這是小學群文閱讀一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學群文閱讀一等獎教學設計第 1 篇

教學內容：

　　課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》

　　選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕

　　教學目標：

　　1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。

　　2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。

　　3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。

　　教學重難點

　　1、了解各地的民風民俗。

　　2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。

　　教學準備

　　課件、拓展閱讀材料

　　教學方法

　　小組合作探究、讀寫結合。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。

　　二、回顧舊知，了解風俗

　　1、課文內容回顧

　　引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）

　　（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）

　　2、了解民風民俗

　　引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？

　　（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）

　　三、選文閱讀

　　引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。

　　1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。

　　《元日》（宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　《元夕》（宋）歐陽修

　　去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

　　《社日詩》（唐）王駕

　　鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

　　桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

　　2、談內容

　　引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？

　　（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）

　　3、朗讀

　　放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。

　　四、對比感受

　　引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）

　　1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。

　　2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

　　3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。

　　4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。

　　五、拓展延伸

　　引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。

　　1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統習俗的了解

　　2、派選代表，全班交流

　　（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。

　　元宵節：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的'火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。

　　七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

　　農歷九月九日是重陽節。在這個節日里留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

　　六、小練筆

　　引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。

　　1、學生自由構思，進行練筆

　　2、組內分享交流

　　七、推薦閱讀

　　中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。

小學群文閱讀一等獎教學設計第 2 篇

一、研讀目標

　　（一）知識與技能目標

　　1、學習用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　（二）過程與方法目標

　　1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　教學重點：了解故事的內容及意義。

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準備

　　教師：教學PPT文本

　　學生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動

　　（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

　　（二）學習《金色的腳印》

　　1、我會想我會讀

　　PPT出示“思考問題”

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答兩個問題。（板書）

　　（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

　　3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）

　　（三）學習選文

　　1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。

　　4、回報展示選學成果。

　　5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）

　　（6、交換自己感興趣的文章。 待定）

　　四、課堂小結

　　1、背景音樂情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　2、課結束分享對聯。

小學群文閱讀一等獎教學設計第 3 篇

　設計理念：

　　1.在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。

　　2.品味優美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學互滲透，有機整合。

　　教學重點：

　　在大自然的懷抱中熏陶情感、發展思維。

　　分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　教學內容：

　　1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

　　《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》

　　2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：

　　《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

　　教學步驟：

　　一、導入談話

　　1.出示插圖，引出主題──感受自然。

　　師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說出課題名稱） 師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──— 生：大自然。

　　師：對，在上周的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

　　二、主題回顧

　　師：從這四篇課文中，你感受到了什么？

　　生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。

　　師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

　　生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。 師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）

　　生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。

　　師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然）

　　生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。 師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

　　設計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。

　　三、閱讀概覽

　　師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？

　　引導生總結出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡

　　師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？（引板書）

　　2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。

　　3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發奠基，無怨無悔。

　　4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優美的景色帶來生氣。 我們如醉如癡。

　　設計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內容，提煉主題。

　　四、片斷分享與精彩賞析

　　1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言

　　師小結：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯

　　師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫景的文章一般文筆優美，因此應結合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優美的境界）

　　1．《傾聽鳥語》：

　　（1）問題：為什么說“鳥語是世間最美的語言”？（生結合文中描寫各抒己見） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：

　　預設：

　　我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！

　　師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）

　　②讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真啊！

　　（3）對比朗讀：

　　師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什么驚恐？ 生交流，預設：

　　①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

　　②、城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

　　③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。??

　　師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。） （4）情景交流：

　　如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？ 生展開想象，交流──

　　我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮?? 人類呀，我們希望能與你們和平共處??

　　我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??

　　師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言

　　2．《和樹談心》

　　（1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？ 生交流，預設;

　　①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠著樹干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說著心里話，向爸爸訴說著自己的思人感動！

　　③、人們在孩子誕生、青年結婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。

　　（2）情景體驗：

　　師：孩子們，現在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》

　　（1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？ 生交流，預設：

　　我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的

　　幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！ 師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！

　　②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

　　師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉也有情啊！看到它，你想到了誰？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰士??

　　4．《密西西比河風光》：

　　問題：師：全文共四個自然段，你發現沒有，每個自然段在結構上有什么特點？

　　生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！

　　生朗讀，交流，教師相機指導。

　　師小結：密西西比河旖旎的風光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。

　　5．總結寫法：

　　師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個色彩斑斕的大自然展現在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結出作者的寫作特色：1．細致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。 五、主題拓展

　　師：通過剛才的閱讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢？

　　生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語） 預設：

　　生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。 2．我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。 3．我要用歌聲來贊美美麗的大自然。

　　4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??

　　師小結：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發現大自然的美；在你的眼前，就能展現出一片童話般美好的天地。請看知識

　　已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然

　　你是一首歌在耳邊響起

　　鳥語動聽，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜

　　你是一副畫讓我們留意 和樹談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個朋友讓人回憶 草蟲啁啾，落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦

　　設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發對大自然的熱愛和贊美之情。

小學群文閱讀一等獎教學設計第 4 篇

　【教學內容】

　　人教版實驗教材五年級下冊第三單元第9課。

　　【設計理念】

　　人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

　　“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣。”（葉圣陶語）小學“小古文”教學，應遵循其“小”的特點，啟蒙的階段目標，把握三個一點：“激發一點興趣”“讀出一點韻味”“揣摩一點語言”。

　　一、激發一點興趣

　　第一，營造氛圍，激發興趣。《楊氏之子》課前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學生聯系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學古文的語境。

　　第二，降低難度，激發興趣。“難讀”“難懂”造就了學生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學生不會讀，教師范讀、帶讀、教讀。學生不理解，教師可以鋪設臺階。

　　第三，拓展閱讀，激發興趣。《楊氏之子》從《世說新語》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發學生閱讀小古文的興趣。

　　二、讀出一點韻味

　　對于剛接觸文言文的學生來說，文言文教學“讀”的指導要“實”，要求要適度。《楊氏之子》的讀分四個層次：音、斷、意、情。 三、揣摩一點語言

　　“文言共生”是語文教學的性質，教學中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個人的不同稱謂，誰為誰設果的省略??只有把語言文字的教學放在文字文化的大背景下，教學才能扎實而不枯燥，淺白而不淺薄。

　　【教學目標】

　　1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。

　　2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精妙。

　　3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發學生閱讀文言文的興趣。

　　【教學重點】

　　1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。

　　2.在交流朗讀中熏陶情感，發展思維，進一步學習文言文的特點。

　　【教學難點】

　　感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、引導談話：

　　同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。

　　二、學習《楊氏之子》 （一）、初讀課文，讀通課文

　　《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。

　　自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　指名學生嘗試著讀一讀。

　　根據注釋理解詞語

　　“禽”是什么意思？

　　“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）

　　反復練讀，理解課文內容。

　　（二）、抓人物，感知大意

　　1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

　　2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語，又有什么發現？

　　3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果） （三）、品對話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。

　　師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。

　　2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報。

　　4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。 三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學習要求：

　　1、借助注釋，聯系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。

　　2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語句 寫出喜歡句子的意思

　　四、課外延伸

　　1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。

　　2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。

　　【板書設計】

　　小古文 語言的精妙

　　《楊氏之子》 風趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害