這是幼兒園小班認知說課稿－一一對應，是優秀的幼兒園小班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班認知說課稿－一一對應

幼兒園小班認知說課稿

導讀：本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說活動教材小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。　　一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。　　本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說設計理念1、加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育.而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案;其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展;最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。　　2、根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體.以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。　　3、陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗.以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中.教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。　　說活動目標1、活動目標(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。　　(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。　　【分析】一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣.培養表達他們自己的想法很重要。　　2、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。　　3、活動難點：獲得一些有關對應的經驗。　　【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法.并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展.有利于他們以后對數概念的理解。　　說活動準備1、前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。　　2、教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。　　說活動過程：　　引出活動：出游準備，戴帽子1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢?　　幼兒互相討論要帶什么　　(吃的)回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。　　2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀?　　引導幼兒說出戴帽子。(一個小動物頭上戴一頂帽子)感知重疊對應的關系。　　點心：找食物3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀?　　教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。　　感知相關物體的匹配對應4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀?盤子里有什么呀?　　點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”　　鞏固相關物體的匹配對應;手口一致點數5;隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。　　做游戲：捉迷藏5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們，引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀?　　感知顏色的對應乘車回家：找位子6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀?有幾種小動物呢?應該怎么坐呢?　　1、2、3、4、5個座位。(一種小動物坐一把長椅子)鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。　　7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀?　　引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。　　感知數與量的對應關系。　　8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題?　　坐車安全，遵守交通規則。　　社會性能力的培養，自我保護意識說活動延伸到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。(見下表)活動區域：材料準備　　隱性經驗計算區1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠1~5的數量認知;1~5的對應匹配、排序美工區5份剪刀、膠水、手工作業;添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。　　人手一份材料的對應;相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶角色區娃娃家的餐具食物，商店的玩具。　　餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少語言區《三只蝴蝶》的故事掛圖一套花和蝴蝶的數量顏色對應益智區找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具相關事物的對應匹配說活動特色1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備--吃點心--做游戲--乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。　　2、過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。　　3、內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。

2、幼兒園小班說課稿：認知活動-1和許多

說活動教材

　　認識“l”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，比較適合于3歲左右的孩子。根據他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”。只學習“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動，就會讓幼兒在玩中學，在學中玩.既可以滿足幼兒游戲和好動的需要，又能很好地完成數學教育目

　　標。根據這一指導思想，我選擇了“小兔采蘑菇”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，并幫助他們初步理解“l”和“許多”之間的關系。在整個教材中所涉及的動物形象“小白兔”，孩子們很熟悉，而且其中的活動簡單。比較形象直觀，滿足幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在游戲中建立初淺的數概念。

說活動日標

　　1.活動目標

　　在生活中孩子們也會常常接觸到“1”和“許多”等這樣的數現象，但對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解“l”和“許多”之間的關系，為了幫助孩子能夠進一步地掌握理解“1”和“許多”，特制定以下兩條目標：

　　(1)在游戲中讓幼兒初步感知“l”和“許多”兩個不同的量。

　　(2)培養幼兒對數活動的興趣，并學習用語言進行表達。

　　2.活動重點：在游戲中讓幼兒認識“l”和“許多”。

　　3.活動難點：感知“1”和“許多”兩個不同的量。

　　【分析】本次活動重、難點體現一個“認識”和“感知”的問題，所以把認識“l”和“許多”作為整個活動的重點，通過讓幼兒根據兔媽媽所給的任務進行認識“l”和“許多”的關系。活動的難點定位在感知“l”和“許多”兩個不同的量。因為在教育幼兒學習數的過程中，我們應該遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎上再進行感知，體現了幼兒學習數的發展過程，這樣才具有一定的遞進性，讓幼兒知道1個1個和起來就是許多個，許多可以分成1個1個，增強了幼兒的數概念。“l”是自然的單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合，它們之間有一個量的區別。在目標中還強調了讓幼兒用語言來表達“l”和“許多”兩個量.符合小班幼兒的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“l”和“許多”兩個方面的意義。

說活動準備

　　1.前期準備：了解幼兒的喜好。

　　2.活動材料準備

　　(1)兔寶寶和大灰狼的頭飾、籃子及蘑菇若干。

　　(2)合適的活動場地，為幼兒提供寬敞的活動空間。

　　(3)場地布置如圖：(×表示小兔出發的位置)

說活動延伸

　　1.活動一：區域活動中提供各種水果的圖片，請幼兒說一說哪種水果是1個，哪種水果是許多個。(教師根據需要可更換圖片的內容)

　　2.活動二：區域活動中提供小卡片。聽指令找出相應數量的實物卡片：請你找出是l(許多)個物體的卡片。

　　3.活動三：找找自己身上什么東西是l，什么東西是許多，并告訴同伴和老師。 4.活動四：教師帶領幼兒找找教室和室外的物體，什么是1，什么是許多。請幼兒回家找找家里的什么東西是1個，什么東西是許多個。

　　【分析】 起到加強鞏固作用，讓幼兒通過進一步的動手操作和觀察感知“l”和“許多”，加強理解“l”和“許多”的概念及它們之間的關系，從中也培養了孩子們的觀察力。

說活動特色

　　1.活動情景游戲化。活動中，老師能根據小班幼兒的年齡特點，采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參與游戲。既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多”，引起幼兒對數的好奇和探索興趣。

　　2.活動內容整合性。在活動過程中以小兔采蘑菇為主題，融人認知(“l”和“許多”)、語言(我拿了……;我采了……)、社會(伯伯借籃子給小兔們，突出關愛)、健康(下蹲、跳等基本動作)等方面。

　　3.活動自主性。教師以兔媽媽的形象帶領幼兒參與活動，打破教育者和受教育者的界線。活動中沒有強硬的規定，創設較自由的活動空間，讓幼兒輕松地學習本領。

3、幼兒園小班認知說課稿－一一對應

幼兒園小班認知說課稿

導讀：本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說活動教材小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。　　一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。　　本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說設計理念1、加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育.而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案;其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展;最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。　　2、根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體.以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。　　3、陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗.以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中.教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。　　說活動目標1、活動目標(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。　　(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。　　【分析】一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣.培養表達他們自己的想法很重要。　　2、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。　　3、活動難點：獲得一些有關對應的經驗。　　【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法.并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展.有利于他們以后對數概念的理解。　　說活動準備1、前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。　　2、教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。　　說活動過程：　　引出活動：出游準備，戴帽子1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢?　　幼兒互相討論要帶什么　　(吃的)回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。　　2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀?　　引導幼兒說出戴帽子。(一個小動物頭上戴一頂帽子)感知重疊對應的關系。　　點心：找食物3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀?　　教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。　　感知相關物體的匹配對應4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀?盤子里有什么呀?　　點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”　　鞏固相關物體的匹配對應;手口一致點數5;隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。　　做游戲：捉迷藏5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們，引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀?　　感知顏色的對應乘車回家：找位子6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀?有幾種小動物呢?應該怎么坐呢?　　1、2、3、4、5個座位。(一種小動物坐一把長椅子)鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。　　7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀?　　引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。　　感知數與量的對應關系。　　8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題?　　坐車安全，遵守交通規則。　　社會性能力的培養，自我保護意識說活動延伸到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。(見下表)活動區域：材料準備　　隱性經驗計算區1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠1~5的數量認知;1~5的對應匹配、排序美工區5份剪刀、膠水、手工作業;添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。　　人手一份材料的對應;相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶角色區娃娃家的餐具食物，商店的玩具。　　餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少語言區《三只蝴蝶》的故事掛圖一套花和蝴蝶的數量顏色對應益智區找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具相關事物的對應匹配說活動特色1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備--吃點心--做游戲--乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。　　2、過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。　　3、內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。

4、幼兒園小班健康說課稿－小花枕

幼兒園小班健康說課稿

導讀：小班幼兒活潑好動基本動作發展(走、跑、跳、投、爬等)較弱，堅持性差，注意力易分散。如何發展幼兒的基本動作呢?　　一、說教材綱要提出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。小花枕，為幼兒所熟悉，色彩鮮艷，形狀各異，是幼兒每天接觸的好伙伴。而很多時候，我們可以發現，孩子喜歡在床上玩游戲，摸摸枕頭被角，拿枕頭拋接、躲在被子里捉迷藏，抱著枕頭當娃娃等。對于他們來是說，玩小花枕，既會感到親近熟悉，又感到新奇。內容的選擇，既符合其現實水平，又有一定的挑戰性。　　二、小班幼兒年齡特征小班幼兒活潑好動基本動作發展(走、跑、跳、投、爬等)較弱，堅持性差，注意力易分散。如何發展幼兒的基本動作呢?綱要指出：“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”根據小班幼兒對故事、小動物、游戲感興趣的特點，選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以小動物的角色身分參與其中，能激發幼兒主動積極的參與意識。　　三、說目標活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用。根據對小班幼兒年齡特征及教材分析，我制定了本次活動的目標：　　1、初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出枕頭的多種玩法，發展思維;2、發展基本動作，提高動作的靈活性和協調性;繼續培養幼兒對體育游戲的興趣。　　(綱要：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的興趣。)四、說重點和難點重點：發展基本動作，提高動作的靈活性和協調性;繼續培養幼兒對體育游戲的興趣。　　難點：初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出小枕頭的多種玩法五、說流程熱身運動--嘗試小花枕的一物多玩，發展基本動作--游戲鞏固基本動作--放松運動六、說教法與學法1、游戲法。貫穿于整個教育活動中。(游戲是幼兒的基本活動。)2、自主探索法：幼兒嘗試一物多玩。　　3、示范法。請幼兒演示其玩法。　　4、故事情境法。　　七、說準備1、兔寶寶的頭飾(每人一個)，兔媽媽、兔奶奶的頭飾各一。　　2、小花枕若干3、場地布置，兔奶奶的房子。　　八、說活動過程(一)、熱身運動《曬太陽》　　“兔寶寶們，今天的太陽真好啊。媽媽帶你們曬太陽去。”　　聽音樂，小兔們抱著小花枕，作運動。　　(熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環節。以游戲口吻開場，一下子就把幼兒的注意力吸引過來，幼兒以小兔子這個他們所喜愛的游戲角色，進入到活動中，很自然的在歡快的音樂聲中，愉快的跟著教師做起了熱身運動，。使幼兒的身體各個關節得到舒展，肌肉得以放松，從心理上和生理上都進入狀態。這一環節也為后面的活動作鋪墊。)(二)、嘗試用小花枕一物多玩，發展基本動作1、兔寶寶們，你們想跟小花枕做游戲么?可以怎么玩呢?請個別幼兒嘗試，肯定幼兒的幾種想法。還可以怎么玩呢?(以簡潔的談話方式，激發幼兒活動的積極性。)2、幼兒自由操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒想出不同的玩法。(自主探索，體現了教育活動中幼兒的主體地位;同時，由于幼兒年齡小，教師的間接指導便顯得尤為重要，針對幼兒的不同水平，適時地幫助與指導，使幼兒獲得不同程度的提高和體驗成功的快樂。)3、請幼兒演示新的玩法，教師：兔寶寶們真聰明，想出了這么多好玩的方法，讓我們都來玩一玩。再想想還有什么有趣的玩法。(通過演示，對于每個幼兒又是一次提高。幫助幼兒樹立信心，激勵其拓寬思路。對于個別能力較弱的幼兒，也可通過模仿，獲得新的體驗與成功。)4、幼兒自由活動。鼓勵幼兒嘗試合作i(三)、游戲：幫兔奶奶搬家1、故事梗概：暴風雨要來了，兔奶奶的房子太舊了，要搬到新家去。可是兔奶奶年紀大了，搬不動，該怎么辦呢?　　引發幼兒提出幫助的方法，及時地肯定。　　(以生動的故事情境，引發幼兒積極思考，學會關心他人。)2、運磚、蓋新房運磚:用不同的方法搬運。(鞏固幼兒的即時經驗，通過游戲化的情境，以幼兒感興趣的方式，使幼兒基本動作得以提高。)蓋新房：學習合作鋪平搭高的方法。(培養了幼兒初步的合作意識，和不怕困難，努力完成任務，體驗合作的愉快和成功的樂趣。綱要指出：在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，和主觀、樂觀、合作的態度)3、兔奶奶的感謝。　　配班教師以兔奶奶的身分出現，對幼兒表示感謝。　　(四)、結束活動;音樂〈下雨了〉以小花枕作傘，躲雨。(放松活動，在活動中，幼兒始終保持愉快的情緒。故事情節取得圓滿。)

5、幼兒園小班說課稿：香甜的水果----香蕉變魔術

　　一、說教材1、課題類型：今天我說課的內容是小班健康活動《香甜的水果》。選擇這一主題，主要是讓幼兒認識并喜歡不同種類的水果，能說出水果的名稱，初步了解常見水果的營養價值。在這一課題中，我又以我愛吃的水果----香蕉為例，創設了這節健康活動并展示給大家。　　2、教材分析：正如《綱要》所要求的：選取事物要貼近幼兒生活。香蕉是幼兒生活中常見的事物，之所以選它，是因為它具有獨特的外形、與眾不同的吃法及口味，這非常符合小班幼兒的年齡特點和學習特點。由此，我設想通過《香蕉變魔術》這一活動，來增強幼兒愛吃水果的健康意識，并且在創設活動中注意給幼兒留有充分的想象空間，初步培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力等。　　3、教學重、難點：本次活動的活重點是增強幼兒愛吃水果的健康意識;本次活動難點是通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。　　4、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性;幼兒的這些能力是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我創設了《香蕉變魔術》這節與幼兒生活緊密結合的健康活動課，來增強幼兒的語言表達能力和動手能力。　　二、說活動目標活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據小班幼兒年齡特點和實際情況，確立了如下三個目標：　　(1)通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。　　(2)增強幼兒愛吃水果的健康意識。　　(3)培養幼兒動手能力及初步的環保意識。　　三、說教法、學法：　　新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中我主要采用了以下教法：　　直觀演示法：活動中，我以生動形象的直觀演示來激發幼兒的學習興趣。　　操作體驗法：讓幼兒動手操作親身體驗從而發展幼兒的想象力和創造力。　　提問法：通過提問讓幼兒回答問題來鍛煉幼兒思維和語言表達能力。　　以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參與活動，更讓幼兒體會到成功的喜悅。本次活動采用了以下學法：　　多種感官參與法：讓幼兒用多種感官來參與活動獲得豐富的知識經驗。　　嘗試法：通過讓幼兒自己動手剝香蕉，從而提高他們的動手能力。　　四、說教學準備：　　為了達成以上目標，更好的突出重點和突破難點，我做了以 下準備：香蕉若干;方紙盒一個;紙簍一個。　　五、說教學過程：　　根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環節：導入主題、想想活動、分享活動、延伸活動。　　(一)通過猜謎語，引起幼兒興趣小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的、皮黃黃的，要剝皮以后才能吃。我在表述時語速較慢，咬字清晰，這樣幼兒仔細傾聽并結合已有的生活經驗進行想象，有意識的猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。　　(二)利用魔術游戲，發揮幼兒想象這一環節中，我通過"香蕉變魔術"游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。　　一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點問："這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信!"這樣一說，孩子們肯定會覺得新奇，接著我就開始變魔術了，很自然的把他們的注意力吸引過來。　　第一種變化：香蕉橫放，"變變變，你們看它這樣像什么?"孩子們結合已有經驗發揮想象并大膽表達，我運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，有的幼兒會說(像小橋、像月亮、像彩虹等)，此時，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。　　第二種變化：香蕉豎放，"變變變，你們看它這樣又像什么?"我會模仿打電話狀，喂，小朋友好!幼兒模仿：老師好!這很容易猜出是電話。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會："香蕉除了可以當作電話外，還可以當做什么、請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎?"這樣，幼兒邊說邊做動作，整個活動培養了幼兒的想象力，語言表達能力，模仿力以及動手能力等。　　(三)幼兒動手操作，體驗分享樂趣我首先鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，并注意因材施教，對動手能力較差的，不會剝香蕉的幼兒，我會適當的給予幫助。然后讓幼兒根據自己剝開的香蕉觀察想象香蕉像什么。我會運用啟發聯想法引導幼兒去想象。有的幼兒會說(像小鹿、花等)最后和幼兒一起分享吃香蕉，引導幼兒在吃的過程中感知，交流香蕉的味道，同時引導幼兒說出吃香蕉的好處。初步培養愛吃香蕉的情感。品嘗香蕉后，教育幼兒把果皮放入指定的地方---廢紙簍，養成良好習慣，初步培養幼兒的環保意識。　　(四)欣賞《水果歌》，延伸本節活動我組織幼兒自由發言：你除了愛吃香蕉外，還喜歡吃哪些水果?幼兒根據自己的喜好，答出：蘋果、橘子、葡萄、草莓、菠蘿等。回家后和爸爸媽媽一起來嘗一嘗、吃一吃這些水果，說說他們什么味道，什么顏色?也可以把水果帶來和小朋友一起分享一下。最后，欣賞水果歌結束本次活動。　　六、新的教學觀念在教學中的體現：　　在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環境中，他們興趣高漲，積極主動學習，真正體現了幼兒的主體性。活動中我通過"香蕉變魔術"游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性、積極性得到了充分調動。

6、幼兒園小班科學說課稿－會跳舞的罐寶寶

幼兒園小班科學說課稿

導讀：我班幼兒年齡普遍在3-4歲左右，思維呈現出直覺行動思維向具體形象思維發展，由于小手肌肉組織發育還不夠完善，因此，活動性較弱。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現象，設計此活動，發展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養幼兒對科學活動的興趣。　　一、設計意圖我班幼兒年齡普遍在3-4歲左右，思維呈現出直覺行動思維向具體形象思維發展，由于小手肌肉組織發育還不夠完善，因此，活動性較弱。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現象，設計此活動，發展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養幼兒對科學活動的興趣。　　二、說教材1、本活動的目標是啟蒙教育，主要激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學活動的興趣。　　2、活動過程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。　　3、分組活動、綜合活動使每個幼兒都有參與的機會，而難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發展，獲得成就感。　　三、說教法1、操作法：為了激發幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。　　2、游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。　　活動準備：前期知識經驗的準備──幼兒會聽一些獨特的聲音。教具游戲的準備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干;舞曲音樂。幼兒活動準備──按人數將幼兒分成3-4組。　　四、說學法1、通過可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會操作的快樂。　　2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力。　　五、說教學程序首先，通過認識新朋友──漂亮可愛的罐寶寶，引發幼兒的活動興趣;其次，通過操作活動“喂寶寶”嘗試自己制作響罐。這樣的設計，幼兒沒有心理壓力和負擔，使每位幼兒都有了動手機會和表現，在猜想活動中，鼓勵幼兒運用已有的經驗去猜測、去思考，激發他們探究的熱情;最后，在戶外活動中，深化主題，愉快的結束活動，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動。　　活動內容活動目的：　　1、辨別幾種不同的聲音，使幼兒對聲音產生探究的欲望。　　2、培養幼兒的操作興趣、發展觀察力、注意力以及對科學活動的喜愛。　　活動重點：知道不同的物體能發出不同的聲音。　　活動難點：將相同聲音的響罐配對。　　活動準備：　　1、裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。　　2、按人數將幼兒分成3-4組。　　3、錄音機、舞曲音樂磁帶。　　活動過程：　　一、開始部分：直觀教具激發幼兒學習興趣。　　1、出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。　　2、出示并認識罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。　　二、基本部分：操作活動引發幼兒探究。　　1、喂一喂──指導幼兒隨意給每個罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴蓋子。　　2、跳一跳──引導幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。　　3、找一找──啟發幼兒相互猜測罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對成舞伴，在舞曲中快樂地舞蹈。(幼兒亦可共同跳舞)三、結束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的朋友。　　延伸活動：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學操作區”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。　　四、活動后的反思：在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作──游戲的形式讓幼兒體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在制作的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。他們特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，我采用集體與個別輔導的形式，并在日常生活中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產生畏懼的心理;對于幼兒的新觀點新發現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。如：有的幼兒認為罐寶寶吃飽了可以喝水，我肯定了幼兒的想法，并引導幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與經驗。　　這次活動的不足是：師幼互動少了一些，在活動中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動，這樣效果會更好。

7、幼兒園小班認知說課稿－一一對應

幼兒園小班認知說課稿

導讀：本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說活動教材小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行.第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。　　一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。　　本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。　　說設計理念1、加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育.而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案;其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展;最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。　　2、根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體.以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。　　3、陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗.以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中.教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。　　說活動目標1、活動目標(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。　　(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。　　【分析】一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣.培養表達他們自己的想法很重要。　　2、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。　　3、活動難點：獲得一些有關對應的經驗。　　【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法.并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展.有利于他們以后對數概念的理解。　　說活動準備1、前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。　　2、教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。　　說活動過程：　　引出活動：出游準備，戴帽子1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢?　　幼兒互相討論要帶什么　　(吃的)回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。　　2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀?　　引導幼兒說出戴帽子。(一個小動物頭上戴一頂帽子)感知重疊對應的關系。　　點心：找食物3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀?　　教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。　　感知相關物體的匹配對應4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀?盤子里有什么呀?　　點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”　　鞏固相關物體的匹配對應;手口一致點數5;隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。　　做游戲：捉迷藏5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們，引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀?　　感知顏色的對應乘車回家：找位子6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀?有幾種小動物呢?應該怎么坐呢?　　1、2、3、4、5個座位。(一種小動物坐一把長椅子)鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。　　7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀?　　引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。　　感知數與量的對應關系。　　8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題?　　坐車安全，遵守交通規則。　　社會性能力的培養，自我保護意識說活動延伸到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。(見下表)活動區域：材料準備　　隱性經驗計算區1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠1~5的數量認知;1~5的對應匹配、排序美工區5份剪刀、膠水、手工作業;添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。　　人手一份材料的對應;相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶角色區娃娃家的餐具食物，商店的玩具。　　餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少語言區《三只蝴蝶》的故事掛圖一套花和蝴蝶的數量顏色對應益智區找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具相關事物的對應匹配說活動特色1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備--吃點心--做游戲--乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。　　2、過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。　　3、內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。