這是麻雀一體化教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

麻雀一體化教學設計一等獎第 1 篇

教學內容

　　九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時

教學目標

　　知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

　　情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學重點

　　體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。

教學難點

　　1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

　　2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

教學準備

　　投影儀、投影片(復片1、2、3)，自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII)，貼板4張，(獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學方法

　　主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

教學環節設計意圖

教師活學活

教學時間

導入新課

　　質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍

　　復習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力

　　質疑：世界上最大的愛是什么愛?有首歌不是唱得很好嗎?“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

　　質疑：這篇課文寫了幾個角色?隨機板書：“我”，貼圖片。

　　過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧!

　　思考、回答

　　跟著老師一道朗誦歌詞。

　　大聲朗讀：麻雀

　　抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

　　1分30秒

學習第一部分

　　感知課文

　　通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象

　　創設情境激發情感

　　再創情景活化思維(開放式教學，培養學生個性)

　　質疑：這個故事的起因是什么?是課文的哪幾個自然段?請同學齊讀。

　　評價后，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

　　重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　1、 讀了這段文字，你覺得小麻雀

　　命運怎樣?從哪兒領會到的?

　　2、小麻雀剛出生不久，本應在巢

　　里盡情地享受父母長輩給它的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助!此時，它可能會想些什么，說些什么呢?

　　3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的

　　梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎?你會怎么做?又會對它說些什么呢?請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧!

　　抽學生回答，學生齊讀

　　“環境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引導觀察，引讀課文

　　畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助!

　　想象后，個別同學回答(帶著悲簽署、同情的口吻說)

　　展開豐富的想象，盡情地表演。

　　9分鐘

學習第二部分

　　運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

　　讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力

　　議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

　　過渡：同學們的表現真不錯，對這只可憐的小麻雀可謂是費盡了心思?讓我們一起來看看它的命運究竟會怎樣?

　　出示投影片(2)(3)拖動，覆蓋出示投影片(2)議讀提綱

　　1. 這一部分課文哪此描述使你感動?用“--------”畫出關鍵詞語。

　　2. 讀了這部分課文，你好像看到了會么?

　　3. 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

　　重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是為什么?

　　2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來?

　　隨機板書：(厲害 龐大;英勇 親子)

　　小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦!讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧!

　　觀察 引讀課文第二部分第二自然

　　分小組議讀檢驗 后讓學生相解決問題

　　質疑

　　解疑

　　個別讀 引讀

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的偉大的親子之愛。

　　15分

學習第三部分

　　三創情境深化主題培養學生創新思維

　　齊讀最后兩個自然

　　質穎：故事的結局怎樣?

　　出示投影片(三)

　　在老麻雀勇敢的行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”為什么這樣著急?“我當時是怎樣的?

　　朗讀回答

　　展開合理想象大膽地說

　　5分

階段小結

　　飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛

　　出示投影片(四)

　　是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　邊朗讀邊完成 形板書。

　　感 受

　　感悟

　　2分

檢查學習效果

　　通過

　　充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標。

　　出示投影片(五)

　　學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢?請你聯系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

　　老麻雀

　　小麻雀 我想對你說 。

　　獵狗

　　作者

　　暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。

　　6分

總結課文

　　新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

　　同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧!

　　隨機出示投影片(六)

　　師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板書設計：

　　“ 我”

　　同 老麻雀 喚

　　(英勇、親子)

　　情 救 斗 回

　　小麻雀 獵 狗

　　(可憐、弱小) (厲害、龐大)

麻雀一體化教學設計一等獎第 2 篇

《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

這是一篇老課文,本課教學主要是讓學生了解課文內容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,以及"我"喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情，本節課的教學,有成功的地方,也有不足的地方,下面簡單小結一下:

一、能夠結合本學期抓重點詞語談體會的訓練重點,對學生進行訓練。

根據本學期訓練重點和本班學生特點,我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

比如:教學伊始,我先讓學生自讀課文第三自然段,然后讓學生說一說：你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會.通過讀書,有學生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而后我在進行歸納整理,進行總結.以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

在此之后,我又引導學生結合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護小麻雀的做法.雖然,學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節課我能感受到學生進步的跡象,我相信,在進行一點時間的訓練,學生這方面的能力會逐步提高上來的。

二、能夠結合課文內容進行適當的思想升華。

本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,我在教學的最后,(在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

三、不足:

在這節課的教學過程中,教師放手不夠,學生的主體地位沒能很好地體現出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時,由于學生自學體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學生應該自己體會的內容強硬的說出來,使得學生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學生的想法,代替了學生的思維,使課堂氛圍很沉悶.因此,在教學中,教師還應注意大膽放手,體現教師主體作用,還學生主體地位。

麻雀一體化教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

知識與能力：

1、了解課文內容，理解我喚回獵狗的原因，感受老麻雀的愛子之情。

2、有感情朗讀課文。

3、初步嘗試用簡潔的語言談課文講了一件什么事。培養學生的概括能力和從不同角度分析問題的能力。

過程與方法：

1、通過對文章不同層次的閱讀逐步嘗試概括課文內容。

2、 讓孩子們通過 自瀆、默讀等多種形式的讀和老師的切實引導感受老麻雀不顧一切拯救幼兒的偉大。

情感態度價值觀：

通過學生深入的學習課文，真切的感受來自于老麻雀那種深深的愛子之情，并能夠對老麻雀產生深深的敬佩之情。最終能夠感受愛、表達愛、傳遞愛！

教學重點：

了解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情。

教學難點：

1、理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話所表達的意思和情感，以及我喚回獵狗的原因。

2、 怎樣用簡潔的語言講述課文寫了一件什么事。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情導入：

同學們，這種動物就是獵狗，它給你什么樣的感覺？

這是小麻雀，我們想想有沒有可能讓它主動與獵狗搏斗呢？

的確，這太不可能了！可是，在這個世界上，往往會有奇跡發生，今天我們就與俄國作家屠格涅夫一起見證這個奇跡。

請大家打開語文書，輕聲讀課文，嘗試用簡潔的詞語概括這些動物之間發生了什么事。

二、整體感知課文：

我們說說括號里填什么最合適？

（拯救 吃 搏斗）

誰來借助這個圖用簡短的句子來概括三個動物之間發生了什么事。

一只獵狗（ ）小麻雀，這時，老麻雀為了（ ）與獵狗（ ）最后（ ）。

他是以獵狗為開始講述的這件事，誰能以別的動物為開頭說說。

（學生分別以老麻雀、小麻雀為開頭說。）

三、深入感受文章：

默讀課文思考：為拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的呢？劃出你感受深的句子，體會著讀一讀。

（學生批畫）

匯報：

1、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它蓬起了起全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

對比：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（進一步感受老麻雀救子心切。飛下來的速度非常之快。）

為什么說老麻雀絕望的尖叫？

你還從哪里感受到了老麻雀為了救下自己的幼兒不顧一切？

2、第五自然段：此時，老麻雀渾身發抖、聲音嘶啞進一步說明了什么？

那么他到底知不知道自己不是獵狗的對手？

3、既然自己很可能被獵狗吃掉，那她有沒有辦法讓自己很安全？可她為什么還要這樣做？

（學生體會出這是一種深深地愛子之情！）

4、引讀：

是呀！哪怕自己也會被獵狗吃掉，哪怕沒有成功的可能，老麻雀也要……

正是這種濃濃的、強烈的愛子之情，讓老麻雀選擇用最后的生命去守護自己的孩子……

老麻雀為我們上演了世間的奇跡，我們已深深感動于老麻雀的行為……

5、此時作者和我們一樣被震撼了，他已不能僅僅做一個旁觀者，于是：

“我急忙喚回獵狗，帶著它走開了。”

請你想一想，“我”為什么要這樣做？心里是怎么想的？

讓我們去原文中看一看作者對此給出了怎樣的解釋：

“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。

——屠格涅夫.《麻雀》”

6、補充板書：愛、“我”、喚回。

7、整體概括課文：誰能用簡潔的語言完整的說一說課文講了一件什么事。

四、拓展學習：

此時，風停了，小麻雀得救了，它依偎在媽媽的懷里，深情的對媽媽說：（ ）

五、課堂小結：

此時，請大家告訴我，是什么創造了這份奇跡？

就讓我們帶著對這種偉大的愛的崇敬之心，把這只麻雀深深地留在我們的記憶中吧！

六、課堂延伸：

無論是麻雀還是其他動物，甚至是我們人類社會，愛一直在創造著奇跡。這不僅僅是父母之愛。請大家讀讀這些資料，體會這是一種什么愛？父母之愛——朋友之愛——師長之愛——博愛！

讓我們，用心感受來自于生活中的各種愛！并把自己的一顆愛心回報給社會！做一個充滿愛心的人！

七、作業：

必做：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

2、把課后二題做在1號本上。

選作：

把這個故事講給自己的家長聽。并把自己的感受與家長交流。溫馨提示：別忘了對自己的爸爸媽媽表示一下自己對于他們辛苦付出的感激之情。

麻雀一體化教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、教會學生通過理解關鍵詞語來幫助學生理解課文內容。

　　3、引導學生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強求一致。

　　教學重點、目標1

　　教學難點、目標2 目標3

　　教學過程

　　一、興趣導入。

　　1、這節課我們繼續來學習“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發學生的學習興趣。

　　2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？

　　3、復習上節課學習的關鍵詞。

　　二、理解課文，情感朗讀。

　　現在我們就帶著這些詞走進課文。

　　1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的.對話。

　　2、找同學朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現三句話）

　　3、找同學朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的？（迎風站立 站的相反）（全都是 只有你）指導學生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）

　　4、找同學朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導朗讀（不在乎 理直氣壯）

　　5、找同學朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責）指導學生讀出譴責的語氣。

　　6、練習分角色朗讀課文。

　　麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續）這時風越刮越大了？這個樹林發出什么樣的聲響？這時發生了什么事呢？

　　7、自讀5-7自然段。

　　8:這個時候什么可怕的事情發生了？（悄悄地來了一只大花貓）強調“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導朗讀。

　　9、指導朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”

　　10、最后的結果如何？（小麻雀救了大家。）

　　三、拓展練習

　　同學們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學習的？