這是四年級盤古開天地教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

四年級盤古開天地教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】

　　知識目標：

　　認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　情感目標：

　　通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

　　【教學難點】

　　通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、復習生字、詞語

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

　　三、緊扣神奇，品讀課文

　　1、研讀第1自然段

　　很久很久以前？？十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

　　2、研讀第2自然段

　　（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？？

　　（2）重點講解：掄和劈

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

　　（4）研讀“輕而清的東西？？變成了地”。

　　師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　3、研讀第3自然段

　　（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

　　（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

　　（3）說話訓練

　　4、學習第四節

　　（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

　　（2）詞語積累

　　（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）

　　（4）文中最后省略號的應用

　　5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　6、課堂小結

　　四、示范復述，總結線索

　　師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

　　五、升華中心，布置作業

　　師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　創造

　　開天辟地

　　頂天立地

　　化為萬物

　　堅持不懈

　　無私奉獻

四年級盤古開天地教學設計一等獎第 2 篇

學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

　　c、想想課文主要講了什么內容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認讀生字詞并指導識記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復述這部分課文。（課件引導）

　　三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　18盤古開天地

　　天地分開

　　獻身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成

　　身體變化

四年級盤古開天地教學設計一等獎第 3 篇

學情分析：

　　三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　能用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、學生課前收集一些神話故事。

　　2、準備教學課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，介紹神話

　　師：同學們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日

　　祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

　　二、由題生疑，走進神話

　　1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

　　A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團的狀態

　　師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

　　3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

　　A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

　　同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

　　B、觀察：“創”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

　　同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　A、（1）出示第2段。指名說。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發現這個句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發現了什么？

　　我們發現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。

　　2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

　　師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

　　⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　　（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。

　　（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！（指名講故事）

　　四、總結延伸，復述神話：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。

　　課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！

　　板書設計：

　　18盤古開天地

　　昏天暗地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：

　　這節課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。

四年級盤古開天地教學設計一等獎第 4 篇

教學內容：

　　人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

　　教學任務分析：

　　本課所在的這組教材以“中華傳統文化”為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

　　學生情況分析：

　　本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

　　課時目標：

　　1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

　　設計理念：

　　以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，講述大意

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

　　2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　二、研讀，感受盤古的英雄形象

　　（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板：創造

　　指導讀好創造這個詞

　　3、再讀重點句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第二節，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　　1）、出示：他見周圍…………

　　預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

　　師指導朗讀

　　2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

　　預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

　　點紅反義詞

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……

　　用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學生要不要休息？

　　比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網上查）

　　聯系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　　（四）學習第四節

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　……

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

　　1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

　　老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　4、什么都沒有的'宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

　　三、升華感情，拓展延伸

　　同學們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙