這是中班老師教育隨筆《新學(xué)期開(kāi)始了》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班老師教育隨筆《新學(xué)期開(kāi)始了》

　　新學(xué)期開(kāi)始了，新的任務(wù)又來(lái)臨了，面對(duì)著一個(gè)個(gè)幼兒們，我心里既興奮有苦惱，興奮的事這些幼兒們又帶給我很多意想不到的意外跟驚喜，每個(gè)幼兒在這一學(xué)期都長(zhǎng)大了不少，畢竟上中班了嘛。

　　在這開(kāi)學(xué)期間，家長(zhǎng)在送幼兒進(jìn)入校園時(shí)，每個(gè)幼兒的臉上都露出了笑臉，我看見(jiàn)有他們是多么的想上學(xué)了，心里很欣慰，但讓我苦惱的事情又來(lái)了，害怕幼兒們受到傷害，害怕家長(zhǎng)找麻煩，我心里很擔(dān)憂(yōu)，多想把他們一個(gè)一個(gè)的看好保護(hù)好，現(xiàn)在我們逐漸進(jìn)入學(xué)期時(shí)期，每個(gè)幼兒也都很投入進(jìn)去，看到每個(gè)幼兒在不斷的進(jìn)步，心里也是很自豪，面臨著新的學(xué)期新的面貌，我也在不斷的改善自己，讓自己變得不再那么不自信，只要變得足夠自信，才能不斷進(jìn)取，只有自己不斷學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)自我，幼兒們也隨之健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在中班的小朋友，自理能力也很好，吃飯，洗手，小便，穿衣服，都做得很棒，比起在小班的他們確實(shí)長(zhǎng)進(jìn)不少，甚至有的小朋友還主動(dòng)幫我打掃衛(wèi)生，我很高興，新學(xué)期的幼兒讓我感慨不少。

2、中班下學(xué)期教育隨筆《雨雨終于問(wèn)老師好了》

　　班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出了。 雨雨是新來(lái)的一名小姑娘，比較內(nèi)向害羞，雖然剛?cè)雸@的時(shí)候不太和老師主動(dòng)交流，特別是早晨入園時(shí)候，對(duì)于向老師問(wèn)好總是說(shuō)不出口;但是她知道去主動(dòng)找小朋友交往：你叫什么名字?我叫閆芝銘(雨雨)，咱倆一起玩好嗎?我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。中午起床后小女孩子要梳頭，我看到雨雨也排隊(duì)等待梳頭，我計(jì)上心來(lái)讓所有梳頭的小朋友都要說(shuō)：老師好，請(qǐng)你幫我梳梳頭好嗎?不說(shuō)老師可不幫忙梳頭的，一會(huì)輪到雨雨了，她說(shuō)：老師好，請(qǐng)你幫我梳梳頭好嗎?我說(shuō)：好的，老師很高興，如果明天早晨你來(lái)幼兒園能問(wèn)老師好，老師會(huì)更高興的。雨雨沒(méi)說(shuō)話(huà)但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。 第二天早晨，雨雨在老師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道：“老師早上好”，雖然只是老師一個(gè)人能夠聽(tīng)到，但是雨雨終于開(kāi)口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的進(jìn)步啊!我們會(huì)一起繼續(xù)努力的。

3、中班下學(xué)期教育隨筆《“老師太兇了”》

　　午睡的時(shí)候，孩子們睡得香香的。我在看書(shū)，偶而抬起頭，看著孩子們睡得香香的臉蛋，心里有種說(shuō)不出的愉悅。這時(shí)方老師來(lái)找我，她說(shuō)：“我在校門(mén)口碰到一個(gè)熟人。他們家親戚的一個(gè)孩子在你班里，孩子的名字叫童非，有這個(gè)孩子嗎?”我說(shuō)：“有，怎么了?他原來(lái)是在南京上的幼兒園，這學(xué)期才轉(zhuǎn)到我們班!”“孩子說(shuō)你很兇，生氣的時(shí)候還皺著眉頭?！薄坝羞@樣的事?”我吃驚地問(wèn)。方老師走后我的心情一下子低落得很，我不停地在反思，回憶自己什么時(shí)候給孩子留下了這個(gè)印象。我拿出手機(jī)給童非的爸爸發(fā)了條短信，除了說(shuō)聲對(duì)不起，最重要的是想讓家長(zhǎng)不要把我當(dāng)外人，有什么盡管說(shuō)。如果方老師不告訴我，我根本就不知道自己的不足之處在哪兒，根本不了解自己在孩子心中的形象是什么樣的。說(shuō)句真心話(huà)。平時(shí)我比較注意自己的一言一行，心情最不好時(shí)都叮囑自己：要耐心一點(diǎn)，小要把情緒帶到工作中來(lái)?？稍谑裁磿r(shí)候孩子對(duì)我有了這樣的看法呢?午睡起床，我來(lái)到帝非身邊對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們可以談?wù)剢?”孩子說(shuō)：“好啊!”我說(shuō)：“老師真的很兇嗎?”“對(duì)，昨天在操場(chǎng)上你說(shuō)再不排好隊(duì)就要生氣了，而且你還皺著眉頭?！蔽逸p輕地摸摸他的頭說(shuō)：“邵你還喜歡老師嗎?”他露出一個(gè)甜甜的笑臉說(shuō)：“喜歡。”“我那么兇了，你還喜歡我啊!”“我就是喜歡!”看到他真摯的表情，聽(tīng)著他急切的回答，我心中有種說(shuō)不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的神態(tài)卻在孩子心中一個(gè)陰影?！袄蠋煟闾珒戳耍?”我將把這句話(huà)牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

4、中班下學(xué)期教育隨筆《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣從小班開(kāi)始》

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

　　我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。

　　1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

　　2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

　　(2)“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

　　(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

5、中班下學(xué)期教育隨筆《老師最丑》

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，在公共汽車(chē)上無(wú)意間聽(tīng)到一對(duì)母女的對(duì)話(huà)，讓我感觸頗多。媽媽?zhuān)骸皩氊悾銈儼嗾l(shuí)最漂亮?”女兒：“好像是我吧!”媽媽?zhuān)骸澳銈儼嗾l(shuí)最丑?”女兒：“是李老師啊?！眿寢?zhuān)骸盀槭裁?”女兒：“李老師可兇了?！眿寢?zhuān)骸袄罾蠋熢趺磧茨銈兞?”女兒：“有一次，我與欣彤在撕衣服上的扣子玩，李老師臉一沉，不高興的盯著我們看，還說(shuō)小珠子在衣服上，多漂亮，弄掉了即可惜又難看，以后不許這樣了。再說(shuō)小珠子是危險(xiǎn)物品，小孩子是不許拿在手里玩得，記住了嗎?媽媽?zhuān)蠢蠋煻鄡窗?，嚇得我們以后不敢撕珠子玩了?！眿寢屝α?，摸摸女兒的頭，“我看老師可漂亮了”女兒不解的望著媽媽。

　　如此的對(duì)話(huà)，讓我回憶不斷，作為一名幼兒教師，我平時(shí)給孩子是否也留下了“兇”的印象!放學(xué)時(shí)，由于孩子們要回家了，特興奮，小嘴巴抑制不住，嘰嘰喳喳吵個(gè)不停，我會(huì)拉下臉，一拍桌子“閉上嘴巴!”孩子們也會(huì)看到我的臉色不對(duì)，立即靜下來(lái)，小手指擋在小嘴巴上“噓……”“老師發(fā)怒了”。上課了，津偉不停的小動(dòng)作，我兩眼緊盯他看，直到他意識(shí)到老師在提醒他認(rèn)真。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，興源不停地跑，推，擠，不講規(guī)則，我罰他站在一旁看，其他小朋友游戲，直到他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。建構(gòu)時(shí)，航熙把玩具亂扔一通，我罰他撿起地上的所有玩具才允許他繼續(xù)活動(dòng)……也許這一切的一切都是老師太嚴(yán)厲了，孩子們的眼睛里，老師很兇，老師很丑。

　　總之，我不想做孩子們眼里最兇的老師，也不想做不兇的老師。為人師者，就該有老師的威嚴(yán)，又對(duì)孩子不能缺乏愛(ài)心，但也要嚴(yán)慈相濟(jì)，既讓孩子感到我很“美”，又讓孩子覺(jué)得我很“兇”。

6、中班下學(xué)期教育隨筆《教師教育理念對(duì)孩子的影響》

　　導(dǎo)讀：李老師可以說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門(mén)，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

　　在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我，大膽評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?

　　孩子們討論非常激烈，有的說(shuō)：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說(shuō)我象小黃鶯;有的說(shuō)：我會(huì)講故事，還有的說(shuō)：我會(huì)跳舞，上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：““明明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說(shuō)缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說(shuō)著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說(shuō)：“我們今天就說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說(shuō)?！薄翱晌野职终f(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說(shuō)把缺點(diǎn)改正了還是好孩子。”明明得意地說(shuō)。“我說(shuō)了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒(méi)聽(tīng)到嗎?坐下去!”李老師厲聲說(shuō)道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說(shuō)話(huà)。

分析：

　　明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

　　盡管李老師對(duì)明明的說(shuō)法也并非覺(jué)得不無(wú)道理，然而，老師更覺(jué)得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說(shuō)，明明很難過(guò)，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。

反思：

　　教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對(duì)明明提出的問(wèn)題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

　　如：李老師可以說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門(mén)，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

　　此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說(shuō)出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說(shuō)說(shuō)你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

　　一件事情，不同的處理方式帶來(lái)的是兩種截然不同的教育效果。

7、中班下學(xué)期教育隨筆《老師你看！我穿上了……》

　　“老師，你看!我穿上了……”睿睿小朋友自己完成了穿鞋子，興奮的抬腳讓我看!看著他開(kāi)心的樣子，我連忙夸贊他：“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看著睿睿樂(lè)顛顛的走到洗手間去小便洗手。

　　他能自己把鞋子穿上我們真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋時(shí)就會(huì)大喊大叫：“我穿不上，媽媽給我買(mǎi)的啥鞋啊……”他著急、發(fā)脾氣，滿(mǎn)走廊只聽(tīng)見(jiàn)他的聲音。開(kāi)始我們總是幫著他穿鞋，小朋友也會(huì)主動(dòng)幫助他穿鞋。但總幫他穿也不是辦法，他會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性，他也不能養(yǎng)成獨(dú)立穿鞋的好習(xí)慣!所以，到穿鞋的時(shí)候我先給他穿一只鞋，給他留一只鞋。邊給他穿鞋，邊讓他看老師是怎樣幫他穿鞋的。還要邊穿邊說(shuō)穿鞋的要領(lǐng)，并一定少不了鼓勵(lì)。穿鞋時(shí)首先告訴他先打開(kāi)鞋帶，然后有趣的說(shuō)鞋有舌頭，穿鞋的時(shí)候一定要把鞋舌頭拉住，不能讓他跑到里面去哦!接著把小腳伸進(jìn)鞋里，用手提鞋后幫。漸漸的，睿睿掌握了穿鞋的方法。每次穿鞋子時(shí)，他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都特別開(kāi)心!而且知道把脫下來(lái)的鞋子放到柜子里，不再亂扔鞋子了。

　　作為老師和家長(zhǎng)一定要讓孩子自己多動(dòng)手，讓他自己完成一些力所能及的事，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅!大人懶一點(diǎn)!孩子就會(huì)勤快點(diǎn)!我們一定要學(xué)會(huì)放手，讓寶寶得到鍛煉，養(yǎng)成好習(xí)慣!

8、中班老師教育隨筆《新學(xué)期開(kāi)始了》

　　新學(xué)期開(kāi)始了，新的任務(wù)又來(lái)臨了，面對(duì)著一個(gè)個(gè)幼兒們，我心里既興奮有苦惱，興奮的事這些幼兒們又帶給我很多意想不到的意外跟驚喜，每個(gè)幼兒在這一學(xué)期都長(zhǎng)大了不少，畢竟上中班了嘛。

　　在這開(kāi)學(xué)期間，家長(zhǎng)在送幼兒進(jìn)入校園時(shí)，每個(gè)幼兒的臉上都露出了笑臉，我看見(jiàn)有他們是多么的想上學(xué)了，心里很欣慰，但讓我苦惱的事情又來(lái)了，害怕幼兒們受到傷害，害怕家長(zhǎng)找麻煩，我心里很擔(dān)憂(yōu)，多想把他們一個(gè)一個(gè)的看好保護(hù)好，現(xiàn)在我們逐漸進(jìn)入學(xué)期時(shí)期，每個(gè)幼兒也都很投入進(jìn)去，看到每個(gè)幼兒在不斷的進(jìn)步，心里也是很自豪，面臨著新的學(xué)期新的面貌，我也在不斷的改善自己，讓自己變得不再那么不自信，只要變得足夠自信，才能不斷進(jìn)取，只有自己不斷學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)自我，幼兒們也隨之健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在中班的小朋友，自理能力也很好，吃飯，洗手，小便，穿衣服，都做得很棒，比起在小班的他們確實(shí)長(zhǎng)進(jìn)不少，甚至有的小朋友還主動(dòng)幫我打掃衛(wèi)生，我很高興，新學(xué)期的幼兒讓我感慨不少。