這是中班下學期教育隨筆《讓氣球帶著小紙人飛》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班下學期教育隨筆《讓氣球帶著小紙人飛》

　　“我是一個小紙人。我想飛上天空，看看太陽，月亮和星星。”“看啊，我有翅膀了!我快活得想哭，想笑，想大聲地唱歌。玩具架是個快樂的家，可我更愛藍天，白云，太陽，月亮和星星。”故事《小紙人》深深地吸引了孩子，他們為小紙人失敗而著急，也為小紙人實現愿望而歡呼。“除了給小紙人折一對翅膀，你們還有什么辦法幫助小紙人飛上天呢?”問題一拋出，孩子們踴躍發言。“可以讓小紙人乘火箭上天。”“小紙人可以坐熱氣球上天。”“可以像放風箏一樣讓小紙人上天。”

　　“那你們想不想自己做一個小紙人，想辦法讓它飛?”“想——”孩子們的回答是響亮的。大家紛紛動手做起了小紙人。男孩子比較性急，做好了紙人就忙著折飛機，讓小紙人坐上飛機。“老師，老師，可不可以給我一個氣球。”冰冰指著教室內的一個氣球急著問。是啊，前段時間布置環境，剛好有不少氣球。“可以啊，”這下可好，“我要”“我也要的”聲音此起彼伏。“老師，我要讓氣球帶著小紙人飛。”于是，孩子們收獲了一場意外的快樂。

2、中班下學期教育隨筆《小紅花的力量》

　　曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱巨的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。

　　就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來!　 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個!他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?

3、中班下學期教育隨筆《老師，讓我抱抱你》

　　午飯后，帶著孩子們到戶外散步，天氣異常熱，走了一會，我和孩子們都坐到了臺階上涼快起來，坐著干什么呢?有幾個已經按耐不住，想跑走了。看到梟梟要跑，我趕快一屁股輕輕坐到他的腿上：“來，抱抱老師。”小家伙馬上用小手臂環抱住我的腰，并咯咯的笑起來。你別說，孩子抱我的感覺好溫馨，一股暖流縈繞心間。這下立即引起了全體小朋友的注意，他們招呼著：“老師，讓我抱抱你。”“讓我抱抱你。”我說：“那好，你們一個個排排好，我都讓你們抱抱。”這下，整整齊齊的小腿都排列好，并伸出小手期待著抱過我，我一個個坐上去，每個孩子的臉上有一種自豪、成就、幸福感，哈哈的笑聲不絕于耳。當我坐到牛俊燁腿上時，她用勁地顛起來，我隨之揚起鞭子，騎起大馬;坐到東曉腿上時，他小心翼翼的怕摔到我，我隨之劃起了船，輕柔的左擺擺、又擺擺。孩子們一會顛我，一會搖我，還有幾個在一旁保護我。孩子們親昵抱著我，就連平時很“酷”的豆豆，也不斷的張開手接過我。我們就這樣玩成了一片，我徹底的做了一回“小孩”，孩子們也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子們成了真正的朋友。為了孩子的身心健康，增進孩子與老師的感情，幼兒園要求老師要多抱抱、親親孩子，我們老師們也都在充當著“媽媽“的角色。當我們在主動去抱孩子時，也試著和孩子換換角色，讓他們來抱抱老師，會帶給孩子無限的驚喜，老師也會得到無限的快樂，不信也試試。

4、中班下學期教育隨筆《讓教育與心靈對話》

　　幼兒強烈的好奇心以及對新事物的認知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學”之間搭起一座橋梁，在教學活動中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學之間究竟是怎樣的關系?游戲活動能解決教育中的哪些問題?游戲應當在多大程度、多大范圍和以何種方式進行?這些都是我們幼兒教師目前面臨的主要問題。

　　我們應將游戲機制科學的引入教學過程，而不是將游戲與教學簡單相加、機械運用，應該尋找游戲與教學的結合點。使游戲與學習有機統一起來，使“游戲化”教學成為幼兒主動學習，發展能力的增強劑。

　　除了用游戲引領孩子進行學習以外，與孩子直接對話同樣重要。著名巴西教育家費萊雷認為：教育具有對話性，如果不熱愛世界，不熱愛生活，不熱愛人生，那么就不會有對話。愛是對話的基礎。在日常教學活動中，我們應該時常熱情地與每一位孩子進行交流，尤其是那些很有個性的孩子。

　　在我的班上有一位特別好動的小男生，能夠看出來，有的時候他自己也不想動，但就是抑制不住。我就經常和他談心，通過卡片游戲的方式漸漸培養他的注意力。一段時間以后，他慢慢地改變了，現在已經沒有原來那樣好動，而且課后作業也完成的很好，媽媽也說他變得懂事多了。記得有一次，看到我在接水，他就遠遠的跑過來。當初我以為他只是經過這呢，可沒想到他是專門來幫助我的。還指著飲水機旁邊的紅燈問我：“老師，這是什么意思啊?”“這個是用來顯示目前水溫的。你看紅色就代表正在加熱，綠色的呢就表示保溫，可以喝了!”“哦，是這樣啊!” 看著他天真可愛的小臉，這還是以前被大家稱為有多重癥的小調皮嗎?真為他的進步感到高興!

　　一位教育家曾經說過“真教育是心心相印的活動”，連校長告訴我們“教育是良心事業”，作為一名教師，我們應該為孩子的未來擔負起自己的責任!

5、中班下學期教育隨筆《一群讓人牽掛的孩子》

　　這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國各地來的外來民工子女。

　　在這樣的一個大家庭中，孩子們訴說著各自家鄉的方言，時常讓我和馮老師感到很無奈。有時候一個很簡單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉的調，有時候一句簡單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會說。語言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉，現在孩子們慢慢都以適應幼兒園的環境，也能和老師、小朋友進行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

　　可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經濟情況并不樂觀，父母們為了節省開支，租住的房子非常簡陋，大多只有一個房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來了，寒風一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說，讓孩子行動都有點困難了”。放學的時候馮老師喊住了思源的奶奶，說道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和。”可她奶奶說的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒棉襖啊，就這幾件衣服……”

　　如今我們這的孩子幾乎可以說想要什么就有什么，哪還有沒有棉襖穿的。那天回去坐在接送車里，和其他班級的老師也聊到這件事，大家聽了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽我們這么一說，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長也紛紛激動的說著謝謝。衣服送完后的第二天就見小思源穿著棉襖高興地來上幼兒園了，還一個勁的說老師你看這是我的新衣服……

　　其實送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時常把自己女兒穿不上的的衣服送來給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛心、用真心呵護著一株株小苗茁壯的成長。

6、中班下學期教育隨筆《家與園讓家長參與》

　　家與園：讓家長參與 面對我園中大多數家長中存在的大包大攬，忽視培養幼兒自理和獨立生活能力的狀況，我們邀請全體家長到幼兒園來一起參加“家長幼兒共同制作小玩具比賽”。在比賽過程中，有的家長為了爭名次，不斷斥責孩子動作太慢;有的家長干脆讓孩子旁觀，自己全盤包辦。比賽結束，評委宣布獲獎者并非那些包辦的家長，而是一些耐心指導幼兒、讓幼兒自己動手的家長。“包辦”的家長有點愣住了，開始意識到自己的做法不太對。在此基礎上，我們組織家長們一塊探討如何改進教育方法。氣氛活躍了，家長們紛紛發言，反思自己以往教育孩子的得與失，認識到培養教育孩子不能操之過急，包辦代替，要讓孩子自己來，發揮孩子的主觀能動性;要耐心從旁指導，循循善誘，不能動輒指責、訓斥。

　　讓家長親自參與、親自討論，這是轉變家長教育觀的一個有效方法。