這是中班教育隨筆大全《教育是一種靈活愉快的活動》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆大全《教育是一種靈活愉快的活動》

　　衛濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個小朋友來告狀：“老師，衛濱動手打人。”“老師，衛濱撕破了我的本子。”我有點生氣地把他叫到我跟前，想厲聲訓他一頓，可看到他那天真無邪的眼睛，心又軟了，我靈機一動說：“衛濱，老師喜歡你!”他聽了開心極了，高舉雙手大聲歡呼起來：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對呀!老師喜歡衛濱的聰明，也喜歡衛濱的活潑、團結、文明、懂禮貌。”衛濱聽了我夸獎他，高興的小嘴都合不上了。

　　這天上課他很認真，也愛動腦筋，其他小朋友回答不上來的問題，他都知道，但是他的脾氣還是有點倔強。

　　一次，大家正在做操衛濱做著做著就在地上打起滾來，我趕緊說：“老師喜歡做操的衛濱，現在讓你來領操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來，站在前面領著做操，動作雖不規范，但做得非常認真。

　　接連許多天，我發現衛濱與別人打鬧的次數減少了，于是我在班上開展了一次“老師，喜歡什么樣的衛濱”談話活動，孩子們七嘴八舌，有的說他進步了，有的說他不打架了，有的說他變的愛勞動了……看著衛濱一天天進步，我十分欣喜

　　這件事使我意識到，教育并不是一件呆板、嚴肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動，它需要教師隨機應變，抓住契機，為孩子創造一個寬容、理解和關愛的良好環境，把行為習慣貫穿于一日活動中去，使孩子在潛移默化中健康的成長。

2、中班教育隨筆大全《餐后活動案例自然角》

　　午餐后，先吃完的幼兒照例按意愿選擇餐后活動。一部分幼兒選擇了觀看自然角。這是我班幼兒最喜歡光顧的地方，這里的植物都是孩子、家長和教師一同種植的。每天的入園時間和餐后活動這里是孩子們交流的好場所。因為，在這里每天都有新發現，孩子尤其關注自己種植的一花一草，留意班里飼養的金魚。這時，只見一位小朋友急匆匆地跑來告訴我：“小龔老師，金魚死了!”此言一出，吃完飯的幼兒全都涌向自然角，親自看看究竟。教室里也象燒開了水一樣，鬧鬧騰騰。一部分先睹為快的幼兒也跑來拉我：“真的，金魚死了，快去看看吧!”我想到自上周五換了水以后，今天早上來看見金魚還是活鮮鮮的又忘記了換水，所以連續幾天沒換水，有這個結果是必然的。我懷著抱歉和愧疚的心情來到自然角，看見金魚肚皮朝天，一動不動，魚缸里的水里有泥土、很多金魚糞便，水也很臟了。午間活動我提前結束了自由活動時間，鄭重地端出金魚缸，幼兒們情緒再次激動。于是，我順勢利導，請幼兒猜測金魚為什么死了。蔡燁：是徐衛東用手抓了金魚，金魚就死了;楊海笑：因為水臟了，金魚喝了病死了;茅佳怡：吃多了，脹死了;最后，我肯定了幼兒們積極動腦的精神，總結了金魚之死的原因。幼兒之間的種種猜疑和相互指責也嘎然而止了。反思：孩子們在交談中，透射出了對“金魚之死”的極大興趣，當我感受到了幼兒的這一興趣時，不是漠不關心，而是判斷價值后回應。作為教師應關注幼兒的生活、游戲，了解孩子的學習經驗。基于以上的教育價值，教師適時的介入與指導，順應著孩子們的興趣，擴展孩子們的問題。教師不僅要給孩子留出自由猜想和探索的空間，還要保護孩子的好奇心，在鼓勵孩子大膽猜測的同時，又自然地將幼兒間的相互埋怨、胡亂指責轉化為探究真正原因，使幼兒積累正確的生活經驗。

3、中班教育隨筆大全《各種有效指導是活動得以順利實施的保障》

　　(1)教師要具有組織指導和游戲伙伴的雙重身份

　　什么時候是活動的組織指導者，什么時候是幼兒的游戲伙伴，應做到事先觀察。觀察是指導的前提，觀察在前，指導在后，教師的觀察是一門藝術，既要有“眼觀六路，耳聽八方”的全面，有要有盯住不放的深入，還要有捕捉細微信息的敏銳，能抓住活動中的偶發事件，以自己的熱情，機智感染教育幼兒。教師要及時抓住具有普通教育意義的偶發事件，調整幼兒的方式，促進全體幼兒在實踐中獲得發展。如在中班紙工區，有位幼兒創造性的將做成的紙裙被在身上，做著有趣的時裝表演。旁邊幾個區域的孩子也被吸引，教師及時抓住這一時機說：“我們來開一個娃娃時裝表演會好嗎?”她的號召一呼百應，正面、反面、轉身、造型，有的還模仿幾個由電視里看到的時裝模特表演的有趣動作，引得大家哈哈大笑。表演過程中，下面的小評委們及時指出：XX的領子沒翻好，XX的裙子有點長……使幼兒既得到了儀表美的教育，又增添了對紙工的興趣及創造的樂趣。這一內容盡管是出乎教師意料的，但卻是具有較高教育價值的，關鍵在于教師利用與捕捉教育的機會，因而取得了較好的效果。我國多次舉辦壽光市、濰坊市、山東省區角活動現場會，參加人員近千人，得到了與會領導老師的一致好評。

　　(2)依據區角活動記錄表進行指導

　　為及時了解幼兒參與各區角的活動情況，從而進行有針對性的指導，幼兒進行活動前先填寫區角活動記錄表，在參加的區角里相應做好標記，教師根據記錄了解幼兒各個區角的參與情況，及時做出調整，保證各區角向每個孩子開放，以便在活動區大環境的宏觀調控上占有自主性。教師通過一周的記錄，及時發現存在的問題：美工區、表演區幾乎全是女孩兒的天下;平時不善言語，性格較內向的孩子只喜歡在美工區這種動手操作區域里活動……這時，區角活動記錄表猶如孩子的晴雨表，及時地展示在了教師的面前，它為教師更好地了解每個孩子的心理、個性特點提供了依據。同時，它又是教師的“小助手”，教師根據記錄及時查找原因，補充、提供適宜的材料，并進行積極誘導，因材施教，讓男女幼兒都盡量彌補各自的不足，讓每個幼兒都能獲得全面的發展。

　　(3)適時適事開展活動

　　在開展區角活動的過程中，教師要認真把握主題選定，環境創高和有郊指導三大環節，根據季節和節假日，結合教育活動不斷變換區角內容，如：秋天到了，室內布置成一片豐收成熟的景象，活動內容歌曲《秋天好》、棉簽畫《菊花》在活動區里得到了延伸;中秋節期間，結合課題內容，幼兒進行了自制月餅的鍛煉，提高了動手操作能力與口語表達能力，得到親情教育。

　　事業是無止境的。在今后的工作中，我們將不懈的探索和努力，多層次、多角度挖掘教育信息，發揮教育價值，培養幼兒自主、自信、積極、努力和創造的精神，促進幼兒潛在能力的發展，調動幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習慣得到培養，不同興趣得到滿足，不同個性得以弘揚和發展 。

4、中班教育隨筆大全《讓吃飯成為孩子的愉快時光》

　　幼兒園教師隨筆孩子進餐時經常會發生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過去，老師總是趕緊設法解決問題，指出錯誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問題看似解決了，但往往影響孩子進餐的情緒和食欲。課題組的老師們重新思考了解決問題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進餐時論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進餐后，引導孩子從對方的角度考慮問題，從而使他們學會理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓吃飯成為孩子的愉快時光。

　　孩子們正在吃早飯，忽然，祁崢帶著哭腔對我說：“高老師，兆南抓我。”果然，他的手背上有兩道紅印。還沒等我問是怎么回事，坐在他對面的兆南也委屈地對我說：“高老師，祁崢打噴嚏，噴了我一臉。”我再一看，他臉上還粘著許多嚼過的饅頭渣呢。兩個孩子都一肚子委屈，兆南無端被人噴了一臉饅頭渣很難受，而祁崢因為自己的無意行為挨了別人抓也很痛苦。我想，這時說誰不對都不合適，簡單地說一聲“對不起”也不會起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學會正確交往、寬容待人呢?我決定先安慰兩個孩子。我愛撫地拉著祁崢的手邊吹邊說：“有點疼是吧?沒關系，高老師給你吹吹。現在好些了嗎?”他點點頭。我又用毛巾替兆南擦了臉，說：“現在不難受了吧?”他也點點頭。兩個孩子情緒平靜了，又吃起飯來。然后，我把這個情況反映給帶班的任老師，建議她抓住這個機會，飯后組織孩子們討論一下：猜一猜祁崢為什么打噴嚏?臉上被別人噴了許多嚼過的饅頭渣有什么感覺?針對剛才的事情想一想怎樣做更好?讓孩子們想辦法解決這個問題。我也抓緊時間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭先恐后地發表了自己的看法。

　　“祁崢，你應該跟兆南說對不起。”禹禹說。

　　“祁崢，你再打噴嚏時，要用手捂著嘴。”蕾蕾說。

　　“小朋友有事要好好說，別抓人，多疼啊!”欣欣說。

　　我也舉手發言：“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問題，真了不起!以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說的做，學會關心別人、寬容別人，大家就能成為好朋友了。”孩子們聽完我的話都鼓起掌來。

　　雖然這是件小事，作為保育員勸勸兩個孩子也說得過去，但是我認為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過討論，孩子們既學習了自己解決問題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

5、中班教育隨筆記錄《中班區域活動隨筆棋類區》

　　今天的棋類區有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關的話。

　　他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

　　我們在玩區域活動的時候，經常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發現問題，然后邊玩邊解決。

　　像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規則來討論的更少。

　　這種現象是一種難得的好現象。因為我們在玩一種游戲之前，經常需要達到共識，對游戲的方法和規則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉起來。

　　針對這個情況，我覺得可以把這種現象進行發揚。我們在區域活動中，可以引導孩子對游戲的規則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

　　區域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現。

6、中班教育隨筆大全《教育是一種靈活愉快的活動》

　　衛濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個小朋友來告狀：“老師，衛濱動手打人。”“老師，衛濱撕破了我的本子。”我有點生氣地把他叫到我跟前，想厲聲訓他一頓，可看到他那天真無邪的眼睛，心又軟了，我靈機一動說：“衛濱，老師喜歡你!”他聽了開心極了，高舉雙手大聲歡呼起來：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對呀!老師喜歡衛濱的聰明，也喜歡衛濱的活潑、團結、文明、懂禮貌。”衛濱聽了我夸獎他，高興的小嘴都合不上了。

　　這天上課他很認真，也愛動腦筋，其他小朋友回答不上來的問題，他都知道，但是他的脾氣還是有點倔強。

　　一次，大家正在做操衛濱做著做著就在地上打起滾來，我趕緊說：“老師喜歡做操的衛濱，現在讓你來領操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來，站在前面領著做操，動作雖不規范，但做得非常認真。

　　接連許多天，我發現衛濱與別人打鬧的次數減少了，于是我在班上開展了一次“老師，喜歡什么樣的衛濱”談話活動，孩子們七嘴八舌，有的說他進步了，有的說他不打架了，有的說他變的愛勞動了……看著衛濱一天天進步，我十分欣喜

　　這件事使我意識到，教育并不是一件呆板、嚴肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動，它需要教師隨機應變，抓住契機，為孩子創造一個寬容、理解和關愛的良好環境，把行為習慣貫穿于一日活動中去，使孩子在潛移默化中健康的成長。