這是初中語文優質課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

初中語文優質課一等獎教學設計第 1 篇

教學目標

　　1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

　　教學重、難點

　　1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

　　曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

　　2．揭示課題。

　　了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1．自由讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　（2）明確本文講了一件什么事？

　　（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解堅定顫抖等詞語。

　　三、學生默讀課文，提出問題

　　1．小組內交流。

　　2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1．學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2．教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會父親的悲痛和絕望。

　　（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　（3）發現兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　（4）父子相見（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛

　　1．課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

　　2．課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

　　3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

　　（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的`偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

　　二、總結全文，發散思維

　　1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡學習后，你有什么新的感受？

　　2．學生在班上交流。

　　3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

　　三、小練筆

　　請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

初中語文優質課一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

　　1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

　　2、與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細寫具體。

　　教學難點：

　　能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

　　教學過程

　　第一課時：習作指導課

　　（一）初試身手

　　1、交流材料。

　　（1）出示材料。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”

　　跑了幾十里地去看戲。（）

　　常給我們講故事。（）

　　在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子。（）

　　干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

　　邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）

　　到文化館拜師學戲。（）

　　每天看書看到很晚。（）

　　一看到戲曲表演就占著電視。（）

　　（2）思考判斷。學生默讀、思考、判斷。

　　（3）交流反饋。指名學生交流，并說說為什么這樣選。

　　（4）小結點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

　　2、想象“方面”。

　　（1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認為可以從哪些方面進行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發生什么事。

　　（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……

　　（3）小結點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達。

　　3、由“題”想“事”。

　　（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

　　好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

　　忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

　　（2）思考想象。

　　（3）相互交流。

　　（4）小結點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。

　　（5）回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

　　4、巧擬題目。

　　（1）縮成一字。選取合適的事例是個學問，取一個合適的題目也是門學問。有時題目越簡潔，神秘感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字？

　　（2）交流反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂、暖……

　　（3）小結點撥：上面的六個題目已經比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目，也是習作的中心意思。

　　【設計意圖】選材是習作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設計兩個練習，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓練，也是對本次習作的承接。

　　（二）思維導圖引路

　　1、激發興趣。

　　（1）點贊漢字。漢字是音形義的結合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內涵。

　　（2）自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內涵。

　　（3）教師小結：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。

　　2、由字想事。

　　（1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

　　甜樂淚暖悔望

　　迷妙變忙尋讓

　　（2）由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事？

　　（3）學生交流。

　　3、思維導圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導圖。

　　（1）不同的事例。

　　（2）同一件事的不同方面。

　　4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導圖的形式列出來。

　　【設計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現。此處“暖”的兩種表達，為學生提供了一個直觀的示例。

　　第二課時：習作寫作課

　　（一）回憶上節課研究內容，總結習作要點。

　　（1）圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

　　（2）同一件事情，可以從不同方面來表達。

　　（3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。

　　（二）完成自己的習作。

　　（1）出示習作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習作，可以從教材提供的.字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發生的事情，也可以寫想象故事。

　　（2）確定題目。可以用選的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

　　（3）動筆練寫。

　　第三、四課時：習作賞評課

　　（一）自我發現，與人分享。

　　1、你的習作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照習作評價表，先進行自我評價，并對照修改。

　　2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。

　　3、結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優點，提出修改建議。

　　（二）班級評賞，暢談收獲。

　　根據內容，小組內進行習作評價。

　　1、說一說每篇習作的優點。

　　2、討論修改建議。暢談習作收獲，

　　3、填寫評價表。（自評和互評相結合）

　　4、畫出思維導圖。畫出同學作文的思維導圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。

　　【設計意圖】第三學段的習作要求是學生樂于分享習作，并能修改他人的習作。分享習作可以讓學生對習作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

　　（三）好文我來改。

　　修改自己的習作并謄抄。

　　板書設計

　　習作：圍繞中心意思寫

　　不同的事例

　　不同方面

　　重要部分寫詳細

初中語文優質課一等獎教學設計第 3 篇

學習目標：

　　1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。

　　2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

　　3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　課前學習活動

　　1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思;

　　2.借助圖書館、網絡等，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

　　3.反復朗讀課文，能讀出感情并體會語言的.精妙。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢?(學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

　　二、整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　①濟南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?

　　②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?

　　③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?

　　④表達了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內討論解決)

　　三、研讀賞析

　　整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。

　　學生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學習能力較弱的學生，教師可以出示以下句子，讓學生還原到課文中，反復朗讀，體會語言的妙處：

　　(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。

　　1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

　　2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

　　3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。

　　4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

　　“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。

　　(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

　　這一題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。

　　這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

　　(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

　　這一題主要是積累語言材料，由學生自由完成。

　　(四)組織學生交流學習成果，教師小結。

　　四、拓展延伸

　　1.組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

　　2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?(學生交流、教師小結)

　　歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融

　　五、作業布置

　　1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。

　　2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

初中語文優質課一等獎教學設計第 4 篇

　一：教學目標

　　1.認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。二：教學重難點

　　1.通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

　　2.學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。三：教學過程

　　㈠課堂導入

　　1.介紹背景，激發興趣

　　同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

　　2.學習生字生詞

　　從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點詞語）

　　詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

　　㈡課堂教學

　　1.朗讀課文，解讀課文

　　同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點、概括）

　　⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

　　（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段過渡段：承上啟下）

　　2.詳細剖析課文內容

　　同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的.特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求：

　　①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③每種兵馬俑的特點是什么？

　　（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

　　3.激發情感和想象

　　同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

　　（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

　　（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激

　　動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

　　二：教學總結

　　今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。

　　1.收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

　　2.在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3.背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。五：教學反思

　　反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。