這是松鼠教學設計一等獎部編版，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

松鼠教學設計一等獎部編版第 1 篇

　【教學目標】

　　１、掌握《松鼠》一課的生字詞。

　　２、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　３、引導學生抓住抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　４、指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　５、結合語文天地，引導學生學會用表示順序的詞語說話。

　　【教學重點】

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　【教學準備】

　　查找有關松鼠的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、解決課后生字詞。

　　２、熟讀課文，并根據課文內容將課文分成兩個部分。

　　３、通過松鼠有關資料的查找活動，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　〖導學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

　　（學生回答：松鼠）

　　二、學生交流資料

　　你喜歡松鼠嗎？為什么？你對松鼠了解什么，知道什么？

　　今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題。）

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

　　學生們談感受：

　　美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

　　（能談出自己的感受就行，不強調統一。）

　　四、學生通讀課文，理清課文的脈絡

　　全文共４個自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分（第１自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

　　第二部分（２～４自然段）介紹了松鼠的生活習性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

　　學生總結：并板書：

　　１、活動：

　　喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

　　２、住的：

　　喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　３、吃食：

　　松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　四、交流

　　熟讀課文后，你最喜歡文中哪些詞語？

　　五、生字自學檢測

　　１、教師檢測學生自學生字情況。

　　２、書寫生字的練習。

　　六、作業

　　１、熟讀課文，思考課后問題。

　　２、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　１、解決課后兩個思考題。

　　２、在了解課文內容的基礎上，進行連詞造句訓練，培養學生的思維發散能力。

　　３、學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

　　〖導學過程

　　一、導入課題，并板書課題

　　教師出示燈片（1）進行導入談話。

　　板書課題。

　　二、學習課文

　　１、學習第一自然段“讀一讀”：

　　⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。

　　⑵ 回顧課文內容，填一填：

　　松鼠的＿＿小面孔上，嵌著一雙的＿＿小眼睛。身上＿＿的毛，得好像搽過油。一條＿＿的大尾總是＿＿，顯得格外＿＿＿。

　　從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

　　⑶ 找出作者是怎樣按照從（上）到（下）的順序來描寫了松鼠的外形特征。

　　２、學習第二自然段：“找一找”：

　　小松鼠不但外形十分可愛，它的生活習性更是可愛。

　　小松鼠是怎樣活動的呢？

　　學生自由讀課文，邊讀邊劃記相關詞語并說一說。

　　看錄像感知松鼠的活動情形，從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

　　３、學習第三自然段：“說一說”：

　　小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳，互相追逐嬉戲，顯得十分機靈，小松鼠不但機靈，還很聰明，是建筑師。

　　⑴ 學生帶著問題齊讀課文：

　　問題：小松鼠住在什么地方，窩在哪？窩是怎樣搭的？

　　⑵ 評一評讀得怎樣。

　　⑶ 學生復述小松鼠是怎樣搭窩的，引導學生找出表示順序的詞語，教師板書：先、再、然后、還。

　　結合語文天地。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。

　　方法：教師導說──學生小組內交流──匯報。

　　３、學習第四自然段：“問一問”：

　　⑴ 指名讀或默讀。

　　⑵ 讓學生根據課文內容提問：

　　預設問題：

　　松鼠吃什么？怎么吃？秋天會怎樣？三個“它們”分別指的什么？

　　如果學生沒有提到三個“它們”分別指的什么，可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學生推理判斷。

　　⑶ 適當擴展：

　　你對松鼠還有什么疑問想要了解的。

　　５、全課小結：

　　全文從松鼠的外形到松鼠的生活習性（活動、住、吃）描寫了小松鼠那美麗、機靈、活潑、可愛的形象。

　　三、習作

　　１、用表示順序的詞語寫一段話。

　　２、認真觀察動物，為作文做準備：

　　⑴ 外形特征。

　　⑵ 吃食物時的樣子、神態動作。

　　⑶ 睡覺時的樣子。

　　⑷ 做游戲時的特點。

松鼠教學設計一等獎部編版第 2 篇

　一， 復習引入

　　同學們，上節課我們認識了一只小動物，他是誰啊？

　　生：松鼠

　　今天我們就繼續走近這只小動物。（板書課題）

　　二， 整體感知

　　生讀課文（思考，這篇課文是從哪兩個方面描寫這只小松鼠的？）

　　生：外形，習性

　　三， 精讀感悟

　　（一）師：文中那部分描寫的松鼠的外形？迅速找到，讀一讀

　　找找文中描寫了松鼠外形上的哪些特點？

　　通過對松鼠外形上的了解，你感覺這只松鼠怎么樣？

　　生：美麗

　　師：那文中哪些詞最能突出松鼠的美麗呢？

　　（清秀，玲瓏，美麗的尾巴）

　　師：看這些詞用的多好啊，清秀的面容，玲瓏的面孔，毛茸茸的尾巴，這樣的小松鼠來到我們面前，你有什么想法啊？

　　生：喜歡

　　師：那你能讀出你的這種心情嗎？

　　（指名-賽讀-師生合作）

　　師：我們再來看一看這段對小松鼠外形的描寫，先寫了頭，再寫肢體，然后寫尾巴，作者按照從頭到尾的順序寫，寫的非常清晰，我們在以后的寫作中也可以學習這樣的寫法。

　　（二）師：之前我們認識了小松鼠的外形，非常美麗，我們下面再來進一步了解小松鼠的生活習性。同學們自由讀2-4自然段，看看這部分對小松鼠習性的描寫，你認為哪最有趣？

　　1，（他們十分。。。。樹上去）這里描寫的是小松鼠的什么？從這句話可以看出小松鼠的動作怎么樣？你從哪些詞可以看出來？（利用換詞法幫助學生體會）

　　學生練讀

　　2，（松鼠。。。。榛子）這句話描寫的是小松鼠的什么啊？松鼠吃什么？你能找到描寫小松鼠吃食時動作的詞語嗎？你能模仿小松鼠吃食時的動作嗎？你覺得小松鼠吃食時動作怎么樣？

　　學生練讀

　　3，（他們。。。結實）將搭窩過程讀一讀。文中用了幾個表示先后順序的詞語（先。。。再。。。然后）你能用這些連詞介紹一下松鼠的搭窩過程嗎？從搭窩過程我們可以看出小松鼠怎么樣？

　　從小松鼠的這些生活習性上看，你覺得小松鼠怎么樣？

　　四， 積累應用

　　（一） 復述，假如你是一只小松鼠，請你介紹你最可愛的一面。

　　（二） 練筆，別的小動物也很可愛，學習小松鼠的描寫方法來描述一下你喜歡的小動物。

　　五， 總結

松鼠教學設計一等獎部編版第 3 篇

教學目標：

　　1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

　　2、感受本文準確而生動的說明語言。

　　3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。

　　教學重點、難點：

　　感受本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

　　教學過程：

　　一、導語

　　同學們，今天我們來猜一個謎語“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅果”。 引出課題：松鼠

　　今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

　　二、初讀課文

　　1、掃清字詞障礙

　　2、作者告訴我們松鼠是一只“很討人喜歡”的小動物。

　　三、再讀課文

　　1、根據文中內容，你可否詳細地為我們介紹一下你了解到小松鼠？ 漂亮

　　馴良

　　乖巧

　　穿插簡要分析語言，比如（擬人）生動、準確

　　2、除了漂亮、馴良、乖巧外，你還認為小松鼠還具有什么特點？ “有用”

　　3、此處還用引申什么保護動物嗎？

　　4、出示：《辭海》中的“松鼠”條目：

　　松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵??年產1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　同本文比較，同是寫松鼠，在語言上有何不同？

　　強調其語言特色

　　四、作業

　　5、仿寫訓練

　　“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關于“小白兔”的說明文。

松鼠教學設計一等獎部編版第 4 篇

教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、理解課文主要內容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生觀察小動物和保護小動物的情趣。

　　3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文

　　教學難點：

　　抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。

　　教學流程：

　　一、故事引題，導入新課

　　1、揭示課題，板書課題：12、達爾文和小松鼠。

　　2、課文講了達爾文和小松鼠之間發生的什么事?(指優秀學生口述故事或教師講故事)

　　3、學生聽故事，想達爾文是一個怎樣的人?

　　二、自讀課文，識記生字讀音

　　1、借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節。

　　3、自由圈出認字表中的生字，

　　4、同桌檢查讀生字。培養合作學生字的習慣

　　5、老師出示生字詞卡片，檢查讀生字詞。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)并讓學生用喜歡的詞語練習說話。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。

　　7、同桌再次聽讀課文。〈讀的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉

　　8、指名分段朗讀課文

　　三、指導朗讀，理解課文

　　1、教師泛讀課文。學生再次體會：達爾文對小動物、對大自然的感情怎樣?

　　2、學生再次讀課文。(因為課文內容較長，要充分放手讓熟讀課文。)

　　3、小組合作討論：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物、非常熱愛大自然的?(在這個教學環節中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經過合作交流能夠解決問題)

　　4、學生匯報，全班交流

　　指導學生從以下幾個重點地方尋求問題的答案

　　(1)第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。

　　(2)第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢?那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會、玩耍。

　　(3)圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中、多么專心，讀出小松鼠的活潑、可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。

　　(4)第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。

　　5、多種方法朗讀課文

　　(1)男女分段讀課文。

　　(2)分排比賽讀課文。

　　(3)指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣?〈用這種方法可以體現同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉

　　(4)選擇自己最喜歡的句子，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。

　　6、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們，你們喜歡小動物嗎?你們有沒有像達爾文那樣認真觀察過他們呢?你和小動物之間發生過那些有趣的事情，說給大家聽聽。

　　四、指導書寫生字。

　　1、鞏固認字。

　　2、分析字形，指導生字寫字。

　　反思

　　《達爾文和小松鼠》是一篇非常生動的小故事，反映了達爾文喜歡小動物，與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。

　　最近，剛剛學完了這一課，讓我有了很多感觸，現反思如下：

　　一、游戲與識字相結合，讓學生興趣高漲。

　　我把枯燥的識字教學和同學們喜愛的游戲相結合，讓學生對學習充滿興趣，激情高漲。比如在讓學生畫生字時，我讓學生和生字寶寶做捉迷藏的游戲，因為這個游戲是他們最愛玩的，所

　　以他們在畫生字時，臉上還帶著笑容，甚至有一個小朋友還邊畫邊用手指指著生字說：“我捉到你了。”把畫生字當成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時，我又讓學生和生字交朋友，正是這樣的角色轉換，學生不再把識字當成一種強加給他的任務。而是真正放松的去叫它們的名字，活躍了課堂氣氛。

　　二、把課堂交給學生，讓他們成為真正的小主人。

　　在學生對生字和課文有了一定的了解以后，理解課文時，我設計了這樣一個問題：“達爾文和小松鼠之間發生了一件什么事?”讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個問題非常開放，學生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我：“小松鼠把達爾文當成大樹了。”這和我預想的正好吻合，我趕緊追問：“為什么?”學生說：“因為他穿著粗糙的棕色外衣，一動不動的站著，很像一棵大樹。”我適時的打出課件，讓學生比較一下，真的是很像。他們的印象更深了。接著，我又抓住松鼠__的話，讓學生找找達爾文會傷害小松鼠嗎?為什么?從那知道的。正是因為有了這種環環相扣，師生與文本的平等對話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。

　　三、多媒體課件輔助教學，增強課堂感染力。

　　在學這篇課文時，我事先制作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學，讓學生直觀、形象的感受課文，激發他們學習的興趣，同時也增強了課堂的感染力。

　　四、不盡人意之處。

　　在最后，如果時間充裕的話，應抓住文中的一些重點詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細觀察”，讓學生更深刻的體會達爾文非常喜愛小動物，同時通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節課就無遺憾之處了。