這是如夢令優質課教學設計一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

如夢令優質課教學設計一等獎教案第 1 篇

一．教學目的：

《如夢令》的教學設計

　　1.了解李清照的生平

　　2.品讀李清照的詩詞

　　3.培養學生鑒賞古詩詞的能力

　　二．課型：新授課

　　三．教學對象：八年級學生

　　四．教學重點：

　　1.了解作者的寫作背景

　　2.體驗到這首詞的意境

　　3.重點詞解析

　　4.詞的技巧分析

　　五．教學難點：

　　1.對詩詞的理解

　　2.把握詩詞情感

　　六．教學過程：

　?。ㄒ唬┱n程導入：

　　師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

　　師問：同學們都知道我們要學的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結同學們答案）

　?。ǘ┙榻B李清照生平

　　李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。

　　父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

　?。ɡ蠋煟何覀兞私膺^了李清照的生平事跡之后，是不是對她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領略一下李清照詞作的風采。）

　　（三）詞作初印象

　　如夢令

　?。ㄋ危├钋逭?/p>

　　昨夜雨疏風驟,

　　濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。

　　知否。知否?

　　應是綠肥紅瘦。

　　1.板書出來這首詞，讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學舉手回答自己的理解。

　　（師：同學們的見解都很獨特，那下面老師來總結一下。

　　寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。

　　2．（師：大家既然已經了解了這首詩的情感，那就請同學們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。）

　　放錄音。請同學們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學們跟著節奏朗誦。讓同學們能夠熟讀背誦這首詞。

　　（四）詞賞析

　　1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的'經典之處。）

　　以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”，點破日曙天明，巧妙得當。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底

　　“試問”的結果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。

　　“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深

　　2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里？

　　綠肥紅瘦”一語，是全詞的精絕之筆，“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，這么一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？

　　3.抒情方式：以景襯情。抒發的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄

　　寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失

　　詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

　　4.（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學們跟大家交流一下。）

　　總結今天所學的內容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達情感。

如夢令優質課教學設計一等獎教案第 2 篇

教學理念：

關于如夢令的優秀教案設計

　　引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。

　　教學目標：

　　1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的.熱愛。

　　2.有感情地吟誦詞。

　　3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。

　　教學重點及難點：

　　1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。

　　2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

　　2.揭示今天所要講的內容《如夢令》。

　　二、話題引入，初讀感知。

　　1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。

　　2.既然是歌詞的曲調，就該有節奏，請同學們劃出詞的節奏。

　　3.指名讀，正音：興、藕

　　三、“胖”讀全詞，古文今譯

　　1.根據注釋，說說讀懂了哪個詞或哪一句?

　　2. 交流：

　　(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。

　　(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經歷，體會詞的特點：凝練含蓄。

　　四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?

　　2.討論：風景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。

　　五、在多層“醉態”中歌唱少年情懷

　　1.“醉”態一：醺醺沉醉，忘記了回家

　　出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路

　　· 溪亭日暮

　　⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?

　　傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!

　　⑵出示圖片：在這樣的時候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會干些什么?

　?、枪湃讼矚g飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。

　　(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。

　　(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。

　　2.“醉”態二：醺醺沉醉，找不到回家路

　　出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處

　　· 藕花深處

　?、拍阌挚吹搅耸裁?

　　⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。

　　⑶朗讀。

　　3.“醉”態三：醺醺沉醉，不找回家路

　　出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

　　· 一灘鷗鷺

　?、拍憧吹搅耸裁?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!

　?、颇阌致牭搅耸裁?從哪個詞中聽到的?

　　爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!

　?、?ldquo;驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?

　　這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。

　?、壤首x。

　　4.小結：你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。

　　七、拓展

　　出示MV文件《如夢令》，讓學生感受詩詞的美。

如夢令優質課教學設計一等獎教案第 3 篇

設計理念：

　　1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。

　　2.繪出文字的'畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。

　　教學目標：

　　1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　2. 有感情地吟誦詞。

　　教學重點及難點：

　　1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。

　　2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

　　教學時間：四十分鐘

　　一. 話題引入，初讀全詞

　　1.導入揭題。

　　2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。

　　3.指讀，指導讀詞要求

　　4.同學們，請你根據詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。

　　5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?

　　6.你是從詞中哪些詞語感受到的?

　　二.美讀全詞，想象畫面

　　1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?

　　2.交流，感悟“沉醉”(根據學生的回答相機調整)

　　(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—

　　溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—

　　(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?

　　誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—

　　(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——

　　驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫面?還聽到了什么聲音?咱們也和詞人快樂地爭渡，讀——

　　(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。

　　三.對照比讀，延伸課外

　　對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。

　　四.布置作業，閱讀拓展

　　練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。

　　如夢令

　　酒

　　沉醉 景 快樂

　　情

如夢令優質課教學設計一等獎教案第 4 篇

教學目標：

李清照《如夢令》優秀教學設計

　　1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3，初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

　　教學重點及難點：

　　1，品讀字詞，想象詞境，領悟情感，并能用語言表達出來。

　　2，有感情地吟誦詞并能背誦。

　　教學準備：搜集有關“詞”的知識，了解李清照。

　　教學過程：

　　一，揭課題(課件)

　　1，聽歌曲《月滿西樓》，歌詞是宋代女詞人李清照寫的《一剪梅》。交流李清照的資料(課件)

　　2，回憶白居易的《憶江南》。

　　3，詞與詩有什么不同?學生自主談，相機引入“長短句”、詞牌名。簡介詞牌名。

　　二，讀詞句

　　1，學生自主朗讀。

　　2，聽配樂朗讀(課件)。

　　3，說說每句話的`意思。(教師相機強調要點。)

　　4，教師小結：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的愉快經歷。

　　三，品詞境

　　細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面。

　　畫面一：溪亭日暮 (課件)

　　師：黃昏時分，晚霞染紅了天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在這橘紅色的余輝之中，水面上紅光閃爍，這不禁使我們想起了“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”描繪的美妙景象，大自然多么美啊!難怪李清照會沉醉了。我們就把這種美通過誦讀表現出來吧。

　　畫面二：藕花深處(課件)

　　大家還記得學過的描寫荷花的詩句嗎?

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　江南可采蓮……

　　師：女詞人僅僅是因為喝高了才誤入荷花深處嗎?這么美的花兒，也令人沉醉啊!

　　畫面三：一灘鷗鷺(課件)

　　你看到了什么?仿佛聽到了什么?“爭渡”, 比較疊句,感受熱鬧有趣的場面——

　　她們笑啊，叫啊，那么興奮，那么喧嘩，把已經棲息的一群鷗鷺都驚飛起來，撲棱棱，飛向霞光，多么壯觀的景象，大家平時能看見嗎?誰來讀一讀這兩句?

　　這個“驚”字，既指出了鷗鷺受到的驚嚇，也向我們傳遞了游人們的驚喜，寫得多么精妙!大家一起把最后兩句讀一遍。

　　四，新拓展

　　1，欣賞另一首《如夢令》，李清照只留下兩首《如夢令》。(課件)

　　2，比較兩首詞：字數、句式、“醉”相同，表達的具體內容、感情不同。

　　五，再鞏固

　　1，感情朗讀課文，背誦課文。

　　2，把這首詞擴寫成一個故事。

　　板書設計：

　　如夢令

　　沉醉——————興盡——————爭渡

　　溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺