這是中班幼兒教育隨筆《心心為什么打人》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班幼兒教育隨筆《心心為什么打人》

　　這幾天，孩子們總來我面前反應說是心心總是打人。

　　于是，我叫來心心，為什么總是去打別的小朋友，心心跟我說別人也打他了，我又叫來其他的孩子詢問，這些孩子都跟我說沒有打他，這下我心里很納悶，我決定去找出事實的真相。

　　于是，我開始悄悄的留意心心，上廁所時，我發現盈盈碰到他，他就去打盈盈，我就借機問心心為什么打盈盈，心心說剛才盈盈也打我了，我就說剛才老師看到了盈盈只是碰了你一下，并沒有打你，他們是喜歡你才會碰你，你如果在這樣下去不止是小朋友們不和你玩，老師也不喜歡你了，他們這樣輕輕的碰不是打，我又幫心心區分打與碰的區別。

　　從此之后，孩子們再來告心心的狀，其實孩子年齡小，對很多事情缺乏正確的判斷了，心心正是因為不會區分碰與打，才會導致這樣的事情發生，在這種情況之下，我們要更多的區關注、幫助孩子。

2、幼兒教師教育隨筆：心心為什么打人

　　這幾天，孩子們總來我面前反應說是心心總是打人。

　　于是，我叫來心心，為什么總是去打別的小朋友，心心跟我說別人也打他了，我又叫來其他的孩子詢問，這些孩子都跟我說沒有打他，這下我心里很納悶，我決定去找出事實的真相。

　　于是，我開始悄悄的留意心心，上廁所時，我發現盈盈碰到他，他就去打盈盈，我就借機問心心為什么打盈盈，心心說剛才盈盈也打我了，我就說剛才老師看到了盈盈只是碰了你一下，并沒有打你，他們是喜歡你才會碰你，你如果在這樣下去不止是小朋友們不和你玩，老師也不喜歡你了，他們這樣輕輕的碰不是打，我又幫心心區分打與碰的區別。

　　從此之后，孩子們再來告心心的狀，其實孩子年齡小，對很多事情缺乏正確的判斷了，心心正是因為不會區分碰與打，才會導致這樣的事情發生，在這種情況之下，我們要更多的區關注、幫助孩子。

3、中班教育隨筆記錄《孩子為什么缺乏自信心》

　　孩子缺乏自信心，必有其形成的原因，只有找到了病根，才能藥到病除。病根從哪里找呢?還得請家長反思自己。

　　一般說來，孩子缺乏自信心，是源于家長對孩子過度關愛和保護，或是對孩子斥責和批評過多。家長的這兩種教育方法雖然不同，其教育結果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。

　　過度保護在我們的社會生活中，由于“獨苗苗”現象的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的聚焦中心，六雙眼睛時刻關注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。加上小孩子的能力本來不足，做任何事情，笨手笨腳，動作又慢，很容易產生自信心不足的心理。大人在一旁看著，情不自禁地發急，往往自己動起手來，越俎代庖。

　　久而久之，孩子什么也不會干，于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦代替，剝奪孩子自己做事的一切權利。孩子無從學習動手做事，他的自信心也越來越沒有了。家長過度保護的另一種表現，是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏說什么“外面有大灰狼”，“有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實實地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。

　　過多批評許多家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優點都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實際的幻想，當然實現不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長的嘴里噴出來。在這樣的環境下，又怎能培養出有自信心的孩子來呢?

　　*對每個孩子都要一分為二

　　每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。因為，孩子特點的形成因素十分復雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，后天的家庭經濟狀況、教育環境、生活給養、生存空間、社會關系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。

　　可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標準去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做，必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。

　　尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對于他的長處和優點，視而不見，充耳不聞，說什么“成績不說跑不了”。人們常常可以聽到孩子的強烈抗議聲：“我什么優點都沒有嗎?”“為什么老批評我?”應該承認，孩子也有優點，只是家長沒有說，或是不去注意發現而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當的地方，只是很少有家長認賬，更少敢于放下架子認錯的。

　　*培養孩子自信心的妙招

　　多點鼓勵孩子做事之前，家長說：“我相信你一定能做到。”孩子成功以后，說：“你果然做到了，真了不起。”從孩子學步時起，就注意肯定和鼓勵，但要避免不符合實際的夸獎。

　　換個說法孩子揀起了一塊石頭，高興地拿給爸爸看，說：“爸爸，你看我揀的石頭多么美麗。”爸爸如果說：“看你弄得滿身是泥。”孩子會不高興地扔掉石頭，垂頭喪氣地走開了。爸爸要是說：“這石頭是漂亮，你去把它好好洗洗，那就可以看得更清楚了。”孩子探索的積極性可以得到發展。

　　改變思路引導孩子把注意力放在追求成功上，而不是先考慮失敗了怎么辦。發現孩子的優點，幫助他揚己之長，勇敢地去嘗試，逐漸習慣于考慮各種達到成功的途徑與可能性。

　　傾聽夢想即使你認為孩子說的是夢想，也耐心傾聽，并盡可能幫助他去變為現實。

　　看到進步不和別人比，多和孩子過去比，讓孩子看到自己的進步。

4、中班教師教育隨筆《在幼兒心目中樹立本身的威信》

　　幼兒教師在幼兒心目中的威信,是與其教育教學效果成正比的。是以,我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。

　　為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信,我們應該注重以下幾點:

　　1.熱愛幼兒,并給幼兒以關注

　　2.善于肯定

　　善于肯定,這不單是指我們要善于表揚幼兒,更是指我們要創造機會,讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗,讓其在活動中,自我肯定。

　　3.樂于與幼兒一起游玩、交往

　　幼兒是好交往的,幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往,不僅能滿足幼兒的交往需要,而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。

　　4.給幼兒以表現的機會

　　幼兒是好表現的。是以特別喜歡那一些能給其以表現機會的老師或教育活動。

　　作為教師應努力創造機會,讓每個幼兒都有表現自我的機會,繼續往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。

　　5.溫柔地看待幼兒

　　幼兒的心靈是懦弱的,他們需要我們細心地呵護。

　　6.要有寬容之心

　　孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤,作為教師,采取寬容的態度舉行教育,抑或是懲罰的手段呢?我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。

　　⒎對幼兒要公正

　　做教師的心里應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但愿教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。

　　⒏做一個有魅力的教師

　　提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

　　一個有威信的幼兒教師,應該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人。

5、幼兒園中班教師教育隨筆《在幼兒心目中樹立本身的威信》

　　幼兒教師在幼兒心目中的威信,是與其教育教學效果成正比的。是以,我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。

　　為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信,我們應該注重以下幾點:

　　1.熱愛幼兒,并給幼兒以關注

　　2.善于肯定

　　善于肯定,這不單是指我們要善于表揚幼兒,更是指我們要創造機會,讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗,讓其在活動中,自我肯定。

　　3.樂于與幼兒一起游玩、交往

　　幼兒是好交往的,幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往,不僅能滿足幼兒的交往需要,而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。

　　4.給幼兒以表現的機會

　　幼兒是好表現的。是以特別喜歡那一些能給其以表現機會的老師或教育活動。

　　作為教師應努力創造機會,讓每個幼兒都有表現自我的機會,繼續往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。

　　5.溫柔地看待幼兒

　　幼兒的心靈是懦弱的,他們需要我們細心地呵護。

　　6.要有寬容之心

　　孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤,作為教師,采取寬容的態度舉行教育,抑或是懲罰的手段呢?我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。

　　⒎對幼兒要公正

　　做教師的心里應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但愿教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。

　　⒏做一個有魅力的教師

　　提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

　　一個有威信的幼兒教師,應該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人。

6、中班教育隨筆《幼兒教師如安在幼兒心目中樹立本身的威信》

　　幼兒教師在幼兒心目中的威信,是與其教育教學效果成正比的。是以,我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。

　　為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信,我們應該注重以下幾點:

　　1.熱愛幼兒,并給幼兒以關注2.善于肯定善于肯定,這不單是指我們要善于表揚幼兒,更是指我們要創造機會,讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗,讓其在活動中,自我肯定。

　　3.樂于與幼兒一起游玩、交往幼兒是好交往的,幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往,不僅能滿足幼兒的交往需要,而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。

　　4.給幼兒以表現的機會幼兒是好表現的。是以特別喜歡那一些能給其以表現機會的老師或教育活動。

　　作為教師應努力創造機會,讓每個幼兒都有表現自我的機會,繼續往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。

　　5.溫柔地看待幼兒幼兒的心靈是懦弱的,他們需要我們細心地呵護。

　　6.要有寬容之心孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤,作為教師,采取寬容的態度舉行教育,抑或是懲罰的手段呢?我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。

　　⒎對幼兒要公正做教師的心里應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但愿教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。

　　⒏做一個有魅力的教師提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

　　一個有威信的幼兒教師,應該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人。

7、中班教育隨筆《培養幼兒的同情心》

　　同情心是一種對他人的不幸遭遇產生共鳴及對對其行動的關心、贊成、支持的情感，如人們對老弱病殘的關心，對生活無著落者的幫助等。同情心是人道主義的基礎，可以使人有博大的胸懷，使人的情感得到進一步的升華。然而當今社會環境中有一些不良風氣，如對老人不尊重、欺負弱者等，均對孩子產生不良影響，使其在與別人交往的過程中，顯得很專橫，與別人沒與共鳴。

　　在指導幼兒進行交往中，教育者應有意識地培養幼兒的同情心，使幼兒能理解別人的需要和愿望，憐憫別人的不幸，能憂他人之憂，樂他人之樂。當孩子關心了別人，應及時予以表揚，使他心中懂得自己行為的正確性，成為他繼續幫助別人的動力;孩子如果做錯了事，欺負了弱小，就要及時批評，讓他明白欺負別人的行為是不道德的行為;當孩子得到別人的幫助，要教會他表示感謝，同時也應時時誘導他熱情地、真心誠意的去關心同情他人。教育者還應讓孩子懂得只有真誠的同情才是一劑良藥，既能醫治痛苦、也能撫平以往的矛盾，建立友善的關懷，使自己與別人的交往更順利。

8、中班幼兒教育隨筆《心心為什么打人》

　　這幾天，孩子們總來我面前反應說是心心總是打人。

　　于是，我叫來心心，為什么總是去打別的小朋友，心心跟我說別人也打他了，我又叫來其他的孩子詢問，這些孩子都跟我說沒有打他，這下我心里很納悶，我決定去找出事實的真相。

　　于是，我開始悄悄的留意心心，上廁所時，我發現盈盈碰到他，他就去打盈盈，我就借機問心心為什么打盈盈，心心說剛才盈盈也打我了，我就說剛才老師看到了盈盈只是碰了你一下，并沒有打你，他們是喜歡你才會碰你，你如果在這樣下去不止是小朋友們不和你玩，老師也不喜歡你了，他們這樣輕輕的碰不是打，我又幫心心區分打與碰的區別。

　　從此之后，孩子們再來告心心的狀，其實孩子年齡小，對很多事情缺乏正確的判斷了，心心正是因為不會區分碰與打，才會導致這樣的事情發生，在這種情況之下，我們要更多的區關注、幫助孩子。