這是《幸福是什么》教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《幸福是什么》教學設計一等獎第 1 篇

一、 導入：

同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢?(課件展示圖片、文字)

請大家齊讀。誰來交流一下你的感受?說得真好，分享快樂也是一種幸福!這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題!

二、 檢查預習。

三、 初讀感悟。

1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。

2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么?下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?注意做好批注。

同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?(簡要復述課文)

哪位同學來評價一下他們復述的怎么樣?

大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎?

四、 再讀感悟。

人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方?動心處請做批注。

下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書

聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎?下面請大家齊讀這段話。

2、交流情感體驗。

大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮?機會總是給勇敢的人準備的!

同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的;幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足;幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。

五、 拓展閱讀：

讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處?

1、 語言親切、自然、優美。

2、故事情節動人。

3、寫作方法多樣，想象豐富。、

4 、蘊含著深刻的道理。

是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢?

誰來交流一下讀后的感受?(把句子補充完整。)

六、 作業：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的;當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來!齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎?那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎?

這節課就上到這，謝謝大家，下課!

《幸福是什么》教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：幸福是什么教案1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。教學重難點：教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。課時數：1課時教學過程：一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：1、出示“幸福”這個詞語2、齊聲朗讀3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢?4、引導：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎?設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的.基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事?2、交流討論。(三位青年找幸福的事)3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。(齊讀)設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。三、學習課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。a、讀一讀b、他們為什么會感到幸福呢?c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。a、讀一讀，感受十年后的幸福b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”9、那么同學們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。10、出示小詩小結：幸福是幫媽媽做完家務時的滿足幸福是考滿分時的興奮幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

《幸福是什么》教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

語文課文《幸福是什么》的教學設計

　　1、學習從內容中體會思想，有個人的獨立感受。

　　2、進行創作表演活動，激發學習熱情及思維活力。

　　3、進行練筆訓練，激發學生再次創造。

　　【教學過程】

　　一、引入情境，激發學習興趣

　　放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現神往的神情時，問他們：你仿佛來到了什么地方?看到了什么?

　　告訴學生，在美麗的樹林中，發生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎?

　　二、自讀自悟

　　1、自讀課文，思考：

　　三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎?你是怎樣理解的?

　　2、交流感悟：

　　由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。

　　三、創作表演

　　1、讓學生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。

　　2、課本劇展示。同學們互相評議。

　　四、發散訓練

　　讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的?

　　1、說：

　　以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發生在村子里的一口噴泉邊的`美好

　　經歷。

　　2、畫：

　　借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。

　　3、編：

　　村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找2～3名同學扮演村民，進行對話訓練。

　　4、寫：

　　你在生活中遇到過困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

《幸福是什么》教學設計一等獎第 4 篇

教材簡析

故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、課前談話，引入課文

1、復習導入：

巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

二、檢查預習情況

三、初讀課文，整體感知

1、課文講了一件什么事?

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

(把一口老噴泉挖成了一口小水井)

板書：挖小水井

四、分析課文的起因

1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。

4、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。

(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。