這是中班下學期教育隨筆《孩子攀比心理要不得》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班下學期教育隨筆《孩子攀比心理要不得》

　　昨天早晨，王玥來到我跟前說：“張老師早上好”，表情不太自然。我忽然發現她只穿了件秋衣，就說：“玥，今天怎么就穿這點衣服?”

　　“等媽媽打電話。”

　　我沒聽明白就問：“沒穿羊毛衫嗎?”

　　“穿了。”

　　“趕緊穿上!”

　　“等媽媽打電話。”

　　我忽然想起昨天有個家長打電話來說給孩子加件衣服，當時王玥就在身邊，就問王月冷不冷?她本來說不冷，可看到那個小朋友到外面去取衣服，馬上就說冷。我看了她穿的衣服并不少就說：“你穿這些不少，不用再穿了。”過了一會兒，我忽然發現玥已經把棉襖穿在身上，我趕緊過去勸說王玥：“玥，在教室里穿棉襖一會兒就出汗了，你看那個小朋友只穿了件單衣很冷才加衣服的，如果你也要穿明天拿件背心來好嗎?”王玥這才把棉襖脫了下來。

　　這件小事我們可以看出，孩子雖小 ，但攀比心理很大，不管有沒有用，看到別的小朋友怎樣他就也想怎樣。難怪乎有很多家長抱怨說，現在的孩子這么小就知道攀比，比吃的、比穿的、比用的、比玩的，什么都比，這不連媽媽打給老師的電話也要比……

　　這件事也讓我聯想到以前上過的一次分享課，就是孩子把自己的東西拿來和大家一起分享。從那以后就陸續有孩子把自己的玩具、糖果、水果、點心等等拿來和大家分享 ，我覺得是一件好事。因為現在就一個孩子，幾個大人圍著一個孩子轉，從物質到精神應有盡有，想吃什么就能吃到什么，想玩什么就能玩到什么，慢慢地在不知不覺中給孩子形成了以自我為中心、自私、互不謙讓等不良習慣。分享的目的是讓孩子覺得幼兒園就是一個大家庭，有這么多的好姐妹、好兄弟 、好朋友，應該互相謙讓、互相幫助、互相關愛，有好東西應該和他們一起分享。如果只是攀比他拿了我也要拿這種心理，就失去了分享的教育意義。

2、中班下學期教育隨筆《看待孩子要多加鼓勵與表揚》

　　俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師,起首要看到孩子的進步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

　　只要我們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會發明孩子是在不斷成上進步的,從而對他們加以表揚。“你方才學畫時,連筆都拿不住的,現在已會畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵后,學習熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤學習行為的養成沒有疑難有著積極意義。

　　在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學習知識,這樣教師就要對當真、能積極思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的學習積極性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的意義,鼎力大舉表揚前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說:“**泛泛非常熱愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但愿**成為小朋友中最能干一位。”恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習氣。

　　對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現出來。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中知道本身做對了,“啊,我進步了老師多開心呀。”于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進步,但是我們也應該允許他們失敗。同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

3、中班下學期教育隨筆《騙孩子需要你擁有教育的藝術》

　　朱德庸的《絕對小孩》之所以吸引讀者的眼球，是因為他的妙語犀利地洞悉了現實家庭教育和學校教育的弊端。在這兒也想仿寫一則：每一個小孩都知道誠實的可貴，《狼來了的故事》沒有一個孩子不知曉;要求孩子誠實的大人卻信奉著這樣一句話——孩子是需要騙的。

　　我并不反對“孩子是需要騙的”這句話。只是在生活中、在教育中如何去“行騙”?家長、教師如何騙出孩子的自信，并在孩子的心中樹立起你可親可近的形象?倒是值得思考的問題。

　　在教育過程中，騙孩子需要你擁有教育的藝術。有兩種需要家長和教師關注的現象：一種是高明的騙術——教育無痕;另一種是低級的騙術，往往使教育者的形象在孩子心目中大打折扣。

　　讀周弘《賞識你的孩子》一書，我被這位平民天才教育家的“騙術”所折服。他的女兒三年級時學珠算，打百子關成了攔路虎，女兒提不起精神，找不到感覺。在這樣的一種狀態中，孩子都覺得自己慢，這時作為老爸再真實地告訴她不行，無疑是對孩子自信最嚴重的摧殘。于是他想出了給女兒計時找進步的方法。有時孩子上次打了13分鐘，而這次已超時。周弘并沒有破壞她的情緒，表掌握在他的手中，直誠地撒個謊故作輕松地告訴她這次用了12分50秒。在善意的謊言中，孩子的自信戰勝了困難，不到40天居然從20多分鐘發展到1分30秒打完百子。

　　在佩服周弘的教育藝術時，也不由地想到了另一種可悲的騙術。這是曾經發生在兒子身上一個真實而難忘的故事。小區的綠化正進行更新，奶奶領著孫子從幼兒園回家，在一個轉角處要從一塊新種的草坪上穿過。孩子的小手拉住了奶奶：“別從這兒走，小草會被踩死的!”“嘿，你不知道，草越踩越結實，長得越好呀!”在奶奶的拉扯下，孩子每天從草坪穿過。兩個星期后，當旁邊綠油油的草兒挺起了身子時，而踩過的草皮死了。孩子傷心地喊著：“你不是說越踩越結實嗎!現在它們都死了!”“傻孩子，又不是你一個人踩死的。沒事!”從此，每天路過這兒時，孩子死活不愿從這條捷徑走過，他多么希望這光禿禿的小路能長出綠色的小草。

　　不一樣的謊言會在孩子的心中播下了不一樣的種子。幸虧，有學校老師的教育孩子才沒有認同長輩不正確的觀點。當我們走進教室，想到那么多孩子幾乎都是在祖輩的教育下成長，他們給予孩子物質上的富足，而精神上卻貪乏得可憐。你不會沒有這樣的擔憂——我們的孩子能通過我們的引領去辨別是非，清除精神家園的雜草嗎?

　　騙孩子是一門藝術。讓我們的孩子擁有自信，離文明更進一步!

4、中班下學期教育隨筆《老師要注意培養孩子良好的品德》

　　星期五下午，小朋友們正安靜的寫著字，突然傳來“哇哇”的哭聲，班上所有人的眼光刷的一下都看向坐在后排的李萍。“怎么了?”我問李萍，李萍滿臉是淚的指著同桌鎧鎧：“他用鉛筆扎我，嗚嗚嗚……”。鎧鎧滿臉寫著委屈：“李老師，是他先扯我的衣服，我才打他的。”我用詢問的眼光看向阿成，李萍低頭不語，哭聲依舊。李萍這個孩子比較好動，平日里有事沒事的喜歡捏捏這個碰碰那個，一刻也閑不住。我檢查了一下阿成的傷口，還好，沒事，只劃破點皮。“以后還動別人?”我問。李萍哽咽：“李老師，再也不動了。”批評了一下鎧鎧，阿成心里平衡多了，抹把眼淚不哭了。

　　一會兒的工夫，李萍的媽媽來接李萍，我把事情的始末向她說了一遍，李萍的媽媽說：“沒事，李老師，我家的孩子是出奇的調皮，你給我看緊點他，別讓他惹事就行了。”然后，她又對鎧鎧說：“這一次阿姨不怪你，但是好朋友要互相幫助，要好好的玩，以后不要打架了哦。”

　　看著這樣通情達理的家長，我不禁想起接觸過的另一個家長。那是一個學期剛開始的時候，我班來了一個新生，上課的第一天，孩子的媽媽就趾高氣昂地對我說：“老師，千萬別讓其他的小朋友打傷我兒子，我兒子可是家里的寶貝，寧可讓他打傷別人，我出醫藥費，也不要讓我兒子受一點點的傷。” 當時，我看怪物似的看著她，很奇怪竟有如此的家長，仿佛天下就只有她的兒子是塊寶，別人的孩子都是草似的。我心里想，這樣的家長教育出來的孩子，脾氣肯定好不到哪里去。日后的事實也證明了我的猜測是正確的，這個孩子在任何時候任何地方都是橫沖直撞的，凡事只考慮自己，完全不懂要尊重別人，不懂什么叫謙讓。

　　父母是孩子的第一課堂，父母的言行身教對孩子會產生直接的影響，暫且不論近朱者赤近墨者黑，單說潛移默化、耳濡目染這一功力就足夠對孩子造成深遠的意義。在教育孩子這一方面，我們做老師的最希望家園兩方積極配合、互相溝通，以最好的方式對孩子進行品德教育。最害怕的就是聽到家長說這樣的話：“什么?別人打了你?你也去打回他呀。”這是典型的唯恐天下不亂的家長，在這種不健康的教育理念引導下，極易造成孩子們凡事只能占便宜不能吃虧的負面心理。

　　我希望家長和老師之間能夠共勉、互動，盡量給孩子創造一個和平友好的氛圍，讓孩子從小就懂得尊重與禮讓，讓我們中華民族的優良傳統得以發揚光大。孩子們的路還很長很長，從小養成并擁有良好的道德品質，會讓他們終生受益。

5、中班下學期教育隨筆《孩子攀比心理要不得》

　　昨天早晨，王玥來到我跟前說：“張老師早上好”，表情不太自然。我忽然發現她只穿了件秋衣，就說：“玥，今天怎么就穿這點衣服?”

　　“等媽媽打電話。”

　　我沒聽明白就問：“沒穿羊毛衫嗎?”

　　“穿了。”

　　“趕緊穿上!”

　　“等媽媽打電話。”

　　我忽然想起昨天有個家長打電話來說給孩子加件衣服，當時王玥就在身邊，就問王月冷不冷?她本來說不冷，可看到那個小朋友到外面去取衣服，馬上就說冷。我看了她穿的衣服并不少就說：“你穿這些不少，不用再穿了。”過了一會兒，我忽然發現玥已經把棉襖穿在身上，我趕緊過去勸說王玥：“玥，在教室里穿棉襖一會兒就出汗了，你看那個小朋友只穿了件單衣很冷才加衣服的，如果你也要穿明天拿件背心來好嗎?”王玥這才把棉襖脫了下來。

　　這件小事我們可以看出，孩子雖小 ，但攀比心理很大，不管有沒有用，看到別的小朋友怎樣他就也想怎樣。難怪乎有很多家長抱怨說，現在的孩子這么小就知道攀比，比吃的、比穿的、比用的、比玩的，什么都比，這不連媽媽打給老師的電話也要比……

　　這件事也讓我聯想到以前上過的一次分享課，就是孩子把自己的東西拿來和大家一起分享。從那以后就陸續有孩子把自己的玩具、糖果、水果、點心等等拿來和大家分享 ，我覺得是一件好事。因為現在就一個孩子，幾個大人圍著一個孩子轉，從物質到精神應有盡有，想吃什么就能吃到什么，想玩什么就能玩到什么，慢慢地在不知不覺中給孩子形成了以自我為中心、自私、互不謙讓等不良習慣。分享的目的是讓孩子覺得幼兒園就是一個大家庭，有這么多的好姐妹、好兄弟 、好朋友，應該互相謙讓、互相幫助、互相關愛，有好東西應該和他們一起分享。如果只是攀比他拿了我也要拿這種心理，就失去了分享的教育意義。

6、中班下學期教育隨筆《教育孩子保護益蟲》

　　今天一大早，小潔小朋友從家里帶來了幾只小青蛙，小青蛙是裝在一個可樂瓶里帶來的，大概是昨天(星期天)郊游的時候抓的，在瓶子里悶了一夜，當阿姨把它們倒到魚缸里的時候，小青蛙們都已經是奄奄一息了，在水里動都不動了。

　　中午吃完飯，我聽到孩子們在嚷嚷，欣欣說：“死了、死了，小青蛙全死了!”小雨說：“不是的，它們都睡覺了。”我走過去一看：哎，可憐的小青蛙，一個個都肚皮朝天了，水里已經發出了一絲絲的臭味。我趕緊叫阿姨把它們倒掉了。有幾個小朋友看到可愛的小青蛙全死了，傷心得快掉下眼淚來了。我突然想到：“何不趁這個機會，給孩子們上一課呢?”

　　我把孩子們叫到我身邊坐下，問他們：“小青蛙死了，你們傷心嗎?”大家都使勁點了點頭，我又問他們：“那你們說說看，小青蛙為什么會死呢?”“生病了!”“餓死了!”……這時，丁丁站起來說：“不是的，不是的，小青蛙是生活在大自然里的，他喜歡在鄉下的池塘里游來游去抓害蟲，把它養在魚缸里，它們不適應，就會死掉的。”我立刻表揚了丁丁：“說得真好，那么你們知道小青蛙有什么用啊?”“抓害蟲!”“那今天這些死掉的小青蛙長大了，又能抓多少害蟲呢?”孩子們都說：“好多好多。”樂樂說：“我們以后不要再去抓蝌蚪、青蛙了，老師，對嗎?”我笑著說：“對啊，我們保護青蛙，首先要保護蝌蚪，所以，我們以后不要再去抓蝌蚪了。讓它們長大了，全變成青蛙，抓害蟲好不好?”我又問：“那我們如果想看看他們，怎么辦呢?”“叫爸爸媽媽帶我們去鄉下看!”立立說。

　　看來，我的孩子們今天又懂事了不少，我好開心!