這是精衛(wèi)填海第二課時教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

精衛(wèi)填海第二課時教學設計一等獎第 1 篇

［教學目標］

1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】

5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

［教學重難點］

1.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學課時］1～2課時

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》，齊讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。

二、初讀感知，學習字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）

4.學習“銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

三、反復誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學們都來讀一讀。

4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。

用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。

3.理清故事的起因、經過、結果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）

4.按照故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。

5.學生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味

(2)學生先在四人小組內說一說。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。

后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質。

3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識？

六、總結學法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返 堙于東海 堅韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經過：常銜西山之木石

結果：以堙于東海堅韌執(zhí)著

［教學反思］

教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛(wèi)填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚

精衛(wèi)填海第二課時教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：

1、在活動中初步了解幾種記錄方法，閱讀欣賞記錄的方式，感知記錄在我們生活學習中的作用。

2、大膽在集體面前表述自己的想法。

活動準備：自制圖書一份、泥人作品3份、問題延伸（打印）、幼兒記錄紙一份、投影儀等教學重難點：了解、閱讀、欣賞各種記錄的方法，并感知記錄在生活中的作用教學課時：1課時（30分鐘）教育理論依據(jù)：

孩子到了大班，通常會有許多需要記錄的機會。在平時的一日生活中，就有點心區(qū)的記錄、區(qū)域活動的記錄、問題角、新聞角、氣象角、種植角等等的記錄。對于記錄許多孩子都并不陌生。然而，除了運用繪畫的形式來記錄，還有哪些形式也是記錄呢？于是我們和孩子們一起開始了有趣的尋覓。。。。。。

活動過程：

（一）、說說身邊的記錄（找找、說說記錄的不同方法）在我們的生活中，有許多不同的記錄方法。孩子們，你們知道有哪些呢？你也可以在我們教室里找找（氣象角、新聞角、種植角、離園倒計時、點心區(qū)記錄等）（二）、觀看各種記錄（了解并掌握各種記錄的方式方法）1、出示照片、報紙大家說了這么多，老師這也有一些記錄，我們一起來看看，它們是怎么記錄的呢？

小結：象這些記錄，通常包括有圖片形式和文字形式的記錄。

2、泥塑記錄作品·（出示泥人3個）T：今天鄭老師這里挑了幾個泥人，讓我們一起從左到右看看：第一個人泥人在干什么？你是從哪看出來的呢？

小結：怎么樣的才是圈？所以，同樣是個圓，卻有許多的不同，以后你們記錄也好，做東西也好，要想辦法讓別人一看就明白。

·我說個關鍵字吧："從左到右的第3個泥人在干什么？從哪看出來的呢？

·那第二個泥人呢？為什么？（如果有疑問，請小主人來介紹一下）小結：這些泥塑作品都記錄了我們運動會上的一些比賽項目，我覺得真不錯，讓沒參加的人也知道了我們幼兒園的運動會了。提問：那你們曾經用泥塑的方法記錄過什么事情呢？

3、繪畫記錄作品（出示記錄紙）"我這有一張小朋友的記錄紙，讓我們看看，她在干什么？和我們平時的記錄有什么不同？--得出"云記號"（猜、討論）聽聽小主人的正確答案。"小結：你們都猜對了，那是因為這個小朋友記錄的符號用的很清楚。而且她還使用了新的記錄方法，把她在區(qū)域活動中的整個過程都記錄了出來。我們也可以學著來試試。

4、線條記錄的圖書今天我還帶來了一個很有趣的故事，里面有許多神奇的線條，請你們仔細看一看，這些線條都表示了什么？故事名叫《失落的一角》"·（一頁一頁地翻閱圖書）：介紹主人公，它到了哪里？為什么？遇見了誰？它又怎么樣？同樣是一根線，為什么是上山和下山呢？這個線條還可以象什么？。。。。。。"小結：很簡單的線條，卻讓人很清楚地看得明白。那我們以后在使用線條記錄的時候也要象它這樣又簡單，又清楚。

（三）、問題延伸（引出再學習的興趣）"看了這個故事老師有個任務要交給你們：（出示記錄紙）請你們今天回去后做一份計劃書，可以用各種不同的記錄方法來記錄你的一件事，但是要別人一看就明白。"教學評析：

1、 取材有趣而來源生活：

記錄的方法，孩子們在幼兒園的一天里會遇上許多。也會接觸到各種不同的記錄形式。幫助孩子們整理和歸納，是老師給予孩子的最好啟示。選擇繪本《失落的一角》，激發(fā)孩子們對記錄的美好興趣。也發(fā)展了孩子仔細觀察畫面的能力。

2、 環(huán)節(jié)清晰、有條理活動的環(huán)節(jié)上，設計清晰，便于執(zhí)教者層層推進，深入問題。提問中也能夠顧及到全體孩子，面廣。能夠時不同層次的孩子獲得成功的體驗。

精衛(wèi)填海第二課時教學設計一等獎第 3 篇

　活動目標

　　1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。

　　2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。

　　4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

　　5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　活動準備

　　PPT課件，故事錄音。

　　活動過程

　　（一）圖片導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣

　　師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

　　（引導幼兒猜測）

　　師：我們一起來聽一個故事。

　　（二）看PPT課件學習故事，理解故事內容

　　1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來

　　師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？

　　師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

　　2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話

　　師：大海是怎么說的？

　　師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）

　　師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？

　　師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）

　　師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看！（交換角色說一次）

　　3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈

　　師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）

　　師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

　　師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？

　　師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

　　（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情

　　師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）

　　師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）

　　師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

　　（四）完整講述故事，結束活動

　　師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？

　　附改編故事：《精衛(wèi)填海》

　　相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。

　　大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。

　　后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

精衛(wèi)填海第二課時教學設計一等獎第 4 篇

活動目標：

1、嘗試將有關聯(lián)性的物體進行匹配。

2、學習用連貫的語言表達相關聯(lián)的事物之間的關系。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

連線筆，教學掛圖。

活動過程：

一、談話導入，

1、你們有好朋友嗎?說一說好朋友是誰?為什么你覺得你們兩個是好朋友?

2、小結：好朋友都喜歡在一起，有什么好吃的、好玩的東西和高興的事情，愿意和好朋友分享;遇到困難的時候，好朋友之間會互相幫助。

3、如果沒有好朋友，會感覺怎么樣呢?

二、幫物品找朋友，理解關聯(lián)性的含義

1、小朋友們都希望自己有好朋友，但是不會說話、不會動的一些東西或物品，它們有沒有好朋友呢?

2、桌子的好朋友是什么?(椅子)為什么桌子和椅子是一對好朋友?誰是VCD機的好朋友?為什么它們是好朋友?可以依次說出碗、瓶子、電視機、錄音機、畫筆、鎖等，請小朋友幫它們找一找好朋友，并說一說為什么它們是好朋友。

3、小結：有的物品吸一個好朋友，有的物品不止一個好朋友，如果這些物品的好朋友不在一起會怎么樣?

三、自主發(fā)現(xiàn)相關聯(lián)的一組物品

1、請幼兒在活動室里找一找誰和誰是好朋友，并說一說為什么它們是好朋友。

2、引導幼兒把是好朋友的幾個物體連起來說一句話

四、出示掛圖。完成上面關聯(lián)性的對應連線

1、請幼兒看掛圖，讓好朋友們拉拉手，完成連線

2、把三個好朋友連起來說一句話，再想一想每一組物品還有沒有好朋友。如：雨-雨鞋-雨傘的好朋友還有雨衣。