這是豐碑一等獎優質課教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

豐碑一等獎優質課教學設計第 1 篇

教學要求

　　1、學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　2、理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

　　3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

　　2、學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

　　教學難點

　　理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　投影儀、圖片、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

　　二、讀課文，學字、詞

　　1、教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

　　2、學生自學生字、詞和課文。

　　（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

　　（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

　　三、檢查自學情況

　　1、字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

　　如“劣”（li8）不讀（lü8）

　　2、字形：說說易錯的字易錯的地方。

　　如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

　　3、詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

　　4、讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

　　5、指名讀課文，回答剛才的思考題。

　　（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

　　四、練習朗讀課文

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，質疑，做好記號。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

　　二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

　　（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

　　三、讀講第一段

　　1、自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

　　2、談理解，大家討論。

　　3、這里對于環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰士的堅強。）

　　四、讀講第二段

　　1、指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

　　2、朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態和動作說明什么？（說明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

　　3、有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

　　五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

　　1、問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

　　（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

　　2、看插圖。（或打出投影圖片）

　　那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

　　3、我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什么？

　　（軍需處長神態十分鎮定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境里，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

　　4、指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、背熟第7節和第12節。

　　板書設計

　　第三課時

　　一、背誦第七自然段，引入本課時。

　　齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

　　背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

　　二、學習最后兩自然段，思考

　　1、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？

　　（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

　　2、分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

　　“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？”

　　（問：“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

　　3、課文中兩次出現“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？

　　（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

　　4、本文在寫法上有什么特點？

　　三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

　　四、指導造句板書設計

豐碑一等獎優質課教學設計第 2 篇

　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞義；

　　2、引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；

　　3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

　　（二）教師范讀課文

　　學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

　　（三）學生朗讀課文

　　1、集體朗讀，讀準字音，語句通順。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、投影本課生字，讓學生做填空練習。

　　4、正確理解下列詞語：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴峻：嚴肅、嚴厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

　　考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

　　（四）自學課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

　　可能會有這樣幾個問題：

　　（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？

　　（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

　　（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

　　（五）研究問題

　　1、自讀課文，思考上面的問題。

　　2、小組討論，互相交流：

　　以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

　　3、交流討論結果。

　　（l）先通過理解第1－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

　　①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a、4個“可能”；b、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛）

　　②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

　　（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）

　　（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

　　a、理解“單薄破舊”的含義。

　　b、啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

　　感情朗讀第7自然段。

　　（3）理解將軍的心情。

　　①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

　　②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

　　③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

　　①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？

　　（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

　　②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？

　　（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

　　①句子對比

　　a、他舉起右手，敬了一個軍禮。

　　b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

　　②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

　　③感情朗讀第11－12自然段。

　　（6）理解“豐碑”的含義：

　　①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a、為軍需處長的精神感動和鼓舞；b、充滿必勝的信心。）

　　③理解最后一句話。

　　（六）總結

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學步驟：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　1、獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

　　2、小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

　　3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

　　（二）學習寫作方法

　　1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？

　　2、討論交流：

　　（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

　　（三）總結

　　分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

　　（五）布置作業

　　1、熟記本課的生字。

　　2、在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

　　探究活動

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

豐碑一等獎優質課教學設計第 3 篇

一、教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點內容。

　　3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學難點：

　　1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

　　第一課時

　　一、前提測評：

　　導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

　　二、認定目標：

　　1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導學達標：

　　（一）師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

　　伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

　　（二）播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

　　學生用自己組織的語言簡要概括大意。

　　（三）理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據。

　　（四）通過分組討論提出問題，教師分類。

　　再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

　　（主體作用，自主學習）

　　（五）學習課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。

　　這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？

　　請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

　　你還體會到了什么？

　　將軍擔心什么？

　　請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

　　四、達標測評：

　　四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

　　第二課時

　　一、前提測評：

　　同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

　　二、認定目標：

　　1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。

　　三、導學達標：

　　（一）

　　1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

　　2、他（），好似（），身上落滿了雪，無法（）他的面目，但可以看出，他的神志十分（），十分（）；

　　他左手微微（），好像在為戰友指明（）。（）的衣服緊緊地（）在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

　　（此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼）

　　（二）文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

　　將軍當時的心情怎樣？

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時（）起來，嘴角邊的肌肉（）著。他（）眼睛，像一頭（）豹子，樣子十分（）。將軍兩腮的肌肉（）著。

　　通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

　　▲聯想：將軍會想些什么？（用二、三句話說說）

　　將軍（）了，（）站在雪地里。他的眼睛（）了。他（）了一口氣，（）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（）。

　　從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。

　　（三）自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

　　（四）達標測評：

　　質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

　　1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思索進行呼應。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰士們說些什么？（寫幾句話）

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

豐碑一等獎優質課教學設計第 4 篇

一、教學要求

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、理解“豐碑”的含義。

　　三、教學時數

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）、導入新課，初讀課文。

　　1、看了這個課題，你想知道什么？

　　生質疑。

　　學生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？

　　課文為什么要用“豐碑”作題呢？

　　師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？

　　（二）、學生對課文充分質疑。

　　學生大致有以下三個大問題不明白：

　　1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？

　　2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”

　　（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？

　　（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

　　1、請一生讀第13自然段。

　　師：“晶瑩”是什么意思？

　　“晶瑩的豐碑”又是什么意思？

　　這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？

　　被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。

　　2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

　　生可能會說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？

　　師引導學生體會在精神上更相似。

　　①、同學們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？

　　生的回答有兩種可能：

　　a、 天氣冷使他凍死。

　　b、衣服讓給了別人，使他凍死。

　　《豐碑》教案 篇5

　　一、導入激趣。

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習第22課《豐碑》。齊讀課題。同學們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀念碑、人民英雄紀念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰士下方）（巡視，指名學生上臺板畫）

　　2、這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導學生用“晶瑩”造句。

　　誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節課著重要解決的問題。

　　二、導讀提示。

　　速讀課文，請同學們找出直接描寫軍需處長的段落。

　　1、自由讀這一自然段，并從中找到恰當的詞語填在下面的括號里。（ ）的老戰士。（燈片出示）寫在課堂練習本上，鼓勵學生多填。在此還要檢測學生的預習情況。

　　2、品詞。A、鎮定、安祥。老戰士的神態十分鎮定、十分安祥。“怎樣理解“鎮定”和“安祥”呢？老師給你們列了個自學提綱，試一試自己去完成它，好嗎？

　　出示燈片：默讀，完成下列自學提綱：

　　⑴ “鎮定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個詞？

　　⑵從哪些句子可以看出老戰士的神態十分鎮定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的神態顯得……。

　　⑶老戰士為什么死時神態十分鎮定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有，盡到了職責……）（完成了黨交給的任務，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點明中心：毫不利己，專門利人。

　　（4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養學生的想象能力。

　　引導學生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點明中心：毫不利己，專門利人。

　　（5）出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：毫不利己，專門利人。

　　換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會作者用詞的準確性（……披在……）

　　３、指導背誦。⑴指導背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。

　　４、當將軍看到這一悲壯的畫面時，他的神態發生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……

　　將軍為什么要吼？（為老戰士的凍死而難過，為軍需處長的失職而生氣，所以要吼。）指導朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀

　　師引讀：這時候……將：（生讀）……

　　當將軍明白了事情的真相后，他的神態又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態的句子來。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時間長還是短？

　　⑴對比讀。

　　⑵辨異同：①來得突然，時間緊，心情急。愣的時間短。

　　②完全出乎意料，為軍需處長的精神而感動，為自己錯怪軍需處長而內疚。愣的時間長。

　　因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導造句；根據課文內容造句。聯系生活實際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）

　　在第十二自然段中，除了對將軍聽神態進行了描寫之外，還對將軍的什么進行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個句子提出問題來嗎？

　　指導朗讀這個句子，（試讀——抽讀）

　　師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個詞沒讀，你就在哪個詞的下面做上記號。

　　師讀： 漏“沉重而堅定”

　　品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。

　　堅定——為軍需處長的精神所鼓舞。

　　“聲音”指的是什么“

　　“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？

　　“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這是個什么句？

　　你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）

　　首尾呼應讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會擔心這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗？此時擔心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰士不怕吃不上飯，不怕……

　　三、回顧全文

　　學到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。

　　僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導學生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！

　　下面聽老師讀課文第三自然段直到結束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務，你們有信心嗎？這個任務就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？

　　（到第１２自然加進學生的讀）

　　（看到豐碑，我想到了……）

　　（看到軍需處長，我想到了……）