這是勾股定理一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

勾股定理一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)觀察圖形，勇于探索圖形間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

　　2、過程與方法

　　(1)經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力．

　　(2)在將實(shí)際問題抽象成幾何圖形過程中，提高分析問題、解決問題的能力及滲透數(shù)學(xué)建模的思想．

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過有趣的問題提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

　　(2)在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的勾股定理及其逆及理，并用它們解決生活實(shí)際問題．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用數(shù)學(xué)中的建模思想構(gòu)造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解決實(shí)際問題．

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3分鐘，學(xué)生觀察、猜想）

　　情景：

　　如圖：在一個(gè)圓柱石凳上，若小明在吃東西時(shí)留下了一點(diǎn)食物在B處，恰好一只在A處的螞蟻捕捉到這一信息，于是它想從A處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎么走最近？

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究（15分鐘，學(xué)生分組合作探究）

　　學(xué)生分為４人活動(dòng)小組，合作探究螞蟻爬行的最短路線，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計(jì)算方法，通過具體計(jì)算，總結(jié)出最短路線。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開得到矩形，研究“螞蟻怎么走最近”就是研究?jī)牲c(diǎn)連線最短問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法：建立數(shù)學(xué)模型，構(gòu)圖，計(jì)算．

　　學(xué)生匯總了四種方案：

　　（１） （２） （3）（4）

　　學(xué)生很容易算出：情形（１）中A→B的路線長(zhǎng)為：AA’+d，情形（２）中A→B的路線長(zhǎng)為：AA’+πd／2所以情形（１）的路線比情形（２）要短．

　　學(xué)生在情形（３）和（４）的比較中出現(xiàn)困難，但還是有學(xué)生提出用剪刀沿母線AA’剪開圓柱得到矩形，前三種情形A→B是折線，而情形（４）是線段，故根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短可判斷（４）最短．

　　如圖：

　　（１）中A→B的路線長(zhǎng)為：AA’+d;

　　（２）中A→B的路線長(zhǎng)為：AA’+A’B>AB;

　　（３）中A→B的路線長(zhǎng)為：AO+OB>AB;

　　（４）中A→B的路線長(zhǎng)為：AB.

　　得出結(jié)論：利用展開圖中兩點(diǎn)之間，線段最短解決問題．在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生沿母線剪開圓柱體，具體觀察．接下來后提問：怎樣計(jì)算AB？

　　在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得，若已知圓柱體高為12c，底面半徑為3c，π取3，則.

　　第三環(huán)節(jié)：做一做（7分鐘，學(xué)生合作探究）

　　教材23頁

　　李叔叔想要檢測(cè)雕塑底座正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺，

　　（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？

　　（2）李叔叔量得AD長(zhǎng)是30厘米，AB長(zhǎng)是40厘米，BD長(zhǎng)是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎？為什么？

　　（3）小明隨身只有一個(gè)長(zhǎng)度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于AB邊嗎？BC邊與AB邊呢？

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)（10分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成）

　　1．甲、乙兩位探險(xiǎn)者到沙漠進(jìn)行探險(xiǎn)，某日早晨8：00甲先出發(fā)，他以6/h的速度向正東行走，1小時(shí)后乙出發(fā)，他以5/h的速度向正北行走．上午10：00，　甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

　　2．如圖，臺(tái)階A處的螞蟻要爬到B處搬運(yùn)食物，它怎么走最近？并求出最近距離．

　　3．有一個(gè)高為1.5米，半徑是1米的圓柱形油桶，在靠近邊的地方有一小孔，從孔中插入一鐵棒，已知鐵棒在油桶外的部分為0.5米，問這根鐵棒有多長(zhǎng)？

　　第五環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)（3分鐘，師生問答）

　　內(nèi)容：

　　1、如何利用勾股定理及逆定理解決最短路程問題？

　　第六 環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（2分鐘，學(xué)生分別記錄）

　　內(nèi)容：

　　作業(yè)：1．課本習(xí)題1．5第1，2，3題．

　　要求：A組（學(xué)優(yōu)生）：1、2、3

　　B組（中等生）：1、2

　　C組（后三分之一生）：1

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

勾股定理一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

復(fù)習(xí)第一步：：

　　勾股定理的有關(guān)計(jì)算

　　例1：（2006年甘肅省定西市中考題）下圖陰影部分是一個(gè)正方形，則此正方形的面積為．

　　析解：圖中陰影是一個(gè)正方形，面積正好是直角三角形一條直角邊的平方，因此由勾股定理得正方形邊長(zhǎng)平方為：172-152=64，故正方形面積為6

　　勾股定理解實(shí)際問題

　　例2．（2004年吉林省中考試題）圖①是一面矩形彩旗完全展平時(shí)的尺寸圖（單位：cm）．其中矩形ABCD是由雙層白布縫制的穿旗桿用的旗褲，陰影部分DCEF為矩形綢緞旗面，將穿好彩旗的旗桿垂直插在操場(chǎng)上，旗桿旗頂?shù)降孛娴母叨葹?20cm．在無風(fēng)的天氣里，彩旗自然下垂，如圖②．求彩旗下垂時(shí)最低處離地面的最小高度h．

　　析解：彩旗自然下垂的長(zhǎng)度就是矩形DCEF

　　的對(duì)角線DE的長(zhǎng)度，連接DE，在Rt△DEF中，根據(jù)勾股定理，

　　得DE=h=220-150=70(cm)

　　所以彩旗下垂時(shí)的最低處離地面的最小高度h為70cm

　　與展開圖有關(guān)的計(jì)算

　　例3、（2005年青島市中考試題）如圖，在棱長(zhǎng)為1的正方體ABCD—A’B’C’D’的表面上，求從頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短距離．

　　析解：正方體是由平面圖形折疊而成，反之，一個(gè)正方體也可以把它展開成平面圖形，如圖是正方體展開成平面圖形的一部分，在矩形ACC’A’中，線段AC’是點(diǎn)A到點(diǎn)C’的最短距離．而在正方體中，線段AC’變成了折線，但長(zhǎng)度沒有改變，所以頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短距離就是在圖2中線段AC’的長(zhǎng)度．

　　在矩形ACC’A’中，因?yàn)锳C=2，CC’=1

　　所以由勾股定理得AC’=．

　　∴從頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短距離為

　　復(fù)習(xí)第二步：

　　1．易錯(cuò)點(diǎn)：本節(jié)同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)是：在用勾股定理求第三邊時(shí)，分不清直角三角形的斜邊和直角邊；另外不論是否是直角三角形就用勾股定理；為了避免這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在解題中，同學(xué)們一定要找準(zhǔn)直角邊和斜邊，同時(shí)要弄清楚解題中的'三角形是否為直角三角形．

　　例4：在Rt△ABC中，a，b，c分別是三條邊，∠B=90°，已知a=6，b=10，求邊長(zhǎng)c．

　　錯(cuò)解：因?yàn)閍=6，b=10，根據(jù)勾股定理得c=剖析：上面解法，由于審題不仔細(xì)，忽視了∠B=90°，這一條件而導(dǎo)致沒有分清直角三角形的斜邊和直角邊，錯(cuò)把c當(dāng)成了斜邊．

　　正解：因?yàn)閍=6，b=10，根據(jù)勾股定理得，c=溫馨提示：運(yùn)用勾股定理時(shí)，一定分清斜邊和直角邊，不能機(jī)械套用c2=a2+b2

　　例5：已知一個(gè)Rt△ABC的兩邊長(zhǎng)分別為3和4，則第三邊長(zhǎng)的平方是

　　錯(cuò)解：因?yàn)镽t△ABC的兩邊長(zhǎng)分別為3和4，根據(jù)勾股定理得:第三邊長(zhǎng)的平方是32+42=25

　　剖析：此題并沒有告訴我們已知的邊長(zhǎng)4一定是直角邊，而4有可能是斜邊，因此要分類討論．

　　正解：當(dāng)4為直角邊時(shí)，根據(jù)勾股定理第三邊長(zhǎng)的平方是25；當(dāng)4為斜邊時(shí)，第三邊長(zhǎng)的平方為：42-32=7，因此第三邊長(zhǎng)的平方為：25或7．

　　溫馨提示：在用勾股定理時(shí)，當(dāng)斜邊沒有確定時(shí)，應(yīng)進(jìn)行分類討論．

　　例6：已知a，b，c為⊿ABC三邊，a=6，b=8，bc，且c為整數(shù)，則c=．

　　錯(cuò)解：由勾股定理得c=剖析：此題并沒有告訴你⊿ABC為直角三角形

勾股定理一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)掌握勾股定理;

　　(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;

　　(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)在定理的證明中培養(yǎng)學(xué)生的拼圖能力;

　　(2)通過問題的解決，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;

　　(2)通過有關(guān)勾股定理的歷史講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.

　　教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理及其應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過有關(guān)勾股定理的歷史講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

　　教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

　　教學(xué)方法：以學(xué)生為主體的討論探索法

　　教學(xué)過程：

　　1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí)

　　(1)三角形的三邊關(guān)系

　　(2)問題：(投影顯示)

　　直角三角形的三邊關(guān)系，除了滿足一般關(guān)系外，還有另外的特殊關(guān)系嗎?

　　2、定理的獲得

　　讓學(xué)生用文字語言將上述問題表述出來.

　　勾股定理：直角三角形兩直角邊 的平方和等于斜邊 的平方

　　強(qiáng)調(diào)說明：

　　(1)勾――最短的邊、股――較長(zhǎng)的直角邊、弦――斜邊

　　(2)學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)，提出自己的問題(待定)

　　學(xué)習(xí)完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留有一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提出問題，然后大家共同分析討論.

　　3、定理的證明方法

　　方法一：將四個(gè)全等的直角三角形拼成如圖1所示的正方形.

　　方法二:將四個(gè)全等的直角三角形拼成如圖2所示的正方形,

　　方法三：“總統(tǒng)”法.如圖所示將兩個(gè)直角三角形拼成直角梯形

　　以上證明方法都由學(xué)生先分組討論獲得，教師只做指導(dǎo).最后總結(jié)說明

　　4、定理與逆定理的應(yīng)用

　　例1 已知：如圖，在△ABC中，∠ACB= ，AB=5cm，BC=3cm，CD⊥AB于D，求CD的長(zhǎng).

　　解：∵△ABC是直角三角形，AB=5，BC=3，由勾股定理有

　　∴ ∠2=∠C

　　又

　　∴

　　∴CD的長(zhǎng)是2.4cm

　　例2　如圖，△ABC中，AB=AC，∠BAC= ，D是BC上任一點(diǎn)，

　　求證：

　　證法一：過點(diǎn)A作AE⊥BC于E

　　則在Rt△ADE中，

　　又∵AB=AC，∠BAC=

　　∴AE=BE=CE

　　即

　　證法二：過點(diǎn)D作DE⊥AB于E， DF⊥AC于F

　　則DE∥AC，DF∥AB

　　又∵AB=AC，∠BAC=

　　∴EB=ED，F(xiàn)D=FC=AE

　　在Rt△EBD和Rt△FDC中

　　在Rt△AED中，

　　∴

　　例3　設(shè)

　　求證：

　　證明：構(gòu)造一個(gè)邊長(zhǎng) 的矩形ABCD，如圖

　　在Rt△ABE中

　　在Rt△BCF中

　　在Rt△DEF中

　　在△BEF中，BE+EF>BF

　　即

　　例4　國(guó)家電力總公司為了改善農(nóng)村用電電費(fèi)過高的現(xiàn)狀，目前正在全國(guó)各地農(nóng)村進(jìn)行電網(wǎng)改造，某村六組有四個(gè)村莊A、B、C、D正好位于一個(gè)正方形的四個(gè)頂點(diǎn)，現(xiàn)計(jì)劃在四個(gè)村莊聯(lián)合架設(shè)一條線路，他們?cè)O(shè)計(jì)了四種架設(shè)方案，如圖實(shí)線部分.請(qǐng)你幫助計(jì)算一下，哪種架設(shè)方案最省電線.

　　解：不妨設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為1，則圖1、圖2中的總線路長(zhǎng)分別為

　　AD+AB+BC=3，AB+BC+CD=3

　　圖3中，在Rt△DGF中

　　同理

　　∴圖3中的路線長(zhǎng)為

　　圖4中，延長(zhǎng)EF交BC于H，則FH⊥BC，BH=CH

　　由∠FBH= 　及勾股定理得：

　　EA=ED=FB=FC=

　　∴EF=1-2FH=1-

　　∴此圖中總線路的長(zhǎng)為4EA+EF=

　　∵3>2.828>2.732

　　∴圖4的連接線路最短，即圖4的架設(shè)方案最省電線.

　　5、課堂小結(jié)：

　　(1)勾股定理的內(nèi)容

　　(2)勾股定理的作用

　　已知直角三角形的兩邊求第三邊

　　已知直角三角形的一邊，求另兩邊的關(guān)系

　　6、布置作業(yè)：

　　a、書面作業(yè)P130#1、2、3

　　b、上交作業(yè)P132#1、3

　　7、板書設(shè)計(jì)：

　　8、探究活動(dòng)

　　臺(tái)風(fēng)是一種自然災(zāi)害，它以臺(tái)風(fēng)中心為圓心在周圍數(shù)十千米范圍內(nèi)形成氣旋風(fēng)暴，有極強(qiáng)的破壞力，如圖，據(jù)氣象觀測(cè)，距沿海某城市A的正南方向220千米B處有一臺(tái)風(fēng)中心，其中心最大風(fēng)力為12級(jí)，每遠(yuǎn)離臺(tái)風(fēng)中心20千米，風(fēng)力就會(huì)減弱一級(jí)，該臺(tái)風(fēng)中心現(xiàn)正以15千米/時(shí)的速度沿北偏東 方向往C移動(dòng)，且臺(tái)風(fēng)中心風(fēng)力不變，若城市所受風(fēng)力達(dá)到或走過四級(jí)，則稱為受臺(tái)風(fēng)影響

　　(1)該城市是否會(huì)受到這交臺(tái)風(fēng)的影響?請(qǐng)說明理由

　　(2)若會(huì)受到臺(tái)風(fēng)影響，那么臺(tái)風(fēng)影響該城市持續(xù)時(shí)間有多少?

　　(3)該城市受到臺(tái)風(fēng)影響的最大風(fēng)力為幾級(jí)?

勾股定理一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．靈活應(yīng)用勾股定理及逆定理解決實(shí)際問題．

　　2．進(jìn)一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)．

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：靈活應(yīng)用勾股定理及逆定理解決實(shí)際問題．

　　2．難點(diǎn)：靈活應(yīng)用勾股定理及逆定理解決實(shí)際問題．

　　3．難點(diǎn)的突破方法：

　　三、課堂引入

　　創(chuàng)設(shè)情境：在軍事和航海上經(jīng)常要確定方向和位置，從而使用一些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法．

　　四、例習(xí)題分析

　　例1（P83例2）

　　分析：⑴了解方位角，及方位名詞；

　　⑵依題意畫出圖形；

　　⑶依題意可得PR=12×1。5=18，PQ=16×1。5=24，QR=30；

　　⑷因?yàn)?42+182=302，PQ2+PR2=QR2，根據(jù)勾股定理的逆定理，知∠QPR=90°；

　　⑸∠PRS=∠QPR—∠QPS=45°．

　　小結(jié)：讓學(xué)生養(yǎng)成“已知三邊求角，利用勾股定理的逆定理”的意識(shí)．

　　例2（補(bǔ)充）一根30米長(zhǎng)的細(xì)繩折成3段，圍成一個(gè)三角形，其中一條邊的長(zhǎng)度比較短邊長(zhǎng)7米，比較長(zhǎng)邊短1米，請(qǐng)你試判斷這個(gè)三角形的形狀．

　　分析：⑴若判斷三角形的形狀，先求三角形的三邊長(zhǎng)；

　　⑵設(shè)未知數(shù)列方程，求出三角形的三邊長(zhǎng)5、12、13；

　　⑶根據(jù)勾股定理的逆定理，由52+122=132，知三角形為直角三角形．

　　解略．

　　本題幫助培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想解決問題，進(jìn)一步養(yǎng)成利用勾股定理的逆定理解決實(shí)際問題的意識(shí)．