這是中班教育隨筆《在爭辯中學習》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆《在爭辯中學習》

　　教師是活動的主導，幼兒是活動的主體。怎樣在活動中調動幼兒的積極性、主動性和創造性呢?有時，我提出一些操作過程在后，預想結果在前的問題，幼兒往往會爭辯不休。比如：認識球體和圓柱體，在幼兒知道了球體可以向任何方向滾動之后，我又問：“圓柱體會不會像球體一樣隨意滾動呢?”有的說：“可以，因為圓柱體也有點圓。”有的說：“肯定不行，要是會像球體一樣隨意滾動，為什么沒有圓柱體的足球?”真可謂是投石入水!就在幼兒爭辯不休時，我恰到好處的讓幼兒去操作、去實去探索、去發現、去獲得知識。

　　幼兒的爭辯，是思維發展的一個過程，是幼兒自我發現的過程。越是能掙辯越說明他們對問題產生了興趣，并能運用觀察、想象及知識經驗的積累進行論證。爭辯使幼兒變得更加聰明。

　　幼兒的爭辯，是自信心的挑戰。越是爭辯越能認識自己的不足或對方的長處;亦能證明自己的正確，對方的不足，從而提高了幼兒的爭辯能力和良好的心理素質。讓幼兒在政變中發現、學習吧。

2、中班教育隨筆《在失敗中學習》

　　晨晨是個內向的孩子，在廢舊奶制品包裝盒制作活動中，她認真地制作著，但是在作品展示時卻不見她的成果。其他的孩子都高興地和同伴互相介紹著自己的作品，她低著頭不語，一臉的懊惱和失望……她的作品呢?這是怎么回事呢?　　帶著這個疑惑，我開始了講評。幾個孩子介紹完以后，我用柔和的目光注視著晨晨，請她到我身邊來，張開手臂擁抱無助的她……晨晨一下就撲到了我懷里，原來她做的小房子做壞了，她失望地把作品當成垃圾扔了。成功的體驗能給孩子帶來快樂，可失敗在實驗操作中是難以避免的，如何面對失敗?不是逃避，也不是停止，而是讓孩子在在失敗中找出原因，所謂“失敗乃成功之母”。因此我請晨晨從垃圾桶里找出了她的小房子，請她自己說說什么地方做壞了，想一想為什么會這樣的，應該怎樣補救，晨晨學著反省自己的行為，她說：以后在制作時應先想好，遇到很難的地方可以先畫上印子再剪，這樣可以做得更好……接著我引導孩子們討論如何幫助晨晨，孩子們各抒己見，想出了可行的辦法，在老師小朋友的幫助下，晨晨修補好了自己的作品，露出了甜美的笑容。　　課程改革綱要指出：改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展……的功能。在孩子的生活中，失敗的經驗往往要比成功的經驗多，孩子需要正確面對失敗，也正是許多失敗的經驗給我們指出了成功的方向。因此在評價時，不但要展示幼兒作品，讓幼兒獲得成功體驗，更要全方位挖掘教育價值，讓孩子在評價中獲得個性多元化的發展!

3、中班教育隨筆記錄《中班區域活動隨筆棋類區》

　　今天的棋類區有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關的話。

　　他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

　　我們在玩區域活動的時候，經常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發現問題，然后邊玩邊解決。

　　像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規則來討論的更少。

　　這種現象是一種難得的好現象。因為我們在玩一種游戲之前，經常需要達到共識，對游戲的方法和規則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉起來。

　　針對這個情況，我覺得可以把這種現象進行發揚。我們在區域活動中，可以引導孩子對游戲的規則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

　　區域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現。

4、中班老師教育隨筆《中班隨筆稍息、立正、站好》

　　開學已經一個月了，我班的早操隊伍依然是歪歪扭扭，很沒有精神。“立正”孩子們三三兩兩地回應“一二。”不由地從我的嘴中發出的口令聲少了，隊伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開小差，有的孩子蹲下來把瓶子放了又放，實在是亂!和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

　　我利用晨間談話的時間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個良好的精神面貌，站有站象，做個朝氣蓬勃的孩子。

　　抽出了部分孩子的游戲時間，練習口令，“立正”、 “向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開始好了起來，我很開心。起碼早操的時候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開始大了起來，踢倒的瓶子一個接著一個，我又下了禁令不準碰“瓶子放好以后不準碰瓶子。”當做完一節早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢?最后，我班決定統一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問題是解決了不少，可是隊伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會被踢到，走過兩步再去放瓶子，這樣隊伍有歪了。

　　這些孩子可真會鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說了一遍: “排隊做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來，時刻注意老師口令，排隊做早操的時候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發出聲音，隊伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動，做早操的時候也要和前面的小朋友對整齊。”這一次，我們的早操隊伍可算排好了!

　　孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在考慮問題時就要全面，看到問題就要提出，積極努力改進這樣才會不斷進步。

5、中班教育隨筆《在爭辯中學習》

　　教師是活動的主導，幼兒是活動的主體。怎樣在活動中調動幼兒的積極性、主動性和創造性呢?有時，我提出一些操作過程在后，預想結果在前的問題，幼兒往往會爭辯不休。比如：認識球體和圓柱體，在幼兒知道了球體可以向任何方向滾動之后，我又問：“圓柱體會不會像球體一樣隨意滾動呢?”有的說：“可以，因為圓柱體也有點圓。”有的說：“肯定不行，要是會像球體一樣隨意滾動，為什么沒有圓柱體的足球?”真可謂是投石入水!就在幼兒爭辯不休時，我恰到好處的讓幼兒去操作、去實去探索、去發現、去獲得知識。

　　幼兒的爭辯，是思維發展的一個過程，是幼兒自我發現的過程。越是能掙辯越說明他們對問題產生了興趣，并能運用觀察、想象及知識經驗的積累進行論證。爭辯使幼兒變得更加聰明。

　　幼兒的爭辯，是自信心的挑戰。越是爭辯越能認識自己的不足或對方的長處;亦能證明自己的正確，對方的不足，從而提高了幼兒的爭辯能力和良好的心理素質。讓幼兒在政變中發現、學習吧。

6、中班教育隨筆大全《加深幼兒對中班學習的認知》

　　今學期幼兒已經上中班了，不再是以前在小班學習的少了，到了中班，每個幼兒都要用積極樂觀的心態，去學習，感知學習帶給幼兒的樂趣。

　　在中班，幼兒開始學習對圖形的認知，特征以及圖形的不同，學習的課程也比較讓幼兒動腦，怎樣讓幼兒懂得用圖形拼搭的動手實際操作去完成制作的美感，每一個拼搭的圖形都是由幼兒，用自己的想象力去進行制作的。比起在小班時的他們來說，到了中班確實比較復雜，數學知識的內容也有所增加，比如數字的認知，以前是讓幼兒們從1—20唱數，現在增加到了1——50點數，每個幼兒也都在不斷的成長，不斷的進步，動手制作，美工的制作與繪畫，折紙，語言課的學習，都讓幼兒對學習充滿了認知感，讓幼兒了解了學習的重要性，在學習的過程中，幼兒們自理能力也有了很大的提高，基本上都能自己動手做了，進入中班每個幼兒進步很大，成長很快!

7、中班教育隨筆《在故事中學習貼標記》

　　一直以來，中班孩子學習科學中的分類貼標記都是一個難點，而故事是孩子們最喜歡的學習形式之一。在故事中孩子們增長了知識發展了智力，并從中受到感染和教育懂得了什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養了幼兒愛憎分明的情感，學會了許多道理，明白了許多許多禮儀等。在運用故事對幼兒進行教學的過程中，我深切的體會到了故事的魅力。為此，我在講述分類貼標記這節課時，自編了一個為本節課服務的故事，使孩子在故事中不知不覺學會了應學的內容，效果很好。

　　我先以故事形式引出課題，讓故事中的小兔子去解決問題：先按形狀在柜子外面貼上茶杯、毛巾和牙刷的標記，然后再按顏色在柜子外面貼上紅顏色、黃顏色和綠顏色的標記，使孩子在不知不覺中明白了貼標記的目的，學會了貼標記的方法，知道了怎么貼標記。然后我又讓孩子在故事中加以練習，孩子們很快學會了所教的內容，最后我又用給玩具按顏色、形狀分類加以驗證，避免了教師枯燥乏味的說教和講解示范，收到了良好的效果。