這是中班老師教育隨筆《美麗的秋天》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班老師教育隨筆《美麗的秋天》

　　一次，在學(xué)習(xí)《美麗的秋天》主題活動(dòng)中，我收集了許多關(guān)于秋天的圖片和實(shí)物，讓孩子們觀察。這是，一個(gè)孩子喊道，老師，我剛看到有一片樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)了，我忽然茅塞頓開(kāi)想和和孩子們一起到戶外尋找美麗的秋天，孩子們一聽(tīng)要和他們到戶外找秋天大聲的歡呼起來(lái)，孩子們?cè)僬仪锾斓倪^(guò)程中自由快樂(lè)的探索著、討論著，就連平時(shí)性格較內(nèi)向的孩子也大膽的說(shuō)出了對(duì)秋天的感受。

　　就在孩子們高興的討論秋天的美麗時(shí)，忽然有一個(gè)孩子說(shuō)快看天上有一群鳥，這是我抬頭一看原來(lái)是一群大雁要往南方飛去，我和孩子們一起把大雁目送到我們用眼睛看不到了，雖然孩子們的語(yǔ)言不是很美妙，圖畫幼稚，但是充滿了童趣，體現(xiàn)了孩子們眼中的秋天，落葉飄飄的秋天，多有意義的一次戶外活動(dòng)，可愛(ài)的寶貝們把美麗的秋天看在眼里美在心里。

2、中班老師教育隨筆《美麗的腳印》

　　下了幾天的雨終于停了，孩子們看著久違的太陽(yáng)顯得格外高興，紛紛說(shuō)著今天可以去操場(chǎng)活動(dòng)了。經(jīng)過(guò)半天的陽(yáng)光照射，中午的操場(chǎng)上基本干了，只留下了幾個(gè)淺淺的小水坑還有些積水。　　用完午餐后，我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)散步。沐浴著溫暖的陽(yáng)光，孩子們分外輕松自在。路過(guò)一個(gè)小水坑的時(shí)候，前面的家家一個(gè)小跳跳了過(guò)去，后面的寧寧則有點(diǎn)興奮地用鞋輕輕地在水坑里蘸了一下，于是在他走過(guò)的干的地上立刻顯現(xiàn)出他走過(guò)時(shí)留下了的腳印。接下來(lái)的幾個(gè)小朋友都模仿著寧寧和家家的動(dòng)作，有的跳水坑，有的印鞋印，散步的隊(duì)伍出現(xiàn)了小小的波動(dòng)。我在后面看著孩子們的舉動(dòng)，想著是該阻止孩子們的舉動(dòng)還是該放任孩子們的舉動(dòng)?這樣一個(gè)小水坑是否具有教育價(jià)值?如果具有教育價(jià)值，作為老師該怎樣發(fā)揮主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)孩子?　　看著幾個(gè)孩子走過(guò)水坑后留下的腳印，于是我讓幼兒分組選擇一個(gè)個(gè)小水坑去嘗試印一印自己的鞋印。孩子們通過(guò)自己的探索很快有了驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　A：老師，我的鞋底有很漂亮的花紋。

　　B：老師，我的鞋底有一個(gè)一個(gè)小圓圈。

　　C：老師，我的鞋底是一個(gè)一個(gè)的三角形。

　　D：老師，我的鞋底就象一艘小船一樣。

　　E：老師，我的鞋底上還有數(shù)字。

　　看著孩子們?nèi)绱送度氲奶剿鳎?tīng)著孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)。我想我的選擇是對(duì)的，我也把握好了教育的方向，通過(guò)玩水讓孩子探索、發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密。接下來(lái)我又把引導(dǎo)的重點(diǎn)放在讓孩子觀察自己鞋印的花紋。孩子們很快發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋和我們接觸過(guò)的線描畫十分相似。

　　A：我的花紋都是波浪線。

　　B：我的花紋都是由各種圓形組成的。

　　C：我的花紋是一條條直線。

　　D：我的花紋都是由半圓形和月亮形組成的。　　下午的活動(dòng)，我組織幼兒進(jìn)行了線描畫“鞋子”。孩子們沿著鞋子的邊緣把輪廓印在紙上，然后在輪廓里面根據(jù)自己的觀察所得進(jìn)行線描裝飾。不用老師頻繁的說(shuō)教，幼兒自己觀察，自己創(chuàng)作，平時(shí)在線描畫活動(dòng)時(shí)要滲透各種線條的運(yùn)用，都在鞋底的線描畫中解決了。

　　案例反思：

　　《綱要》中指出：老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，我對(duì)于孩子偶然的用鞋子玩水活動(dòng)并沒(méi)有制止，而是引導(dǎo)幼兒從更具有教育價(jià)值的方面探索、發(fā)現(xiàn)鞋底里藏著的秘密，同時(shí)保護(hù)和激發(fā)幼兒的興趣。《綱要》中指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。通過(guò)孩子印鞋印的隨機(jī)活動(dòng)，即時(shí)生成了線描畫《美麗的鞋印》活動(dòng)，根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的興趣點(diǎn)滿足了孩子當(dāng)時(shí)的需要。

　　看著孩子們畫出的美麗的“腳印”線描畫，我想：這“美”不光美在孩子的作品，也美在孩子們發(fā)現(xiàn)探索的眼睛，也美在老師沒(méi)有扼殺幼兒的興趣，美在老師對(duì)幼兒適時(shí)的引導(dǎo)。都說(shuō)“孩子有一百種語(yǔ)言”，或許這踩水坑也是他們的一種語(yǔ)言表達(dá)吧。作為老師，應(yīng)該讓孩子們用他們自己的語(yǔ)言譜寫更多的美麗。

3、幼兒園教師中班教育隨筆《老師如何正確正視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤》

　　導(dǎo)讀：孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

　　課堂上，老師不允許孩子出錯(cuò);在家里，父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果，孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò)，他們只好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí)，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格，父母就不愿意了，就會(huì)說(shuō)哎呀，你看你看，你怎么一點(diǎn)想象力都沒(méi)有?一點(diǎn)探索精神都沒(méi)有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身，卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人，現(xiàn)在，為了讓他們膽大，又開(kāi)始新一輪折磨。

　　關(guān)于錯(cuò)誤，還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問(wèn)題，就是說(shuō)，我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤?有時(shí)候，在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的，在孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的人，而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了，最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，而讓他親身感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然，如果遇到特殊情況，我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤，給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

　　孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

　　所以，在我們中心，我們的口號(hào)是：在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子，對(duì)老師，對(duì)管理人員，連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆，我們的老師就會(huì)說(shuō)：某某同學(xué)，往錯(cuò)畫，給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看!畫成狗屎蛋都行!聽(tīng)了這句話，孩子便一下子輕松起來(lái)，對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結(jié)果，而在于走向正確的那個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最有價(jià)值，也最能使人幸福。

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4、中班教師教育隨筆《不要把孩子的教育推給老師》

　　最近報(bào)載，有父母將不聽(tīng)管教的孩子送去“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”，隔天卻接到孩子被拳打腳踢而意外死亡的消息。　　即便此前孩子再不聽(tīng)話，再讓父母操心，那一刻，接到消息的父母親肯定是痛心疾首、追悔莫及，如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，相信他們絕不會(huì)再將教育的責(zé)任假手他人。　　父母是孩子最重要的老師，然而，總有一些父母對(duì)自己的言傳身教缺乏耐心和信心，覺(jué)得自己沒(méi)有能力教育好孩子。于是，老師們常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話：“我孩子很不聽(tīng)話，我們都沒(méi)有辦法管他，他會(huì)聽(tīng)老師的話，請(qǐng)老師多操心。”　　且不論一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都如此托付老師“多操心”，老師能否操心得過(guò)來(lái)，就是孩子本身也不愿意老師越俎代庖，代為履行父母的職責(zé)和義務(wù)。　　曾有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)還好，父母做生意忙得不可開(kāi)交，就把他寄到老師家里。起初孩子小，聽(tīng)話，隨著年齡的增長(zhǎng)，他開(kāi)始叛逆，他要回家，父母卻不允許，覺(jué)得自己的教育水平絕對(duì)比不上老師，而且也沒(méi)時(shí)間和精力去管教孩子。于是，孩子繼續(xù)留在老師家里，他用各種方法反抗老師：逃學(xué)、絕食，甚至與老師對(duì)罵……當(dāng)父母親無(wú)可奈何地把他從老師那里領(lǐng)回家，他再也回不到以前那種好學(xué)上進(jìn)的狀態(tài)了。　　須知“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的不良習(xí)慣是日積月累的，老師不是神仙，有自己的局限性，沒(méi)有扭轉(zhuǎn)乾坤的靈丹妙藥，父母原本想要減輕自己的負(fù)擔(dān)，結(jié)果只能帶來(lái)更多的源源不斷的煩惱。　　為了遺憾不再出現(xiàn)，為了慘劇不再發(fā)生，為人父母，就不要把自己應(yīng)盡的責(zé)任以金錢的形式轉(zhuǎn)托他人了。

5、幼兒園教師中班教育隨筆《讓批評(píng)開(kāi)出美麗的花》

　　xx是我們班比較機(jī)靈的小男孩，但是上課時(shí)總是管不住自己，尤其在英語(yǔ)課中不能集中注意力，也不跟著老師一起互動(dòng)。他不是摳摳自己的手，就是東瞅瞅西看看，或是告狀旁邊的小朋友擠到他了。每次老師的提醒似乎對(duì)他只能起到一時(shí)立竿見(jiàn)影的效果，不多久他的注意力又轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)事物上了。對(duì)于他的注意力易分散的行為我有些不知所措，我想對(duì)于他的行為應(yīng)該尋找一個(gè)合適的教育契機(jī)和方法去改正。

　　每周兩次的英語(yǔ)班開(kāi)始了，今天的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開(kāi)始了“對(duì)打互掐”，顯然是他挑起事端的。對(duì)于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對(duì)他采取以往的“懷柔政策”了!我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把他叫到前面批了一通，他似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了“后悔”的淚水。批評(píng)后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動(dòng)：師：老師為什么批評(píng)你?——我和小朋友說(shuō)話，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話。師：知道不對(duì)，為什么還那樣做呢?那你想不想做老師喜歡的小朋友?——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)?——嗯。接下來(lái)我趁機(jī)進(jìn)行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動(dòng)的幼兒坐一起。我對(duì)吳xx說(shuō)：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友?(他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭)好，那老師相信你。

　　接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識(shí)的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對(duì)于這種相對(duì)好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長(zhǎng)接孩子時(shí)我主動(dòng)和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動(dòng)的時(shí)候批評(píng)了xx，并告訴了批評(píng)的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來(lái)的集體活動(dòng)課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問(wèn)題并樂(lè)于參與游戲互動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動(dòng)收到了意想不到的效果，但批評(píng)還是慎重使用。批評(píng)并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評(píng)也并非一無(wú)是處，有時(shí)將批評(píng)用到“刀刃”上，會(huì)有意想不到的效果。首先批評(píng)要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方法和策略。批評(píng)以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍矒峁ぷ鳌保粌H僅是對(duì)幼兒還包括家長(zhǎng)。“安撫”幼兒是為了讓幼兒獲得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛(ài)自己的，知道被批評(píng)的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)模層變耗芨惺艿嚼蠋熞廊皇菒?ài)自己的。“安撫”家長(zhǎng)是為了得到家長(zhǎng)的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對(duì)于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評(píng)?對(duì)此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：

　　首先，批評(píng)要及時(shí)。對(duì)幼兒的批評(píng)要及時(shí)提出并且批評(píng)要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對(duì)于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對(duì)!批評(píng)不能過(guò)度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。

　　其次，批評(píng)要適時(shí)、適地。批評(píng)要注意時(shí)間和場(chǎng)合。對(duì)于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評(píng)，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評(píng)，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對(duì)于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評(píng)不能姑息遷就，及時(shí)的批評(píng)可以有效的糾正其對(duì)待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。

　　第三，批評(píng)需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞健Ｋ^適當(dāng)就是因人而異、因事而異。

　　方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評(píng)，而是先對(duì)他的“閃光點(diǎn)”給予肯定表?yè)P(yáng)。讓幼兒感覺(jué)到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無(wú)是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。

　　方法二：鼓勵(lì)性批評(píng)法，此方法主要針對(duì)性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對(duì)這種性格的幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識(shí)到自己的不足，批評(píng)話語(yǔ)多是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對(duì)他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)摹⒀赞o激烈的批評(píng)只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說(shuō)得好“好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的”!

　　方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對(duì)逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對(duì)這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會(huì)收到適得其反的效果。

　　方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來(lái)的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說(shuō)教有更直觀的感受。

　　總而言之，批評(píng)不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤并能改正就是最好的方法!批評(píng)不等于說(shuō)教或訓(xùn)斥，批評(píng)是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評(píng)的方法和作用讓批評(píng)也能開(kāi)出美麗的花。

6、中班老師教育隨筆《中班隨筆稍息、立正、站好》

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊(duì)伍依然是歪歪扭扭，很沒(méi)有精神。“立正”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗貞?yīng)“一二。”不由地從我的嘴中發(fā)出的口令聲少了，隊(duì)伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開(kāi)小差，有的孩子蹲下來(lái)把瓶子放了又放，實(shí)在是亂!和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

　　我利用晨間談話的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。

　　抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習(xí)口令，“立正”、 “向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開(kāi)始好了起來(lái)，我很開(kāi)心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開(kāi)始大了起來(lái)，踢倒的瓶子一個(gè)接著一個(gè)，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢?最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問(wèn)題是解決了不少，可是隊(duì)伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì)被踢到，走過(guò)兩步再去放瓶子，這樣隊(duì)伍有歪了。

　　這些孩子可真會(huì)鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說(shuō)了一遍: “排隊(duì)做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來(lái)，時(shí)刻注意老師口令，排隊(duì)做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊(duì)伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對(duì)整齊。”這一次，我們的早操隊(duì)伍可算排好了!

　　孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在考慮問(wèn)題時(shí)就要全面，看到問(wèn)題就要提出，積極努力改進(jìn)這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

7、中班老師教育隨筆《美麗的秋天》

　　一次，在學(xué)習(xí)《美麗的秋天》主題活動(dòng)中，我收集了許多關(guān)于秋天的圖片和實(shí)物，讓孩子們觀察。這是，一個(gè)孩子喊道，老師，我剛看到有一片樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)了，我忽然茅塞頓開(kāi)想和和孩子們一起到戶外尋找美麗的秋天，孩子們一聽(tīng)要和他們到戶外找秋天大聲的歡呼起來(lái)，孩子們?cè)僬仪锾斓倪^(guò)程中自由快樂(lè)的探索著、討論著，就連平時(shí)性格較內(nèi)向的孩子也大膽的說(shuō)出了對(duì)秋天的感受。

　　就在孩子們高興的討論秋天的美麗時(shí)，忽然有一個(gè)孩子說(shuō)快看天上有一群鳥，這是我抬頭一看原來(lái)是一群大雁要往南方飛去，我和孩子們一起把大雁目送到我們用眼睛看不到了，雖然孩子們的語(yǔ)言不是很美妙，圖畫幼稚，但是充滿了童趣，體現(xiàn)了孩子們眼中的秋天，落葉飄飄的秋天，多有意義的一次戶外活動(dòng)，可愛(ài)的寶貝們把美麗的秋天看在眼里美在心里。