這是9明天要遠足一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

9明天要遠足一等獎教學設計第 1 篇

　?。劢虒W目標］

　　知識與技能

　　1.會認11個生字，會寫4個生字。

　　2.會認“目”1個偏旁。

　　3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

　　［教學重難點］

　　讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

　?。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、談話導入

　?。?師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

　　2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

　　3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

　　2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

　　三、動動腦筋，自主識字

　　1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

　　2.分類識字：

　?。?）“才”“白”獨體字，注意筆順。

　?。?）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

　　3.指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、學海拾貝，復習舊知

　　1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

　　2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

　　二、學習詩歌

　　1.讓學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：

　?。?）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

　　（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

　　（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）

　　3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

　　4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。

　　［教學板書］

　　9明天要遠足

　　睡不著海——各種顏色

　　云——潔白柔軟

9明天要遠足一等獎教學設計第 2 篇

【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　?。?、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?/p>

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求：

　　⑴刷子李的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　?、钦页鼍收Z句，體會表達效果。

　?。?、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　５、交流自學心得：

　?、拧⑺⒆永畹募妓嚫叱?，也就是他的奇表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　可刷子李一舉刷子白得清爽。

　　啪啪聲里雪白的屏障。

　　每一面墻刷完沒發現。

　?、?、那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　１、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

9明天要遠足一等獎教學設計第 3 篇

一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。

　　2、認識一個偏旁：目字旁“目”

　?。ǘ┠芰δ繕?/p>

　　正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。

　?。ㄈ┣楦心繕耍后w驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

　　二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。

　　三、學習生字

　?。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　?。ǘW習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ

　　睡那海真老師嗎同學什才亮明

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　多音字

　　zhe看著zhǒnɡ多種

　　著種

　　zháo睡不著zhònɡ種地

　　yāo要求de輕輕地

　　要地

　　yào要去dì地方

　　shuō說話de好的

　　說的

　　shuì游說dì目的

　　反義詞

　　來——去那——這

　　真——假明——暗

　　多——少遠——近

　　這節課我們要記住

　　目字旁“目”

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　寫偏旁

　　睡——（）海——（）

　　明——（）嗎——（）

　　加偏旁

　　每——（）馬——（）（）

　　反義詞

　　來——（）假——（）

　　暗——（）這——（）

　　少——（）近——（）

　　六、升華學習

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,

　　并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

　　4、初讀了課文.。

　　八、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　?。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文

　?。ǘW生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）

　　2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）

　　3、同學們齊讀第一小節

　?。?）翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）

　　（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。

　　zhe看著zhǒnɡ多種

　　著種

　　zháo睡不著zhònɡ種地

　　yāo要求de輕輕地

　　要地

　　yào要去dì地方

　　shuō說話de好的

　　說的

　　shuì游說dì目的

　　反義詞

　　來——去那——這

　　真——假明——暗

　　多——少遠——近

　　4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　?。?）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）

　　（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?）

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。

　　5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　?。?）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）

　?。?）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢?）

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云

　　來——去，是一對反義詞

　　6、學生討論：你有過這樣的心情嗎？

　　7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節，三節中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、表演朗讀：

　　三個人一小組，進行表演朗誦。

　　六、考一考你

　　填一填

　　明天要遠足

　　翻過來，

　　唉——

　　睡不著。

　　--------------------------------------------------------------

　　----------------------------------------------------------

　　翻過去，

　　唉——

　　睡不著。

　　-----------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　翻過來，

　　翻過去，

　　唉——到底什么時候，才天亮呢？

　　七、課文升華

　　詩歌欣賞

　　收獲

　　作者：方素珍

　　動了動了

　　魚兒上當了

　　哈和我的手掌一樣大

　　爸爸說放了他吧

　　魚小弟年紀太小

　　動了動了

　　魚兒被騙了

　　哇比爸爸的手掌還要大

　　我也說放了他吧

　　魚爸爸年紀太大

　　黃昏時

　　我們兩手空空

　　輕輕松松

　　心里卻裝滿了

　　魚

　　滿滿在心中

　　九、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

　　十、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　?。ㄒ唬┲笇鴮憹h字才

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　?。?）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　?。?）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　?。?）老師在田字格里書寫組詞。

　?。?）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導書寫漢字明

　　1、筆順

　?。?）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，

　?。?）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　?。?）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　?。?）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　?。?）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　?。ㄈ┲笇鴮憹h字車同

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　?。?）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　?。?）老師在田字格里書寫組詞。

　?。?）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導書寫漢字車學

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆

　?。?）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　?。?）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。

　?。?）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　?。?）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　?。?）老師在田字格里書寫組詞。

　?。?）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容：

　　1、正確書寫四個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

9明天要遠足一等獎教學設計第 4 篇

　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　?、賹W習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

　?、谝龑W生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預設：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠方干什么？

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　4．她都想到了什么？

　　(完成活動設計卡，小組內交流。)

　　設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎？

　　(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

　　預設：

　　(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

　　(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

　　(7)指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

　　目——()耂——()

　　3．練習有感情地朗讀這一小節。

　　同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　四、課后小結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

　　第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　1．學習第二小節。指名讀，思考：

　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　預設：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

　　(4)相機指導朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

　　學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

　　2．學習第三小節。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

　　(生讀文。)

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生臨寫。

　　(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

　　2．布置作業。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。