這是11項鏈教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

11項鏈教學設計一等獎第 1 篇

（一）詞語小紅花

　　上節課我們學習了課文第一自然段，我們一起讀一讀這些詞語你能全部讀正確嗎？每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！

　　藍藍的黃黃的雪白雪白的又寬又遠又長又軟

　　方向貝殼娃娃掛上快活和平笑著

　　（二）再讀課文，讀中感悟

　　1、學習第二自然段。

　　（1）藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢？讀第二自然段，數一數這一自然段有幾句話，標上序號。

　　（2）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃在海邊做什么呢?讀第一句。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了？（穿成項鏈，掛在胸前）

　　（3）你有過這樣的體驗嗎？什么心情？指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

　　（4）小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么？課件出示沙灘上的腳印圖片。指名讀第二句。

　　（5）沙灘上的腳印像什么？（金色的項鏈）大海的項鏈是什么？（沙灘上的腳印）什么像金色的項鏈掛在大海胸前？（沙灘上的腳印像金色的項鏈掛在大海胸前）學生自由說。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢？（快活的腳印）

　　（6）指導朗讀第二句。

　　（7）用快樂的語氣完整朗讀第二自然段，注意讀好停頓。

　　【設計意圖】

　　通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

　　2、課文中有很多“的”字短語，請你圈一圈吧！藍藍的黃黃的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的

　　3、讀一讀，說一說，看誰說的多。（課后第二題）

　　金色的太陽金色的麥穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥

　　除了題目中的這些詞語搭配你還能說說其他的詞語搭配嗎？

　　金色的麥田金色的沙漠雪白的云朵雪白的頭發快活的青蛙快活的魚兒

　　【設計意圖】

　　通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟語言、積累語言。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

　　4、指導書寫

　　（1）學習“和、又”兩個字。

　　師示范筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

　　指導學生寫好撇、捺、豎和橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。

　　“和”字的書寫：

　　①左右等寬。

　　②左長右短，“口”的起筆在“禾”的橫下方。

　　組詞：和平和好

　　“又”字的書寫：

　　①橫撇貼著田字格中心點下方撇出。

　　②撇與捺的中心點交叉。

　　③撇捺舒展，收筆平齊。

　　組詞：又寬又遠又長又軟

　　指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯。

　　（2）學生練寫。

　　學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

　　【設計意圖】

　　課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

　　5、整體回顧課文

　　（1）課文學完了，你還有問題嗎？學生自由提問。

　　（2）小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美！

　　（3）有感情地朗讀全文。

　　（4）自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

　　（5）學生表演讀。

　　【設計意圖】

　　學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀。

　　6、結構梳理

　　全文描寫大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，小娃娃赤腳拾海螺、撿貝殼穿成彩色的項鏈掛在胸前，在沙灘上留下的腳印便成了大海那金色的項鏈，小娃娃嘻嘻的笑著在大海邊留下了無盡的快樂。作者把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，我們從中感受到美的熏陶。

　　7、課文小結

　　小娃娃把海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。小娃娃踩出一串腳印當做（項鏈）送給（大海）做禮物。（課件出示）

　　8、課堂演練

　　①填一填

　　“白、和、又”三個字中筆畫數最多的是（和），筆畫數最少的是（又），我可以給“白”組詞：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能給“和”組詞：（和平）。

　　②連一連

　　小小的大海

　　雪白的沙灘

　　金黃的浪花

　　藍藍的貝殼

　　（三）拓展延伸（播放音樂）

　　1、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　2、有興趣的同學回家以后可以找一找有關大海的紀錄片看一看。

　　【設計意圖】

　　鼓勵學生課下收集有關大海的資料，拓寬了學生學習的空間，進一步引發對知識的好奇心與探索心。

11項鏈教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

　　2、 通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。

　　3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。

　　教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

　　墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

　　大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？

　　他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

　　鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

　　二、簡介作者作品

　　1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

　　明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

　　師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑創作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關系。

　　三、整體感知

　　問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：線索；板書：

　　序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

　　開端——借項鏈（參加舞會）

　　發展——丟項鏈（舞會結束） 賠項鏈 還債務（十年艱辛）

　　高潮、結局——識項鏈（發現項鏈是假的）

　　四、點評人物形象

　　（1） 1、淡化背景，進行純文本鑒賞。

　　（2） 現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？

　　（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。

　　（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字。

　　五、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。

　　（1）以預習時學生提出的問題引入。

　　有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

　　（2）簡介背景

　　19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。

　　（6） （3）討論問題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方

　　辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

　　提示：愛慕虛榮，不安于現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質！

　　d、參考答案

　　成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

　　敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

　　（4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

　　小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

　　小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。

　　反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

　　小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

　　（5）師發表傾向性看法（練習二），并作解釋：

　　瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除了發發牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

　　所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。

　　六、試著寫一句話讀后感

　　1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

　　師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

　　預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。

　　八、賞析結構藝術

　　1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

　　2、 請學生辨析本文所采用的結構方法，并體會其妙處。

　　線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鏈”身上。

　　波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

　　局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節也完整了。

　　鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。

　　小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。

11項鏈教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學重難點

　　教學重點

　　1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

　　教學難點

　　1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學策略

　　運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯系生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、同學們，看這是什么？課件出示項鏈圖片。

　　2、這些是由珍珠、黃金、白銀做成的項鏈。

　　3、課件出示大海圖片。你們見過的大海是什么樣子嗎？

　　3、沙灘什么樣子？

　　4、大海藍藍的，沙灘黃黃的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊！有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

　　【設計意圖】

　　通過引導學生聯系生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1、師范讀課文

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文課本98頁，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音，一邊聽一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。（兩個自然段）

　　2、生自讀課文

　　自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

　　3、認讀生字詞語

　　（1）鞏固識字

　　課件出示：藍、又、笑、著、向、和、貝、娃、掛、活、金。

　　a、易混音

　　藍男金驚嘩嘩地笑著嘻嘻的笑著

　　b、聯系生活

　　有些漢字我們還可以聯系生活去理解、記憶。

　　課件出示漢字“笑”然后出示兩張笑容滿面的圖片

　　課件出示漢字“金”然后出示一張金手鐲的圖片

　　課件出示漢字“藍”然后出示一張藍天的圖片

　　c、語境識字

　　課件出示漢字“向”然后出示一張下雨的圖片，引導學生看圖說話（如：雨點落向大地。雨水落向土里……）

　　再出示一張小鳥展翅的圖片，引導學生看圖說話（如：雄鷹飛向藍天。小鳥飛向天空……）

　　d、學偏旁

　　這個偏旁的名稱是“禾木旁”

　　禾+火=秋禾+口=和

　　課件出示沙灘圖片，沙灘上有什么和什么？；課件出示兩個小朋友打雪仗圖片，誰和誰在打雪仗？

　　e、字理識字

　　通過觀察漢字字形的演變進行字理識字“貝”，并利用圖片理解、學習詞語貝殼、寶貝。

　　f、比較字形

　　女+圭=娃、扌+圭=掛、蛙-蟲+女=娃、蛙-蟲+扌=掛

　　有女就是娃，有手掛一掛，有蟲是青蛙。

　　通過字形的比較，你發現了什么？我們通常把這種長得很像的字叫做形近字，面對形近字，一定要注意理解區分。

　　g、加一加

　　氵＋舌＝活可以組詞：快活活動活潑

　　（2）識字游戲

　　利用小游戲鞏固記憶生字

　　（3）讀詞語

　　課件出示：藍藍的、又寬又遠、笑著、涌向、海螺和貝殼、小娃娃、掛在、快活、金色。

　　自己先小聲讀讀這些詞語。

　　（4）詞語搭配

　　課件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的項鏈

　　快活的大海

　　藍藍的娃娃

　　黃黃的沙灘

　　下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　4、互動課堂

　　（1）學習課文第1自然段

　　讀一讀第1自然段，數一數這一自然段有幾句話，在每句話的前面標上序號。說說為什么是三句話。

　　圈一圈這三句話分別描寫了什么？

　　（2）分句學習

　　a、讀第一句，你見過大海嗎？你能說說大海的樣子嗎？學生自由回答。課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢？（又寬又遠）

　　指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。

　　b、我們把目光收回來，往下看，看到什么了？課件出示沙灘圖片。沙灘什么樣？學生自由回答。

　　沙灘的沙子黃黃的，踩在上面可真松軟啊！好舒服！我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。

　　指導學生朗讀第二句，讀出自己的體會。

　　c、課件出示：浪花、沙灘上的海螺和貝殼圖片。

　　浪花可是個快活的淘氣包，快來讀一讀第三句。

　　你喜歡課文中的浪花嗎？你覺得這是怎樣的浪花？哪些詞語表示浪花動作？（預設：浪花的樣子是雪白雪白的。笑著、涌向、灑下這幾個詞語表示浪花動作）

　　第一自然段中的大海、沙灘和浪花是不是很美呢？一起觀看視頻再次感受吧！

　　d、讓我們帶著對大海的喜愛伴樂完整朗讀第一自然段。

　　【設計意圖】

　　通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。

　　8、指導書寫。

　　（1）學習“白、的”兩個字。

　　師示范筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

　　“白”字的書寫：

　　①撇畫短小。

　　②豎略往左傾斜。

　　③橫折的橫段較長，折段略向左略斜。

　　④最后一橫封口。

　　組詞：雪白白色

　　“的”字的書寫：

　　①“白”橫折的橫段要短。

　　②“勺”撇畫長，撇尖收于左半格，鉤畫有力。

　　③點從中心點起筆。

　　組詞：黃黃的小小的

　　指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯。

　　（2）學生練寫。

　　學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

　　10、課堂演練

　　給生字選擇正確的讀音

　　【設計意圖】

　　課上倡導自主、合作、探究的.學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

11項鏈教學設計一等獎第 4 篇

教材分析：

　　《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能合理搭配“的”字詞語。

　　課前準備：

　　1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2、學生預習課文和生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

　　2、有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

　　3、你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

　　4、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

　　2、指名讀課文。

　　3、縮小語境識字

　　藍藍的-又長又軟-笑著-涌向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色

　　(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

　　(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)說說記字方法。（娃和掛）

　　4、認識禾木旁

　　6、指導書寫

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）認讀，觀察字形。

　　（3）師范寫。

　　白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

　　的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

　　又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

　　和：左右等寬，左高右低。

　　【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

　　三、學習第一自然段

　　1、任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

　　2、小結：有3個句號，所以是3句話。

　　3、借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

　　4、學習第一句

　　（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

　　（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

　　（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

　　5、學習第二句

　　（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

　　（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

　　（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

　　（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

　　6、學習第三句。

　　（1）請同學們讀讀這個長句子。

　　（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

　　7、齊讀第一自然段。

　　【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

　　四、學習第二自然段

　　1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

　　2、交流。

　　3、我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

　　4、說一說找到的項鏈長什么樣的？

　　5、小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

　　（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。

　　（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

　　6、齊讀第二自然段

　　【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

　　五、板書設計：

　　11、項鏈

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教學反思：

　　課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。