這是小學雷雨公開課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學雷雨公開課一等獎教學設計第 1 篇

　【教學目標】

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

　　2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　課件、平板資源

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，感知雷雨

　　1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

　　【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望。】

　　二、積累生字，認識雷雨

　　1. 請同學們自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

　　2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

　　3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

　　（出示四會字投票）

　　4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

　　垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

　　1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

　　2.）教師范寫，學生練寫。

　　【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

　　三、讀中感悟，體驗雷雨

　　1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

　　2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

　　用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

　　板書：

　　動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

　　天氣：烏云、雷雨、風 越來越

　　景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

　　3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

　　雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

　　文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

　　3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

　　漸漸、越來越

　　【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

　　1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2. 把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

　　3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

　　街上的行人越來越少。

　　撐傘的人越來越多。

　　4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

　　4. 把下雨時的變化打寫在分組研討上。

　　5. 你最欣賞誰的變化，為什么？

　　【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

　　五、推送閱讀，元認知檢測

　　1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

　　2、完成元認知的小練習。

　　【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

小學雷雨公開課一等獎教學設計第 2 篇

　課文分析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　學習目標

　　基礎性目標：

　　1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2、理解課文內容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　發展性目標：

　　1、培養按照一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　3、.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課前準備

　　1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　第一課 時

　　聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識字學詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課 時

　　默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

　　天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　鞏固識字

　　1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　課堂練習

　　1.指導寫生字。

　　2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　課后反思：

　　《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的.五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

　　在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

　　1、讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創設雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調動起來，在學生處于最佳狀態時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛煉學生的想象能力。

　　2、尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

　　3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學最大限度激發了學生的學習興趣。

小學雷雨公開課一等獎教學設計第 3 篇

　【教學目標】

　　１、會認４個生字，會寫１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點難點】

　　１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入，揭示課題

　　１、出示課文插圖：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。 （出示課題）

　　二、初讀課文，識字寫字

　　１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。

　　２、生字教學：

　　帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）

　　句段中認字。

　　說說有什么好方法記住這些字？

　　３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　　１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

　　２、指名分節讀課文，讀懂了什么？

　　３、還有哪些不懂？進入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　１、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫的？

　　２、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、讀中賞雨、讀中想象

　　１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。

　　２、匯報。

　　３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

　　“烏云”一句：

　　（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

　　“大風”一句：

　　（用第２節過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）

　　“閃電”一句：

　　（與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）

　　４、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內讀出雨景的變化。

　　５、小組以讀的形式匯報。

　　６、雨停了，是一種怎樣的情景：

　　⑴ 引讀。

　　⑵ 你喜歡哪些句子：

　　“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

　　“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）

　　⑶ 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

　　三、總體回顧，脫脂延伸

　　１、齊讀全文。

　　２、總結寫作特點。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展閱讀：

　　寫雨的段篇。

　　四、讀寫結合，練筆

　　１、準備錄象帶。

　　２、寫《春雨》兒童詩。

小學雷雨公開課一等獎教學設計第 4 篇

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

　　3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現象。（雷雨）

　　師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）

　　師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧，不知同學們注意到了沒有？

　　2、出示課件。

　　師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，出示要求：

　　自讀提示：

　　自讀提示：

　　1、標出自然段序號。

　　2、注意生字，讀準字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　　（1）、標出自然段序號。

　　（2）、注意生字，讀準字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　　2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

　　3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

　　（在課題旁邊板書：前、中、后）

　　【到了第三學段，會有給長課文分段的練習。在第一學段里，我們不點明，但這種含蓄的設計，可以讓學生對文章的表達有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內在聯系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序寫的】

　　4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

　　（交流朗讀）

　　引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨 雷鳴電閃）

　　【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】

　　引導：現在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

　　三、研讀雨前

　　1、自由輕聲讀1-3段，反反復復地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流要點：

　　句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　聚焦：“壓”

　　（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

　　（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

　　【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

　　（3）你認為怎樣算“壓”？

　　（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

　　（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

　　引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

　　（5）比較句子

　　樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

　　句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

　　（2）聚焦“亂”，感受風之大。

　　聽！大風來了！（課件播放聲音，感受中想象）

　　聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛 （扭斷了腰） ，

　　吹得樹枝仿佛 （甩掉了葉） ，

　　吹得樹枝仿佛 …… ，

　　引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

　　（3）聚焦“垂”

　　請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

　　【給學生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預設：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都歸功于我口中的絲；我讀得慢是因為，我對這樣的事情已經很有經驗了，我懂得該怎樣去逃生。】

　　句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）

　　你聽到雷聲——（越來越響）

　　閃電——（越來越亮）

　　雷聲——（越來越響）

　　……

　　句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

　　【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景。】

　　小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

　　是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

　　四、我會寫“亂”