?（學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!）

讀一讀課文導語的內容，明確本節課要完成的三個任務：

出示 [課件]

A寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

B體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

C講一個關于老師的故事。

三、選讀課文，完成任務

1.交流方法:要完成第二個任務,我們該怎么讀?

出示:快速瀏覽課文,找出描寫做竹節人、玩竹節人的句子，讀一讀,把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

2.自主閱讀:學生根據閱讀提示進行自主閱讀,完成第二個任務,教師巡視指導。

3.小組交流:組織學生進行小組交流。

出示交流要求：出示 [課件]

(1)我關注的內容是( )竹節人,最感興趣的是第( )自然段（讀有關句子）,我體會到的樂趣是( )。

(2)對這個內容,我要補充!我體會到的樂趣是( )。

4.匯報交流

預設一：做竹節人的樂趣

（1）交流做竹節人的內容，體會其中的樂趣。

（2）相互補充交流。

預設二：玩竹節人的樂趣

（1）交流玩竹節人的內容，體會其中的樂趣。（玩竹節人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）

（2）相互補充交流，體會朗讀。

預設三:創新玩竹節人樂趣

（1）讀讀這幾個自然段,說說自己體會到的樂趣。

（2）相互補充，體會朗讀。

5.教師小結：這個任務的學習，我們是先快速瀏覽了全文，找到相關內容，再仔細閱讀體會的。竹節人讓“我們”體會到了自己制作玩具的樂趣，豐富了“我們”的課余生活，豐富了“我們”的精神世界。

第二課時

一、回顧課文，做好銜接

1.《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成四個部分。這四部分的主要內容是什么?(1-2迷上竹節人；3—7制作竹節人；8—19斗竹節人的樂趣；20-29老師也喜歡斗竹節人。)

2.本節課要完成的三個任務是什么？

3.我們用什么方法學習了第二個任務？

二、自主選擇,完成任務

1.選擇任務:上節課我們完成了任務二,還有兩個任務需要我們去完成。那么，怎樣完成這兩個任務呢?我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的,讀一讀。

出示 [課件]：

為完成”寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個任務,可以先快速讀全文,找到相關內容,再仔細讀。

完成“講一個有關老師的故事”這個任務,可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容,重點梳理故事的起因、 經過、結果。

2.交流方法:你想完成哪個任務?打算怎么讀?

3.自主學習:為了幫助同學們完成任務,老師給同學們設計了表格，填一-填，做一做。

出示 [課件]

三、交流分享

1.誰愿意做竹節人的傳承人，向大家來介紹竹節人制作指南?是怎么完成的?學生交流補充。

出示 [課件]：

2.老師與竹節人有怎樣的故事呢？學生交流補充。

出示 [課件]：

3隨著時代的發展,竹節人在材料和做法上也有了改進,我們一起看看竹節人制作的圖片。

4.我們都可以做竹節人傳承人，課后試著做一個竹節人。

四、談收獲，總結閱讀方法

1.通過這節課的學習，你知道了哪些閱讀方法？

2.教師小結：同學們,這節課向我們介紹了閱讀文章的方法：閱讀任務不同，采用的閱讀方法也不同。但不論帶著哪一個任務來閱讀，都應該這樣做：首先認真審題，找出任務中的關鍵詞；然后快速瀏覽課文，找到相關內容；最后細讀相關內容，歸納出答案。希望同學們在平時的閱讀學習中，能用到我們學的這些閱讀方法。

【板書設計】

9 竹節人

認真審題，找關鍵詞

瀏覽課文，找相關內容

細讀內容，歸納答案

竹節人教學設計一等獎綠圃第 4 篇

目標 1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學

重點 通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學

難點 學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學

目標 1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？

（學生說，教師巡視，參與學生活動）

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節人）【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節人，很自然地導入，水到渠成。

新課

教學

（ ）分鐘 二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學生自主學習，交流。

（2）教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰：激烈的戰斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？

（1）根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？

（2）學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節人

⑤—○19斗竹節人

○20—○29老師也喜歡斗竹節人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!