這是一等獎作文課教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一等獎作文課教學設計第 1 篇

　設計理念

　　作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。本教學設計側重激發學生習作的興趣，采用比賽的辦法，讓學生了解習作的重點，更易于接受，從而產生傾吐表達的欲望，奏響心曲，實現理與趣的和諧相融。

　　習作目標

　　1、訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

　　2、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

　　指導過程

　　一、導入語

　　1、在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。

　　2、指名若干學生匯報。

　　3、教師小結：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。

　　[話題切入一定要結合學生的生活實際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發學生寫作的興趣，打開學生的思路，讓每一位學生都有話可說，為下面學生進一步說做好鋪墊。]

　　二、說說自己喜歡或者崇拜的人

　　（一）導語：

　　前兩天，就讓同學們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

　　（二）提出說的要求：

　　1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的'哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

　　2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

　　3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

　　（三）、練習說。

　　1、先想后說。

　　2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內比賽。

　　3、進行班內比賽，一人說，其余評分。

　　4、師出示評分標準：（滿分5分）

　　a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

　　b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）

　　c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

　　d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

　　5、根據學生說的情況，給以相應評判。

　　6、選出本次說人物的冠軍。

　　[在此環節中，要盡力引導學生將思路打開，通過比賽進一步激發學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發言，在文章的詳略安排、內容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環節的初衷，使學生更易于接受，少走彎路。]

　　三、根據所說，打草成文。

　　（一）、師相機點撥。

　　a)導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

　　b)請大家對照評分標準寫好本文。

　　（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

　　四、修改習作交流評議

　　1、反復朗讀細心修改

　　⑴、自主修改。

　　有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

　　⑵、相互修改。

　　自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。

　　2、交流習作師生評議

　　⑴朗讀習作。

　　請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

　　⑵學生自評。

　　讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　⑶師生評價。

　　教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。

一等獎作文課教學設計第 2 篇

教學目標

　　1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　作前準備

　　結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　教學過程

　　一、談話導入，引出課題前天

　　老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

　　3、大組交流通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　三、提供情景，打開思路

　　1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）

　　讓學生邊看邊思考：

　　①這次秋游中發生了幾件事

　　②哪件事表現了小伙伴的特點和品質

　　③你選擇哪件事來描寫人物的特點

　　2、交流歸納

　　①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

　　②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

　　通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

　　四、自擬題目

　　下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。

一等獎作文課教學設計第 3 篇

教學目標：

　　1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。

　　2、學會列作文提綱。

　　教學重點：

　　確定寫作材料，列好作文提綱。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

　　2、懂得作文的步驟。

　　3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

　　課前準備：

　　回憶生活中難忘的事情、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？

　　2、交流，適當板書。

　　二、確定材料

　　1、比較事情，哪一件更難忘？

　　（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

　　（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

　　（3）不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。

　　（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

　　2、四人小組討論、全班交流。

　　（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

　　3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

　　三、列提綱、指導方法

　　1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

　　2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

　　3、交流，及時指正不足。

　　4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。

　　5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）

　　提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

　　同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

　　四、開始作文

　　學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。

　　2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

　　教學過程

　　1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）

　　2、選評佳作和有問題的作文。

　　評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

　　板書：

　　一件難忘的事

　　選取事例（難忘）

　　列提綱：按事情發展順序，主次分明。

　　整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

　　（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）

一等獎作文課教學設計第 4 篇

　一、引語及話題出示：

　　我親愛的朋友，當你面對挫折、失敗的時候，你放棄了嗎？當你面對收獲、成功的時候，你就此止步了嗎？當你面對取舍、選擇的時候，你徘徊、猶豫了嗎？當你面對挑戰、考驗的時候，你害怕、退縮了嗎？……人生，就是由無數次“面對”組成的，請問，你每一次的“面對”都是有意義，有價值的嗎？

　　請以“面對”為話題，寫一篇有感染力的記敘文，題目自擬，600字左右。

　　二、學生彼此暢談、述說這方面的故事，以及感悟。

　　三、學生展示時間（自由發言或指名發言）

　　四、師述說“面對”成功、挫折的例子。

　　1、學生面對“成功”的例子：

　　①王崇光、王崇富小學成績優異，可謂帶著“成功”步入初中。然而，這兩人在競爭面前，喪失斗志，缺乏勤奮、苦干精神和毅力，終致名落孫山，令人嘆惜。

　　②楊豐、黃立繼從小學到初中成績一直優異，堪稱學習的楷模，成功的花環時時圍繞身邊。然而，他們依然既往，克服家庭貧困的不良因素，不斷攀登高峰，升入高中后也一樣出類拔萃，聞名全校。真是在逆境中奮進的強者風范與榜樣。

　　2、面對“挫折”的事例：

　　①劉學文小學、初中成績均屬前列，然而，因為初一下學期違紀并始終未戰勝自己，輟學在家幾個月后，又就讀初二，成績有所上升。但由于知識斷層，且缺乏吃苦韌勁，終致自費一中。到了一中后，因難以承受學習壓力，已棄學打工在外，實在是遺憾重重。

　　②本人被學生“放倒”后，可以說是個不小的跌倒、挫折，但我沒有消極逃避，而是積極應對，努力爭取，爬將起來，站得更直，還要做得更好。永不言敗，永不放棄，應該成為探索者的座右銘。

　　五、學生再談生活中的“面對”故事及其感悟

　　如面對“誤解、離別、苦難、誘惑”的例子（可以是自己的，也可以是他人的）。（注意：正反例子的并舉可以增強說理的廣度和深度）

　　六、學生完成“面對”話題的構思七步驟

　　編寫提綱，動筆成文。（課后自由交流修正）（此環節已指導過關，本次課不予費時展示等）

　　七、學生課后創作階段及其它。