這是中班教育隨筆記錄《如何樂于助人》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、中班教育隨筆記錄《如何樂于助人》

　　今天孩子們的做法真的令我驕傲又好笑。

　　今天放學(xué)后，我去門衛(wèi)那拿快遞，看到有一群我班的小朋友圍著一個老人轉(zhuǎn)，有兩個孩子給老人提菜籃，有三個小朋友扶著老奶奶過馬路。我一下子想起來了，今天課上講的就是我們要樂于助人。我突然感覺到很有成就感。但是過了一會兒，事情就不是這樣了。因為過完馬路之后，老奶奶要往東走，但是小朋友們卻拉著老奶奶往北走。這可不行啊，不能把好事到最后弄成一件不好的事。我趕緊跑上去，和老奶奶解釋了一下。也和小朋友講解了一番。小朋友這才散去。

　　第二天，我特意表揚了他們。一方面，是對他們行為的肯定，另一方面，也鼓勵更多的小朋友做好人好事。

　　哈哈，每當(dāng)回憶起這一幕時，我都感這些小朋友真可愛。

2、中班教育隨筆記錄《學(xué)什么，怎樣學(xué)》

　　班里有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說到他們中的旺旺每個人都會露出贊許的目光。可豪豪呢，卻是個非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說：“你看旺旺多能干，你要向他學(xué)習(xí)?！蹦翘煸缟希蟊笈苓^來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的，今天怎么會不想來?我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。我們沒答應(yīng)，所以他就不想來幼兒園?！焙篮缷寢屵€告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現(xiàn)在什么都要跟旺旺學(xué)，還說這是老師說的。聽著聽著，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪說過要向旺旺學(xué)習(xí)的話。是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當(dāng)老師說向誰學(xué)習(xí)時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應(yīng)只是籠統(tǒng)地告訴孩子要向誰學(xué)習(xí)，而應(yīng)該具體地指導(dǎo)他們要學(xué)習(xí)些什么，怎樣學(xué)。

3、中班教育隨筆記錄《怎樣矯正孩子的懶惰性格》

　　懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起?

　　一、懶惰心理和行為的表現(xiàn)

　　1.思想方面的懶惰。

　　懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，而第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

　　懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

　　2.行動方面的懶惰。

　　思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動、不勤奮。在學(xué)校中你會經(jīng)常見到在教學(xué)里看到地上有雜物，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

　　有懶惰思想和行為的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

　　二、懶惰心理和行為的成因

　　那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢?

　　1.依賴性強。

　　現(xiàn)如今獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

　　2.缺少上進心

　　上進心是前進的動力。缺少上進心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　3.家庭關(guān)系的影響

　　從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

　　4.有退路，就沒有前進的動力。

　　有一位孩子的爸爸和我談起他的兒子：孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，沒事就去書店，參加了“奧數(shù)”班，還是班級的三好學(xué)生。是一位聰明、有能力和美好前景的陽光男孩。孩子在上初中時媽媽去了美國，臨行前告訴孩子：我出國后就給你辦出去。孩子一年又一年地等，媽媽來電話說因為9.11影響了，不然你現(xiàn)在就到美國了。孩子就在盼望中等待，今年已經(jīng)是第六年了，由于有了退路，他也沒有動力和心思去學(xué)習(xí)，高中三年里，他去學(xué)校上學(xué)的時間加起來只有一年，今年高考的成績可想而知。媽媽仍然來電話說：百分之百能去美國，大約在年底。就這樣原本積極上進的孩子變得懶惰了，誰的責(zé)任?誰又能用未來不可知的美國生活換回孩子那快樂、進取、拼搏和幸福的中學(xué)時代?

　　三、矯正懶惰習(xí)慣的方法

　　懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進，朝著預(yù)定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

　　1.要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。

　　2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

　　3.制定學(xué)習(xí)計劃。所有各科作業(yè)都嚴格按著老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。

　　4.尋找榜樣。找一個學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)作為自己的榜樣，并請這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

　　5.累積成績。又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)生，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持三個月，，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　6.厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當(dāng)發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之.再看小丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。

　　總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不斷地前進。

4、幼兒園中班老師教育隨筆《培養(yǎng)幼兒樂于助人 會幫助別人的小手》

　　導(dǎo)讀：在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

　　淳淳是個性格開朗的小男孩，最近兩周我發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都喜歡去欺負人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有一次甚至還咬了一口別的小朋友，雖然沒有把別人咬傷，但我很生氣，為此狠狠地批評了他一次。但他并沒有因此而收斂，還是經(jīng)常有小朋友來告他的狀。

　　一天上午，集體活動剛結(jié)束，我組織孩子去廁所，忽然聽見偉偉在叫我，我轉(zhuǎn)身一看，幾個孩子已跑了過來：“老師，淳淳又用手推人了?！边@時，淳淳正站在不遠的地方，眼睛定定的看著我，我很生氣又批評了他幾句，心里想這個孩子真是沒得救了。午睡起床時，我提醒孩子整理好衣服，如果不會的可以請好朋友幫忙，我看到淳淳在幫邊上的小朋友穿鞋子，吃點心的時候，他自己先吃完，吃完后居然還拿起勺子喂邊上的小朋友，我忙用贊揚的口氣說：“淳淳真棒，這才像個乖孩子，小手真能干，還會幫助別人。”事后，集體活動前我親切地對淳淳說：“淳淳，你過來，伸出你的雙手?！比缓?，我面對全班小朋友說：“淳淳今天用這雙小手做了一件好事?！苯淌绎@得很安靜。“他用這雙小手幫助不會穿鞋子的寶寶穿好了鞋子，他做了好事，我們大家表揚他?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，接著，我充滿信心的說：“老師相信淳淳這雙小手以后肯定不會再推別人打別人了，他一定會用這雙小手做很多很多的好事。你們相信他嗎?”說完，孩子們異口同聲地說“相信”。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

　　每個孩子都有可能犯錯，重要的是當(dāng)孩子犯錯時，老師不能一味地去批評，甚至對該孩子產(chǎn)生“他是一個壞孩子，沒救了”的思想。當(dāng)必要的批評已經(jīng)失去它的功效時，這時候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點，以此入手來幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，這種方法效果非常好。

5、中班教育隨筆記錄《中班區(qū)域活動隨筆棋類區(qū)》

　　今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

　　他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

　　我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

　　像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

　　這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

　　針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

　　區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

6、中班教育隨筆記錄《中班區(qū)域活動小故事》

　　中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區(qū)域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經(jīng)過。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動時結(jié)伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發(fā)表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級的區(qū)角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過?！薄拔乙惨娺^，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。

　　這周三的區(qū)域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望?；顒娱_始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的?！笨墒撬矝]有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。

　　這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規(guī)則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們?nèi)后w合作的智慧來豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動的學(xué)習(xí)和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動的關(guān)鍵是老師要善于及時發(fā)現(xiàn)，善于適時介入，善于正確指導(dǎo)。

7、中班教育隨筆記錄《如何樂于助人》

　　今天孩子們的做法真的令我驕傲又好笑。

　　今天放學(xué)后，我去門衛(wèi)那拿快遞，看到有一群我班的小朋友圍著一個老人轉(zhuǎn)，有兩個孩子給老人提菜籃，有三個小朋友扶著老奶奶過馬路。我一下子想起來了，今天課上講的就是我們要樂于助人。我突然感覺到很有成就感。但是過了一會兒，事情就不是這樣了。因為過完馬路之后，老奶奶要往東走，但是小朋友們卻拉著老奶奶往北走。這可不行啊，不能把好事到最后弄成一件不好的事。我趕緊跑上去，和老奶奶解釋了一下。也和小朋友講解了一番。小朋友這才散去。

　　第二天，我特意表揚了他們。一方面，是對他們行為的肯定，另一方面，也鼓勵更多的小朋友做好人好事。

　　哈哈，每當(dāng)回憶起這一幕時，我都感這些小朋友真可愛。