這是力的合成與分解教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

力的合成與分解教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.認(rèn)識力的合成與分解遵守平行四邊形定則。

2.能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則或三角形定則作圖，并根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

（二）過程與方法

1.強化“等效替代”的思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。 

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)的實驗精神，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的良好習(xí)慣。 

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

力的平行四邊形定則的應(yīng)用，按效果進行力的合成與分解。

（二）教學(xué)難點

力的作用效果的確定。

三、教學(xué)過程

（一）實驗：驗證力的平行四邊形定則

驗證力的平行四邊形定則驗證力的平行四邊形定則

1.實驗原理

一個力F′的作用效果和兩個力F1、F2的作用效果都是讓同一條一端固定的橡皮條伸長到同一點，所以力F′就是這兩個力F1和F2的合力。作出力F′的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則作出力F1和F2的合力F的圖示，比較F和F′的大小和方向是否都相同，若相同，則說明互成角度的兩個力合成時遵循平行四邊形定則。

2.實驗器材 

方木板、白紙、彈簧秤(兩只)、橡皮條、細(xì)繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘若干、細(xì)芯鉛筆

3.實驗步驟 

1）用圖釘把白紙釘在放于水平桌面的方木板上。

2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細(xì)繩套。

3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將結(jié)點拉到某一位置O，如圖標(biāo)記，記錄兩彈簧秤的讀數(shù)，用鉛筆描下O點的位置及此時兩個細(xì)繩套的方向。

4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細(xì)繩方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧秤的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺和三角板作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示。

5）只用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F′和細(xì)繩的方向，用刻度尺從O點按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作出這只彈簧秤的拉力F′的圖示。

6）比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F的大小和方向，驗證互成角度的兩個力的合成的平行四邊形定則。

7）改變兩個力F1與F2的大小和夾角，重復(fù)實驗兩次。

4.注意事項

1）在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點O位置一定要相同。 

2）測量前應(yīng)首先檢查彈簧秤的零點是否準(zhǔn)確，在合力不超過彈簧秤量程的前提下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。

3）實驗時，彈簧秤必須保持與木板平行，并使細(xì)繩套與彈簧秤的軸線在同一條直線上，彈簧秤的指針，拉桿都不要與刻度板和刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦。

4）讀數(shù)時眼睛要正視彈簧秤的刻度，估讀到其最小刻度的下一位。

5）用兩只彈簧秤鉤住繩套互成角度地拉橡皮條時，夾角不宜太大也不宜太小。

6）細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長一些，便于確定力的方向。不要直接沿細(xì)繩套的方向畫直線，應(yīng)在細(xì)繩套末端用鉛筆畫一個點，去掉細(xì)繩套后，再將所標(biāo)點與O點連接，即可確定力的方向。

7）在同一次實驗中，畫力的圖示所選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選取標(biāo)度，使所作力的圖示稍大一些。

（二）力的合成與分解

力的合成與分解體現(xiàn)了用等效的方法研究物理問題。 

1.力的合成 

1）力的合成的本質(zhì)就在于保證作用效果相同的前提下，用一個力的作用代替幾個力的作用，這個力就是那幾個力的“等效力”。

2）平行四邊形定則可簡化成三角形定則。由三角形定則還可以得到一個有用的推論：如果n個力首尾相接組成一個封閉多邊形，則這n個力的合力為零。

共點的兩個力合力的大小范圍是：|F1－F2| ≤ F合≤ F1＋F2

3）共點的三個力合力的最大值為三個力的大小之和，最小值可能為零。

2.力的分解

1）力的分解遵循平行四邊形法則，力的分解相當(dāng)于已知對角線求鄰邊。 

2）用力的矢量三角形定則分析力最小值的規(guī)律： 

a.當(dāng)已知合力F的大小、方向及一個分力F1的方向時，另一個分力F2取最小值的條件是兩分力垂直；     

b.當(dāng)已知合力F的方向及一個分力F1的大小、方向時，另一個分力F2取最小值的條件是：所求分力F2與合力F垂直； 

c.當(dāng)已知合力F的大小及一個分力F1的大小時，另一個分力F2取最小值的條件是：已知大小的分力F1與合力F同方向，F(xiàn)2的最小值為｜F－F1｜。 

3）正交分解法：

把一個力分解成兩個互相垂直的分力，這種分解方法稱為正交分解法。 用正交分解法求合力的步驟： 

a.首先建立平面直角坐標(biāo)系，并確定正方向；

b.把各個力向x軸、y軸上投影，但應(yīng)注意的是：與確定的正方向相同的力為正，與確定的正方向相反的力為負(fù)，這樣，就用正、負(fù)號表示了被正交分解的力的分力的方向；

c.求在x軸上的各分力的代數(shù)和Fx合和在y軸上的各分力的代數(shù)和Fy合；

d.合力F的大小：

合力F的大小

合力F的方向：

合力F的方向

在本節(jié)課教學(xué)中，通過平行四邊形定則的驗證實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰拔锢硭季S。

力的合成與分解教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)4的分解與合成，知道4分成兩份有3種分法，知道哪兩個數(shù)合起來是4，并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。

2、通過游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗同伴合作的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、數(shù)字卡、小貓。小兔頭飾各一個。山洞、數(shù)字寶寶(1-3)

2、4個棒棒糖、奶、雞蛋、西瓜、草莓。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

教師帶領(lǐng)幼兒走線并入座，出示小貓頭飾，"看，誰來了呀?"二、學(xué)習(xí)4的分解。

1、師：今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小狗到家里來做客，還為小朋友準(zhǔn)備了好多好吃的東西，看!

2、 師：我們先來看看有些什么好吃的?有多少?

幼：4只棒棒糖。

幼：4個雞蛋幼：4杯奶。

師：那怎樣把這些數(shù)量是4的東西分成兩份呢?誰知道請舉手。

3、我們先來分奶。

你是怎么分的?請你用一句完整的話來說。"總結(jié)說我們把這4杯奶，1杯奶分給了小兔子，3杯奶分給了小狗。(邊說邊出示數(shù)字卡)并讓幼兒一起學(xué)念。重點認(rèn)識分合號。

4、再請一個小朋友來分棒棒糖，分的時候不能和前面小朋友分的方法一樣。

"你是怎么分的?請你用一句完整的話來說。"幼：我把這4個棒棒糖，2個棒棒糖分給了小兔，2個棒棒糖分給了小狗。

師：教師與幼兒一起記錄4可以分成2和2，幼兒一起學(xué)念。

師：最后還有4個雞蛋，誰會用和前面?zhèn)z個小朋友不一樣的方法分?

"你是怎么分的?請你用一句完整的話來說。"幼：我把這4個雞蛋，3個雞蛋分給了小兔，1個雞蛋分給了小狗。

師：教師與幼兒一起記錄4可以分成3和1，幼兒一起學(xué)念。

三、教師小結(jié)師：4分成兩份有三種分法。幼兒一起念三種分法。

四、游戲?qū)W習(xí)4的合成。

師：小動物們吃得可開心啊，吃飽了，他們邀請我們小朋友一起森林玩，你們愿意嗎?森林很遠(yuǎn)，我們4人一組開火車去吧! "(聽音樂玩開火車的游戲)咦，看地上有什么呀(草莓)，有幾個?(2個)其地方還有沒有?有幾個?(2個)，那總共有幾個呀?(4個)聽音樂再往前走咦，看地上又有什么了(西瓜)有幾個(3個)，其他地方還有沒有(1個)，那總共有幾個(4個)聽音樂繼續(xù)走"呀，看，這是什么啊?(山洞),這個山洞只允許數(shù)字寶寶是4的小朋友過去,可我們小朋友也想過去怎么辦呢?(先變成數(shù)字寶寶),老師這給小朋友準(zhǔn)備了好多數(shù)字寶寶，(發(fā)數(shù)字寶寶)看看自己是數(shù)字寶寶幾呢? 是數(shù)字4嗎?那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成4呢?(幼兒講述1和3合成……)"真聰明，那快點找到一個與自己合起來是4的朋友手拉手、排好隊一起過魔洞吧!"(教師檢查)幼兒分組找到朋友過魔洞后，做一個勝利的表情或動作!

師："剛才你們都很聰明，都能找到和自己合起來是4的好朋友一起過魔洞，真棒!"五、教師小結(jié)：

3和1和起來是4，2和2和起來是4，1和3和起來是4.

聽音樂繼續(xù)走(走出教室)六、活動延伸：

在區(qū)域活動中練習(xí)4的組成。

活動反思：

本次活動改變了以往數(shù)學(xué)活動中以"教師教，幼兒學(xué)"為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了"給小動物分食物""與好朋友過魔洞""奪取智慧星"等游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數(shù)合起來是3，并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。

力的合成與分解教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　活動目標(biāo)

　　1、幼兒通過合作交流學(xué)習(xí)7的分解與組成，感知數(shù)的分解與組成的有序性。

　　2、讓幼兒在自主探索與合作交流中共同學(xué)習(xí)、充分體驗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　重點難點

　　教學(xué)重點：7的組成與分解。

　　教學(xué)難點：7的組成與分解。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、肯德基的圖片、數(shù)字卡、分解號、幼兒用的填空紙

　　2、顏色或圖案不同的數(shù)字1—6的卡片。

　　3、7的分和式記錄表

　　活動過程

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　（1）、 拍手游戲：教師采用問答的方式與幼兒一起復(fù)習(xí)6的組成。鼓勵幼兒大膽拍手回答

　　師 ：我的1球碰幾球？

　　幼兒：你的1球碰5球。

　　2、學(xué)習(xí)7的組成和分解

　　出示肯德基的食物圖片，教師以賣食物導(dǎo)入。

　　（1）、肯德基早晨做了7個漢堡，阿姨買走1個漢堡，剩6個，我們應(yīng)該怎樣來表示？7可以分成1和6。1和6組成7 。

　　（2）、依次賣剩下的薯條，雞腿、可樂、冰激凌、引導(dǎo)幼兒到前面貼出分解式（2和5、3和4、5和2、6和1）

　　3.引導(dǎo)幼兒朗誦分解和合成式。鼓勵幼兒大膽朗誦。

　　4.教師出圖例，幼兒操作

　　鼓勵幼兒大膽操作擺出分解和合成式。

　　教師小結(jié)。

　　引導(dǎo)幼兒歸納7的分解方法有多少種？

　　游戲：我的朋友在哪里

　　1、教師發(fā)給每位幼兒一張數(shù)字卡片。

　　2、找朋友。

　　音樂《我的朋友在哪里》，幼兒手里拿數(shù)字卡片邊唱邊找自己的好朋友。

　　5、 幼兒互相檢查，找到的朋友對不對。

　　6、 匯報。

　

　　教學(xué)反思

　　本次活動為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，教師從幼兒感興趣的食物入手，結(jié)合大班幼兒年齡特點，在活動中采取分組活動和作游戲的方法，有利于大班幼兒合作意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)。在活動中幼兒的積極性很高，讓每一位幼兒都能真正參與到活動中來，說的說，分的分，寫的寫，真正做到了讓幼兒“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

力的合成與分解教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

本節(jié)課上下來，我覺得自己處理得還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袃牲c：

　　1、教學(xué)內(nèi)容的安排上，我主要分成了兩大塊：一是關(guān)于合力、分力以及力的合成的概念，二是探究合力與分力之間的關(guān)系。在第二部分內(nèi)容的教學(xué)中，我又分成三個層次來展開教學(xué)：首先是討論同一直線上的兩個力的合成，然后提問不在同一直線上的兩個分力的合成是否依然遵循剛才的規(guī)律，通過學(xué)生分組實驗大家發(fā)現(xiàn)合力應(yīng)與兩個分力的大小和方向均有關(guān)系，從而進一步指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。這樣處理使整個課堂教學(xué)的線路非常清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接比較緊。

　　2、在實驗方案的設(shè)計上，首先由學(xué)生發(fā)言提出方案，其他學(xué)生補充，然后老師點評，師生互動，共同完善方案，在此過程中同時向?qū)W生點明操作中的一些注意點。在探究過程中，對于部分學(xué)生新出現(xiàn)的問題，再拿出來共同分析討論，改進后鼓勵他們再次進行實驗，最后得出結(jié)論。這樣的一個過程對學(xué)生來講也許會有更深刻的體驗。

　　課后，通過與其他老師的交流還有曾令雨老師的指導(dǎo)，我也認(rèn)識到有幾點還做得很不夠，需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進。

　　3、提問的有效性、可答性。本節(jié)課一上來就有個提問弄的學(xué)生難以回答，課堂氣氛一下子有點僵，雖然后來我自己把這個問題接過來了，但已經(jīng)明顯覺得不夠自然了。

　　4、實驗細(xì)節(jié)處理能力還要進一步加強，多給學(xué)生鋪設(shè)臺階，另外，可叫兩個學(xué)生到前面操作，在這個過程中我再進行指點，這樣會更有利于學(xué)生領(lǐng)會實驗操作的要點。

　　二、教學(xué)建議

　　1、關(guān)于全力的計算

　　本部分是從一個具體的例題讓學(xué)生用平行四邊形定則求解物理問題，例題從三方面入手，體現(xiàn)讓學(xué)生從實驗結(jié)果的處理，慢慢結(jié)合力的圖示中線段的意義過渡到物理問題，最終將數(shù)學(xué)問題與物理問題聯(lián)系在一起解決物理問題的過程，這樣的處理符合學(xué)生對規(guī)律應(yīng)用的方式，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　不同學(xué)校的教師，可采用不同的方法處理本例題，不一定三種方法都講解。對學(xué)生基礎(chǔ)較好的`學(xué)校，可靈活處理。

　　（討論與交流）本節(jié)有兩個，老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力進行處理，目的是讓學(xué)生多個力合成的思想。

　　2、關(guān)于分力的計算

　　分力是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。分力的計算例子較多，教材中的兩個例子，老教師要充分利用，對層次較好的學(xué)校，可適當(dāng)增加內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的能力。

　　做好實驗是突破難點的關(guān)鍵，教師可根據(jù)學(xué)生的實際，靈活處理，可由學(xué)生獨立完成，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。