這是中班教育隨筆：神奇的“護(hù)眼罩”，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班教育隨筆：神奇的“護(hù)眼罩”

　　中班教育隨筆：神奇的“護(hù)眼罩”

　　今年我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩麄儎倓倧男“嗌胫邪啵行┝?xí)慣養(yǎng)成的不是很好。特別是中午午睡的時(shí)候，有個(gè)別孩子很難入睡。應(yīng)該怎么才能讓孩子安心入睡又不受到老師的批評(píng)呢?我想了許多辦法。

　　周二中午我值午睡班，午睡的鈴聲已經(jīng)響過(guò)了，可是我發(fā)現(xiàn)有的孩子在悄悄地拉被角，有的孩子在玩手指頭，有的孩子在和好朋友悄悄說(shuō)話，還有的孩子眼神在悄悄跟隨老師的行動(dòng)，觀察老師是不是在看自己?我巡視了一遍就給孩子提出了午睡要求，對(duì)于他們不正確的午睡習(xí)慣進(jìn)行了批評(píng)，然后表?yè)P(yáng)了那些安靜午睡的孩子。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)張錦時(shí)，王亞涵，還有將依桐三個(gè)孩子的小眼睛睜得圓圓的，還沒(méi)有睡覺(jué)的意思。這時(shí)候我看到了孩子們帶來(lái)的小手絹，我靈機(jī)一動(dòng)，拿起小手絹對(duì)折疊了一下，然后輕輕地放到王亞涵的眼睛上，我又對(duì)著小手絹吹口氣說(shuō)：“神奇的小手絹，發(fā)揮你神奇的力量，讓寶貝快快睡吧睡吧”。過(guò)了兩分鐘王亞涵竟然發(fā)出了香香的打鼾聲，我又用同樣的方法用到其他幾個(gè)孩子身上，不到十分鐘，沒(méi)有入睡的幾個(gè)孩子都在小手絹的“魔法”下，安靜入睡。

　　發(fā)現(xiàn)了這種好方法，我就經(jīng)常使用，孩子們有時(shí)候睡不著了就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，給我用魔法手絹，我就會(huì)睡著了”。從此以后我也喜歡上了“魔法手絹”它讓我的教育活動(dòng)更加的豐富多彩了。在集體教研活動(dòng)中，我也把這個(gè)好辦法分享給了其他的教師，教師們紛紛效仿，有的教師高興的說(shuō)：這個(gè)辦法真神奇，那些入睡困難的孩子終于可以快速入睡了。聽到老師們的反饋，我的心里也很高興。在教育過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要我們留心觀察，抓住教育契機(jī)，困難就會(huì)迎刃而解。

2、幼兒中班教育隨筆：對(duì)幼兒的“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”

　　“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，是當(dāng)下十分流行的教育風(fēng)，家長(zhǎng)或老師普遍認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)年幼兒童積極的自我概念。既然這樣，那就可勁兒地夸唄。

　　但是，針對(duì)這一現(xiàn)象，教育專家給出了說(shuō)法：事實(shí)并不這樣簡(jiǎn)單。教師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”就能培養(yǎng)幼兒積極的自我概念了嗎?當(dāng)然不可能。但是這種說(shuō)法卻道出了教師的評(píng)價(jià)風(fēng)格對(duì)幼兒自我概念的重要影響。

　　今天我們就來(lái)探索“表?yè)P(yáng)為主”背后所包含的豐富內(nèi)容。

　　誤解一：多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)就能引導(dǎo)幼兒形成幼兒積極的自我概念。

　　更正：不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是關(guān)鍵。

　　【建議】

　　在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，教師應(yīng)把事情的來(lái)龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。

　　教師對(duì)幼兒的肯定評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)有助于幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感;而對(duì)于教師的否定評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)不僅可以讓幼兒感受到教師的真誠(chéng)，而且有助于幼兒發(fā)展自省能力。

　　比如，一位老師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品中的一些問(wèn)題時(shí)，使用了這樣的語(yǔ)言：“今天佳佳的膽子很大呦，畫面很飽滿。這是老師要表?yè)P(yáng)的。但是，有一點(diǎn)地方線條沒(méi)有跳過(guò)去，有的線條都出頭了，還請(qǐng)小朋友們都注意一下”。

　　這種把肯定的理由，否定的理由清楚的表示出來(lái)，能夠讓幼兒感受到教師在評(píng)價(jià)中的真誠(chéng)及對(duì)她的尊重。這種評(píng)價(jià)不僅能讓幼兒認(rèn)同自己的好表現(xiàn)，而且也能愉快的接受自己的不足，從而愿意努力去改正克服。

　　誤解二：只要認(rèn)誰(shuí)了一種好的評(píng)價(jià)方式，就可以在任何情況下使用。

　　更正：沒(méi)有最好的評(píng)價(jià)方式，只有比較適合的評(píng)價(jià)方式。

　　【建議】

　　具體情況具體分析。

　　這種具體的情況，主要體現(xiàn)在是肯定評(píng)價(jià)還是否定評(píng)價(jià)。

　　肯定評(píng)價(jià)時(shí)，在全班面前進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，大大的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，可以使表?yè)P(yáng)效果最大化;

　　否定評(píng)價(jià)時(shí)，在全班面前概述、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)更能保護(hù)幼兒的自尊心，而事后通過(guò)個(gè)別交流、分析評(píng)價(jià)，既讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能保護(hù)自尊心不受傷害。

　　誤解三：幼兒還沒(méi)有評(píng)價(jià)他人的能力，教師一個(gè)人決定就行了。

　　更正：讓幼兒參與的評(píng)價(jià)方式能幫助幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力，從而能正確評(píng)價(jià)自己。

　　【建議】

　　盡管幼兒有時(shí)無(wú)法正確的評(píng)價(jià)他人，但是幼兒在參與評(píng)價(jià)中，不僅能感受到老師對(duì)他們的尊重、信任;而且在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也在發(fā)展他們自己的評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　因此，如果多給幼兒一些參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓他們發(fā)表自己的意見，而且還可以通過(guò)模仿教師的評(píng)價(jià)，比較自己與教師的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)他人，最終提高自我評(píng)價(jià)的能力。

　　說(shuō)了這么多，如果做出總結(jié)的話，良好、適宜的的幼師評(píng)價(jià)風(fēng)格應(yīng)該是具體、民主的，這樣才能有助于幼兒形成積極的自我概念。

3、幼兒中班教育隨筆：為孩子的心靈設(shè)置一個(gè)“緩沖地帶”

　　幼兒教育隨筆：為孩子的心靈設(shè)置一個(gè)“緩沖地帶”

　　又是一個(gè)忙碌的星期過(guò)去了，周一的早上，我剛到學(xué)校，就接到王軍建家長(zhǎng)打來(lái)的電話，說(shuō)軍建小朋友他今天不愿來(lái)幼兒園，問(wèn)他是什么原因，孩子不肯說(shuō)，所以打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)原因。

　　當(dāng)時(shí)接到這電話，我猛然愣了一下。“上周軍建小朋友在園表現(xiàn)很正常啊?”我在電話中和家長(zhǎng)交流著。我使勁回顧上周的生活細(xì)節(jié)，也沒(méi)想出問(wèn)題出在哪里。他為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)不來(lái)幼兒園呢?

　　我先請(qǐng)家長(zhǎng)盡量問(wèn)明原因，說(shuō)服孩子來(lái)園。掛了電話后，我和搭班的郝老師又仔細(xì)地回憶了上周的生活情節(jié)，縷析了每一個(gè)細(xì)節(jié)。郝老師突然想到，會(huì)不會(huì)是因?yàn)橹芪宄块g鍛煉的時(shí)候，郝老師要軍建學(xué)拍球，給了他精神負(fù)擔(dān)，所以才不愿來(lái)幼兒園呢?

　　周五晨間鍛煉的時(shí)候，許多小朋友朋在練拍球，可是，軍建卻拿著沙包跑來(lái)跑去，既妨礙了別人，自己也險(xiǎn)些摔倒。郝老師就把他拉過(guò)去，讓他拍球。他不愿拍，說(shuō)不會(huì)拍，而且站著不肯動(dòng)。郝老師說(shuō)：“老師教你，只要多練習(xí)就會(huì)跳了。”軍建沒(méi)拍幾下就想去玩別的。郝老師嚴(yán)令他不許玩別的，只能練習(xí)拍球。

　　在沒(méi)有辦法的情況下，軍建不情不愿地練起來(lái)。也許當(dāng)時(shí)的強(qiáng)制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)溝通，講明緣由。10點(diǎn)后，軍建小朋友來(lái)上學(xué)了，我蹲下去、親切地對(duì)他說(shuō)：“老師要你拍球都是為你好，能讓你身體棒棒的，再說(shuō)了我們學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要能吃苦，心里有什么事都要對(duì)老師說(shuō)啊，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就不上幼兒園，這是不對(duì)的。”我的耐心教育軍建點(diǎn)了點(diǎn)頭，愉快地坐到座位上去了。

　　孩子的“懼學(xué)”讓我產(chǎn)生了深深地思考。老師的言行舉止對(duì)幼兒造成的影響很大。或許幼兒教師輕描淡寫的一句話、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能給孩子的性格烙上無(wú)法抹去的“創(chuàng)傷”。我們通常只是對(duì)孩子說(shuō)孩子必須做什么，卻很少耐心地說(shuō)明為什么這樣做啊!看來(lái)，我們應(yīng)該為孩子的心靈設(shè)置一個(gè)“緩沖地帶”，讓孩子能樂(lè)意并主動(dòng)接受你的“命令”。

4、中班教師教育隨筆：讓幼兒在“小人圈”中主動(dòng)發(fā)展

　　兒童作為社會(huì)的一員，是在不斷同人們的接觸中成長(zhǎng)的，在素質(zhì)教育的今天，如何讓孩子在“小人圈”中主動(dòng)發(fā)展呢?

　　首先，培養(yǎng)他們的合作精神，要使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先學(xué)會(huì)與同伴合作。現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，如玩具剛發(fā)下去，就各自搶一堆，不管自己需要與否，方便就行。這種缺乏合作精神，對(duì)他們的發(fā)展很不利。這時(shí)我們就讓孩子做一些合作性的游戲來(lái)提高他們的意識(shí)，如“二人三足”，這個(gè)游戲需要兩個(gè)小朋友配合才能完成任務(wù)取得勝利。還有一個(gè)就是故事《拔蘿卜》，只有許多人齊心協(xié)力，才能把蘿卜拔出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子一定給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫他們明白合作的道理，從而使孩子逐漸養(yǎng)成合作習(xí)慣。

　　其次，以孩子教育孩子，所謂“小人圈”就是把孩子放在孩子中去，讓孩子在自己的范圍里與其他孩子交往，從而從“以自我為中心”中解脫出來(lái)，了解自己與他人的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確處理自己與其他小朋友的關(guān)系。通過(guò)交往，主動(dòng)發(fā)展。以孩子教育孩子是接受教育的極好方法，讓孩子從“小人圈”中懂得友情，分享歡樂(lè)等。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)處理同伴之間的矛盾。

　　總之，孩子們的許多行為，通常是在他與同伴的互動(dòng)過(guò)程中慢慢形成的，愿孩子們都愉快地在他的“小人圈”中主動(dòng)發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。

5、中班教育隨筆：神奇的“護(hù)眼罩”

　　中班教育隨筆：神奇的“護(hù)眼罩”

　　今年我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩麄儎倓倧男“嗌胫邪啵行┝?xí)慣養(yǎng)成的不是很好。特別是中午午睡的時(shí)候，有個(gè)別孩子很難入睡。應(yīng)該怎么才能讓孩子安心入睡又不受到老師的批評(píng)呢?我想了許多辦法。

　　周二中午我值午睡班，午睡的鈴聲已經(jīng)響過(guò)了，可是我發(fā)現(xiàn)有的孩子在悄悄地拉被角，有的孩子在玩手指頭，有的孩子在和好朋友悄悄說(shuō)話，還有的孩子眼神在悄悄跟隨老師的行動(dòng)，觀察老師是不是在看自己?我巡視了一遍就給孩子提出了午睡要求，對(duì)于他們不正確的午睡習(xí)慣進(jìn)行了批評(píng)，然后表?yè)P(yáng)了那些安靜午睡的孩子。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)張錦時(shí)，王亞涵，還有將依桐三個(gè)孩子的小眼睛睜得圓圓的，還沒(méi)有睡覺(jué)的意思。這時(shí)候我看到了孩子們帶來(lái)的小手絹，我靈機(jī)一動(dòng)，拿起小手絹對(duì)折疊了一下，然后輕輕地放到王亞涵的眼睛上，我又對(duì)著小手絹吹口氣說(shuō)：“神奇的小手絹，發(fā)揮你神奇的力量，讓寶貝快快睡吧睡吧”。過(guò)了兩分鐘王亞涵竟然發(fā)出了香香的打鼾聲，我又用同樣的方法用到其他幾個(gè)孩子身上，不到十分鐘，沒(méi)有入睡的幾個(gè)孩子都在小手絹的“魔法”下，安靜入睡。

　　發(fā)現(xiàn)了這種好方法，我就經(jīng)常使用，孩子們有時(shí)候睡不著了就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，給我用魔法手絹，我就會(huì)睡著了”。從此以后我也喜歡上了“魔法手絹”它讓我的教育活動(dòng)更加的豐富多彩了。在集體教研活動(dòng)中，我也把這個(gè)好辦法分享給了其他的教師，教師們紛紛效仿，有的教師高興的說(shuō)：這個(gè)辦法真神奇，那些入睡困難的孩子終于可以快速入睡了。聽到老師們的反饋，我的心里也很高興。在教育過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要我們留心觀察，抓住教育契機(jī)，困難就會(huì)迎刃而解。

6、中班教育隨筆：“找朋友”引發(fā)的思考

　　中班教育隨筆：“找朋友”引發(fā)的思考

　　事件記錄：

　　今天進(jìn)行的是音樂(lè)活動(dòng)：律動(dòng)《玩球》，游戲的過(guò)程需要幼兒兩兩結(jié)伴完成。待幼兒學(xué)會(huì)了整個(gè)律動(dòng)活動(dòng)后，我就引導(dǎo)幼兒找一個(gè)自己喜歡的同伴一起來(lái)表演，并與同伴商量：誰(shuí)做皮球?誰(shuí)做拍球人?

　　“找朋友”環(huán)節(jié)開始了，孩子們可興奮了，幾秒鐘后，所有的幼兒都與好朋友手拉手在商量分配角色了。我看到張藝焓和祝依結(jié)成了一對(duì)朋友，剛開始，他倆似乎很開心，在熱烈地討論，但不知為何，張藝焓的臉部表情一會(huì)兒就成“陰天”了。可我也沒(méi)怎么在意，就播放音樂(lè)，讓孩子們集體表演了。

　　第一遍表演張藝焓和祝依完成得還可以，但第二遍就只有祝依單獨(dú)在表演了，張藝焓一個(gè)人很不開心地坐在椅子上。

　　反思及措施：

　　為什么會(huì)這樣呢?我輕輕地詢問(wèn)張藝焓，他委屈地對(duì)我說(shuō)：“我的好朋友是江晨曄，可是他不跟我做游戲。”原來(lái)如此，我立即對(duì)全班幼兒說(shuō)：“我們中(1)班30個(gè)小朋友都是好朋友，只有大家相親相愛，我們這個(gè)大家庭才會(huì)幸福、快樂(lè)!祝依剛才表演地很好，老師真喜歡。張藝焓選祝依做表演搭檔，是最好的!”這時(shí)，張藝焓笑了，又愉快地和祝依一起參加表演活動(dòng)了。

　　孩子的年齡小，生理年齡更小，情緒容易收到外在環(huán)境的影響而表現(xiàn)出較大的波動(dòng)。他們的情感表現(xiàn)是直接的，作為教師，應(yīng)該及時(shí)了解、分析孩子產(chǎn)生不良情緒的原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，再給予積極地建議，把愉快地情緒還給孩子!

7、幼兒中班教育隨筆：一只有“特異功能”的雞

　　幼兒教育隨筆：一只有“特異功能”的雞

　　今天的繪畫課，我教小朋友畫雞的一家：有公雞、母雞和一群小雞。由于公雞、母雞前兩節(jié)課幼兒才學(xué)過(guò)，所以這節(jié)課我沒(méi)有進(jìn)行示范畫，只是對(duì)幼兒提出要求：雞的一家都有誰(shuí)?它們?cè)谀睦?在干什么?會(huì)發(fā)生什么事情?畫面怎樣布局?顏色怎樣搭配等等。許多幼兒根據(jù)自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行了回答，可謂是想像豐富，各不相同。但在回答公雞的用色上，許多幼兒都說(shuō)出“紅紅的臉、美麗的衣裳”，和生活中的公雞相符。

　　幼兒開始繪畫了，許多小朋友布局很好，顏色搭配也很協(xié)調(diào)。可是一向繪畫、用色很好的徐俊杰小朋友卻把公雞的臉涂成了綠色，引導(dǎo)小朋友都笑了起來(lái)。我沒(méi)有笑，也沒(méi)有批評(píng)他，只是問(wèn)他：這只公雞的臉怎么是綠色的?和我們平時(shí)看到的公雞可不一樣。徐俊杰頭一歪，認(rèn)真的說(shuō)：“這是一只有特異功能的雞，一遇到敵人，它的臉就發(fā)出綠光，敵人就被它的綠光打跑了，公雞就保護(hù)了母雞和小雞。”

　　聽了徐俊杰這番話，我恍然大悟：看來(lái)對(duì)幼兒繪畫不能光用是否和原有相符合的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，還要根據(jù)幼兒的想像來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，在對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我不再用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，而是多問(wèn)，特別是對(duì)特殊的作品，更是多聽聽幼兒的想法和意愿，讓幼兒把自己的畫將給大家聽，讓大家更深的理解作品，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣和想象力。

8、幼兒中班教育隨筆:“小鄧?yán)蠋煛?/h3>

　　這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆印ｉ_學(xué)第一天，高個(gè)子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線，他精力旺盛，特別好動(dòng)。比如，他總是搖來(lái)晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情;集體活動(dòng)時(shí)，他總喜歡一會(huì)兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會(huì)兒雙手使勁捶打桌子，一會(huì)兒又鉆到桌子下面玩;戶外活動(dòng)時(shí)，他總喜歡扮演奧特曼推來(lái)打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”;別人從他身邊經(jīng)過(guò)，他總愛突然把腳伸出來(lái)將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢?

　　記得在專業(yè)雜志上看到過(guò)這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來(lái)的時(shí)間里，我開始主動(dòng)親近他，而不是等他犯了錯(cuò)才去說(shuō)理。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對(duì)他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時(shí)候也愿意和我說(shuō)說(shuō)心里話了。一次他對(duì)我說(shuō)：以前的老師不管我做了什么事，做得對(duì)不對(duì)，總是責(zé)怪我、批評(píng)我，有時(shí)明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來(lái)，小鄧有時(shí)候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因?yàn)楸缓鲆暫褪芪员┳詶壍摹Ｋ裕蚁胛腋鼞?yīng)該給他以信任和鼓勵(lì)。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)他的事。他說(shuō)，他長(zhǎng)大了也想當(dāng)個(gè)教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當(dāng)即給了他一個(gè)大大的擁抱，還送給他一個(gè)特別的愛稱“小鄧?yán)蠋煛薄?/p>

　　曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，對(duì)任何一個(gè)孩子，只要你愿意蹲下身子主動(dòng)去親近他，耐心傾聽、對(duì)話，走進(jìn)他的心靈，總有一天他會(huì)被你的真誠(chéng)和愛感化的，直到某一天他喜歡主動(dòng)和你親近，與你分享他的喜怒哀樂(lè)，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師，樂(lè)意做事”這個(gè)特點(diǎn)，在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請(qǐng)他幫助收拾桌椅;區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放;午睡和起床時(shí)間，請(qǐng)他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等;早操時(shí)間，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)操;戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他提醒小伙伴注意安全問(wèn)題……在做這些事情的時(shí)候，小鄧特別認(rèn)真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動(dòng)過(guò)程中，他會(huì)有意識(shí)地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表?yè)P(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋煛保虼吮陡凶院馈?/p>

　　也許是因?yàn)樾∴嚢淹⒌木D(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因?yàn)槌３Ｊ艿浇處煛⑼榈馁潛P(yáng)而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時(shí)，我和他媽媽說(shuō)起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說(shuō)：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說(shuō)因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常被老師批評(píng)。自從進(jìn)了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，回家也會(huì)幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說(shuō)：我要去上幼兒園，我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋?”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因?yàn)槲易屵@個(gè)孩子重新樹立了信心，回到了健康成長(zhǎng)的軌道。