這是白鵝教學設計第二課時一等獎最新，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

白鵝教學設計第二課時一等獎最新第 1 篇

教學目標：

　　1．知識與技能目標

　　（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

　　（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

　　（3）繼續學習四聲

　　2．過程與方法目標

　　（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

　　（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

　　3．情感、態度、價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。

　　教學重點：

　　學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。

　　教學難點：

　　掌握e的發音，學會e的四聲及讀出帶調韻母的音。

　　教學準備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、識字

　　1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

　　2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

　　3．出示兒歌，讀熟

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

　　（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

　　（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

　　（5）自己練習。

　　（6）開火車讀。

　　4．在讀兒歌的基礎上，認識五個字。

　　（1）在兒歌中認字。

　　（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。

　　（3）讀生字卡。

　　（4）認詞語。

　　二、學習韻母e

　　1．讀準音

　　（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節“e”用紅筆。

　　（2）讓學生反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

　　（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。

　　（4）學生練讀。

　　2．記憶字形

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。

　　3．繼續學習四聲

　　（1）讀帶聲調的韻母e（按序，變序）

　　（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，并說出它是幾聲。

　　4．寫韻母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）師指導書寫。

　　（3）生書空，練習。

　　從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

　　在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

　　在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。

　　在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。

　　教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

白鵝教學設計第二課時一等獎最新第 2 篇

　［教學目標］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預習課文

　　出示自學要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。

　　2、根據下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　　（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

　　①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預習

　　1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學生默讀課文，完成下列練習。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結

　　通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、以問題導課

　　通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。

　　二、初識白鵝

　　1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”

　　生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

　　2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

　　3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

　　三、白鵝的“叫聲”

　　1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

　　2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

　　四、白鵝的“步態”

　　1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

　　2、賞析重點句段。

　　“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”

　　教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鵝的“吃相”

　　1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

　　（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。

　　（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。

　　（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

　　2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

　　3、品味重點句段。

　　（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

　　教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

　　（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

　　教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。

　　（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

　　教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

　　六、總結

　　1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

　　［教學板書］

　　15白鵝

　　白鵝總述（1）高傲的動物

　　分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態：步調從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明

　　［教學反思］

　　《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。

　　因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。

白鵝教學設計第二課時一等獎最新第 3 篇

【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時目標】

　　1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

　　2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、幻燈片一組。

　　【教學過程】

　　一、賞畫導入：醇厚的文化享受

　　1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

　　2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

　　（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認識過程

　　1、學生自主讀文，教師巡回指導。

　　2、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么？有什么想說的嗎？

　　（學生交流第一次讀后感悟。）

　　3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

　　出示詞語：

　　伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重

　　飲水倘若脾氣供養不周鄰居一日三餐

　　蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

　　⑴挑你認為難讀的讀給大家聽？

　　（生讀）

　　⑵誰能一口氣讀下來？

　　（生讀）

　　4、我們再來看這些四字詞語：

　　出示詞語：

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　⑴誰能讀？

　　（生讀）

　　⑵發現什么規律了嗎？

　　5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

　　出示句子：

　　⑴鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　⑵用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　⑶用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

　　⑸用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。）

　　三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

　　1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

　　2、隨機落實以下句子的朗讀：

　　⑴它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

　　⑵凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　（預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　　⑶鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

　　⑷譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　　3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

　　（高傲、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的。）

　　（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　　1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

　　動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態、吃相）。

　　2、交流。

　　（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的`操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

　　五、結課

　　同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？

白鵝教學設計第二課時一等獎最新第 4 篇

　教學目標

　　１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態吃相

　　引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對著黑板改。

　　３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

　　４、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸請小評委根據課文的句子來評評。

　　⑹評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　２、學習第三部分“吃相”：

　　⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶默讀課文，質疑。

　　⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　３、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　　１３、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情