這是部編版挑山工教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版挑山工教學設計一等獎第 1 篇

教材分析：

　　本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　教學目標：

　　1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學重難點：

　　理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。

　　預習要求：

　　1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

　　3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

　　4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話渲染、主題導入

　　從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發？（生說）

　　這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

　　[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

　　［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］

　　三、初讀感知，自主質疑

　　1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

　　（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質疑。

　　2、組織交流：

　　（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　　（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

　　（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　　［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］

　　四、布置作業，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　　［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置并非可有可無，而是至關重要。］

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

　　2、引導學生自己去發現挑山工和游人的不同：

　　（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　對比結果：

　　（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

　　（3）全班交流，統一認識。

　　［設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

　　（1）放手讓學生自學。

　　（2）組織交流評議。

　　（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

　　（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

　　（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

　　［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］

　　三、再讀深思，學習表達

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

　　2、組織交流，形成共識，指導習作。

　　［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］

　　四、情境交融，心靈互動

　　通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

　　［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］

　　五、賞讀品味，激發情感

　　同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？

　　［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］

部編版挑山工教學設計一等獎第 2 篇

教學要求：

　　1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

　　2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學時間：三課時 此課為第二課時

　　教學內容：講讀課文

　　教學過程：

　　一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一文。通過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發和教育。）

　　二、講讀課文

　　（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發后的段落，并注上符號。然后討論。

　　（二）講讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　　①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

　　②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？（有經驗）

　　③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　　（三）講讀第二自然段。

　　1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）

　　（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發展經過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　　（五）講讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

部編版挑山工教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1．學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學目標：

　　1．學習生字詞語。2．初讀課文。3．學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　　2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2．把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3．學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3．交流學習詞語的收獲。

　　（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

　　4．讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2．討論。

　　（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1．指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？

　　（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2．交流。

　　（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

　　（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．繼續學習課文。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　2．先自己想一想，然后小組談一談。

　　3．全班交流。

　　（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　1．指名讀本段。

　　2．討論：

　　（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1．齊讀本自然段。

　　2．討論：

　　（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　3．交流：

　　（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1．齊讀本自然段。

　　2．討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　　3．交流：

　　（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦自己喜歡的段落。

部編版挑山工教學設計一等獎第 4 篇

　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

　　四、布置作業。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學生按要求自學思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復習舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結課文的主要內容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發言，說說課文的主要內容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。