這是觸摸春天第一課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

觸摸春天第一課時教學設計一等獎第 1 篇

　學習目標

　　１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

　　２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？

　　３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　　１、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

　　２、交流感受：

　　隨機出示重點句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

　　② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

　　是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

　　① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。

　　② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

　　安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

　　③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　　④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

　　正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

　　２、小結。

　　三、總結升華

　　１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　３、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

　　四、拓展延伸

　　１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　　⑴ 簡介海倫·凱勒。

　　⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

　　２、收集、積累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

　　⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　板書設計

　　觸摸春天

　　熱愛生活 創造世界

觸摸春天第一課時教學設計一等獎第 2 篇

　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學習目標】

　　1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學預設】

　　一、回顧朗讀，創設情境

　　二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡

　　1、動作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會發生這樣的奇跡呢?

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走?

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望

　　1、反復品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么?她張望到了什么?

　　四、拓展延伸，升華情感

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

觸摸春天第一課時教學設計一等獎第 3 篇

一、學習目標

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　二、課前準備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學過程

　　一、引出課題

　　1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）

　　我們可以“觸摸什么”？

　　生：觸摸春天

　　師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。

　　2、板書課題，讀課題

　　二、初讀課文

　　1、現在我們就走進課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？

　　把自己最受感動的句子多讀幾遍

　　2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學

　　1出示:她是個___________的女孩,是因為________________________、

　　四、精度課文:

　　師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“——”劃出有關的句子。

　　一、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。

　　師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？

　　（遺憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。”）

　　師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？

　　“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！

　　二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、

　　你相信這個奇跡的發生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！：

　　“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）

　　同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。

　　三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。

　　1、師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊！

　　四、 “許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！

　　師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、

　　讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、

　　師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權（quán）利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

觸摸春天第一課時教學設計一等獎第 4 篇

一、導入新課

　　1、上節課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

　　2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學情預設：

　　1、找的不是關鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預設：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)你們都認為這是個奇跡，為什么?

　　學情預設：

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預設：

　　1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　學情預設

　　1、沒抓住關鍵語句。

　　2、抓住了關鍵語句。

　　評價預設：

　　1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

　　(生抓住關鍵語句來談。)

　　學情預設：

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預設：

　　1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發現?

　　學情預設：

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

　　評價預設：

　　1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學情預設：

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預設：

　　1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的`心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

　　學情預設：

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望。”

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預設：

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡?

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　四、明理，升華

　　1、學習最后一自然段：

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

　　齊讀句子，說說你的感受。

　　學情預設：結合文本內容談。

　　2、結合生活實際談：

　　評價預設：

　　⑴ 你能結合課文內容來談，不錯!

　　⑵ 對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背 誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學情預設：

　　⑴ 第三段

　　⑵ 第四段

　　⑶ 第六段

　　⑷ 第七段

　　評價預設：

　　⑴ 你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

　　⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

　　⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

　　⑷ 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

　　這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!