這是杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)滬科版，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)滬科版第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

初中物理《杠桿》教案

　　1.知識與技能

　　認(rèn)識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。

　　2.過程與方法

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計(jì)。

　　2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

　　計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　㈠認(rèn)識杠桿

　?、敝v解：

　　剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機(jī)械。這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）

　　在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)（板書“支點(diǎn)”），杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。

　?、蔡釂枺菏裁词侵c(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

　?、嬷笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的作用

　　⒈討論：

　　用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說明杠桿有什么作用？（省力）

　　是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

　　⒉實(shí)驗(yàn)1——學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法

　　講解：為了弄清這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)（出示杠桿及支架）。實(shí)驗(yàn)的方法是：在杠桿一邊掛一個(gè)重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

　　分組實(shí)驗(yàn)：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）

　　我們用2個(gè)鉤碼當(dāng)作重物。首先，用測力計(jì)測量1個(gè)鉤碼有多重，2個(gè)鉤碼有多重。（學(xué)生測量，匯報(bào)。）

　　然后，把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）此時(shí)，杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動(dòng)力？哪里是阻力？動(dòng)力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

　　那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來測量。試一試，在動(dòng)力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個(gè)鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。）

　　講解：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，右邊掛的`鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費(fèi)力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費(fèi)力。

　　提問：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是省力還是費(fèi)力？（省力）

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

　　指導(dǎo)學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

　　⒊實(shí)驗(yàn)2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律

　　講解：下面，各組接著實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)1的方法，分別測出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果，像實(shí)驗(yàn)1那樣填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

　　分組實(shí)驗(yàn)。

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　討論：通過以上實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律？

　　教師小結(jié)：杠桿原理 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

　　指導(dǎo)學(xué)生填寫本課關(guān)于杠桿作用的空白。

　?、缰笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用

　　⒈談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

　　⒉討論：

　?。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力？（演示）為什么？

　　（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲？（演示）

　　釘在木板上的釘子很結(jié)實(shí)，怎樣把它拔出來？（如果學(xué)生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？是動(dòng)力臂長還是阻力臂長？

　?。ǔ鍪局讣准簦┻@是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿，刀口部分是兩個(gè)費(fèi)力杠桿。

　　還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理？

　　⒊教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費(fèi)力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.講述：這節(jié)課我們認(rèn)識了一種常用的簡單機(jī)械——杠桿。

　　2.提問：

　　⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

　?、圃诟軛U上，哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？

　?、鞘褂酶軛U，在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律？

　　3.討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

　　四、布置作業(yè)

　　⒈觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成那樣的？

　?、?P5 1—2

　　教學(xué)后記：

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)滬科版第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與第一文庫網(wǎng)技能

1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。 3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流

與合作的意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的`知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

三、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測力計(jì)（5N 量程）。

五、教學(xué)過程

舉出實(shí)例或聯(lián)系

拿出自己事先準(zhǔn)實(shí)際生活備的實(shí)物，踴躍地中的實(shí)例

上講臺操作，其余進(jìn)行學(xué)學(xué)生進(jìn)行觀察并習(xí)，再現(xiàn)

生活情景，激發(fā)

討論。

觀察與思考學(xué)習(xí)興

后回答：工具在轉(zhuǎn)趣。 動(dòng)，可以省力，有

鍛煉

一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒有變形。

觀察投影片，

對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這

些特點(diǎn)的存在。 明白“支點(diǎn)”

對構(gòu)成杠桿的重分析實(shí)際要性。

觀察黑板上

問題的能力。

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)滬科版第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

　　四、材料準(zhǔn)備：

　　教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

　　學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、 游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿

　　1、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。

　　2、學(xué)生游戲

　　3、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)

　　生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。

　　師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))

　　課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置

　　4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

　　5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

　　那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的.杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

　　二、 研究杠桿的秘密

　　1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)

　　2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)

　　3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

　　4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：

　　(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。

　　(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

　　(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)

　　5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)

　　記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?

　　等會實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題

　　6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。

　　聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)

　　7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。

　　如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：

　　用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力

　　用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力

　　用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力

　　(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)

　　8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)

　　9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

　　1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?

　　2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)

　　四、課堂小結(jié)

　　1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。

　　2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)滬科版第 4 篇

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志（大小不等的圓片）。

　　活動(dòng)過程

　　1、導(dǎo)語：小熊要蓋新房子，它買了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們?nèi)椭桑?說一說，用什么辦法來運(yùn)材料。

　　（1）我用雙手抱。

　　（2）我用手推。

　　（3）我用棒棒撬。

　　（4）我用手拉。

　　2、試一試，哪種方法用的力氣小。

　　幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。

　?。?）使勁用雙手抱重物。

　?。?）彎下腰用手推重物。

　　（3）用棒棒撬重物。

　?。?）用手拉重物。

　　3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）抱最費(fèi)勁，汗都流出來了，拉有一點(diǎn)費(fèi)勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁，撬很輕松。

　?。?）抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費(fèi)力，撬更不費(fèi)力。

　?。?）抱要費(fèi)力氣一些，拉要稍微費(fèi)力氣一些，推費(fèi)力要稍微好一些，撬不費(fèi)力氣，輕輕一下就行了。

　　4、我的實(shí)驗(yàn)過程。

　　讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。

　　注意事項(xiàng)

　　1．使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。

　　2．給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的'重量為宜。

　　3．提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。

　　4．在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。