這是中班教師教育隨筆《觀摩區(qū)角活動有感》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教師教育隨筆《觀摩區(qū)角活動有感》

　　上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認為班內(nèi)幾個區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認識，歸納起來有以下幾點：

　　一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學目標隨時調(diào)整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設。

　　二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學具，顯得凌亂不堪;“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。

　　三、區(qū)角活動的創(chuàng)設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒自主性。

　　四、區(qū)角活動中教師要關注并援助特殊兒童。

　　總之，區(qū)角的創(chuàng)設決不能擺樣子，走形式，應本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《幼兒園區(qū)角是幼兒自我成長的角落》

　　幼兒園開展區(qū)域活動，其目的就是為了兼顧幼兒的個體差異，個體愛好。每個幼兒都有他的特長他的興趣愛好，硬生生地把那么多的孩子圍坐在一起，接受相同的知識，達到相同的標準，其實是很不人道也是不利于孩子的健康成長的。于是幼兒園就開設了各種各樣的區(qū)域活動，目的就是讓每個孩子自由選擇自己喜愛的區(qū)域，玩自己喜愛的游戲，甚至和自己喜歡的好朋友在一起玩。

　　可是在區(qū)域活動中，總是有那么幾個孩子不知道自己該玩什么，這里看看那里站站。一旦發(fā)現(xiàn)某個區(qū)域發(fā)生了好玩的事情，他就不講秩序地加入進去，這樣理所當然的就會引起其他孩子的反感，把他驅(qū)逐出去。于是他又會轉(zhuǎn)悠到別的區(qū)域，茫然的看著人家玩。在區(qū)域里玩的孩子一般都有自己的角色，或者都有喜歡的事情做，所以孩子們玩得很專心，根本就不喜歡別人的打擾。這樣一來無所事事的孩子的瞎轉(zhuǎn)悠常常就會引起小糾紛。

　　這樣的孩子怎么了呢?沒有自己喜歡的區(qū)域的嗎、還是沒有孩子帶他一起玩?其實都不是，這樣的孩子往往做事就是沒有耐心，注意力容易分散。這就是區(qū)域活動的最大的好處，因為區(qū)域活動對孩子沒有統(tǒng)一要求，只要孩子開心就好。區(qū)域活動給了不同發(fā)展時期的孩子很大的空間，給這樣的孩子提供了時間地點材料，讓他們慢慢地去摸索，慢慢地進入角色。漸漸的，無所事事的孩子終于找到了自己喜愛的區(qū)域，能夠投入地去玩了。

　　區(qū)域活動就是照顧到不同層次的孩子，讓他們在無憂無慮的游戲中慢慢找到自己的位置，這就是區(qū)域活動的奇妙之處。所以，看見個別游蕩的孩子不要著急，給他時間，給他空間，他會健康成長的，因為他沒有壓力只有快樂。

3、小班教師教育隨筆《區(qū)角活動》

　　一年一度的體檢又要開始了，為了消除孩子們的恐懼心理，我決定從我班的區(qū)角“小醫(yī)院”進行教育。

　　“小醫(yī)院”是我班幼兒喜歡的游戲區(qū)，我讓孩子們都站到自己的崗位上去。看著他們穿戴整齊后，我便與他們交談了起來，劉志遠醫(yī)生，娃娃家的爸爸媽媽和孩子已經(jīng)很長時間沒有檢查身體了，你們能幫幫他們嗎?好啊，我們?nèi)ソo他們檢查一下。劉志遠高興地答應著，你們要給他們做哪些檢查呢?聽了我的問題，劉志遠愣了一下，忙與崔建宇商量起來，很快決定為小朋友聽心臟，看牙齒，抽血。工作便開始了，抽血、摸頭、聽心臟、哄怕疼的孩子等等，孩子們忙碌起來，恐懼也在孩子們的心中慢慢消退。對于小班幼兒來說，怕打針、怕大夫是很普遍的現(xiàn)象，所以我利用了這次的區(qū)角活動讓幼兒打消了恐懼心理。

4、中班教師教育隨筆《觀摩區(qū)角活動有感》

　　上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認為班內(nèi)幾個區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認識，歸納起來有以下幾點：

　　一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學目標隨時調(diào)整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設。

　　二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學具，顯得凌亂不堪;“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。

　　三、區(qū)角活動的創(chuàng)設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒自主性。

　　四、區(qū)角活動中教師要關注并援助特殊兒童。

　　總之，區(qū)角的創(chuàng)設決不能擺樣子，走形式，應本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

5、中班教育隨筆大全《區(qū)角活動案例反思師幼互動》

　　導讀：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進行嘗試。

　　“神奇的篩子”是我在科學區(qū)指導幼兒探索的系列案例。在這一個活動中我選取了幾個階段的指導片斷，進行了較為詳細的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導區(qū)角活動時的一些觀點與做法，同時，在記錄與反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。

　　一、活動背景：

　　最近幾次區(qū)角活動由于缺乏新材料的投入，幼兒對科學區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點時，一個偶然的事件給我們的活動注入了新的“血液”：幼兒在搬運自然角物品時不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦?”“快撿起來。”“用掃帚掃一掃要快。”“老師，怎么樣才好呢?”……于是“篩子”的活動就這樣產(chǎn)生了。

　　二、片斷描述與簡析

　　片斷：

　　區(qū)角活動的時間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動的重點——科學區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎?他們一聽來了勁，開始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。

　　過了一會兒，南南開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開始用篩子操作。

　　我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，涵琦找到了好辦法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。

　　簡析：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習慣。

6、中班幼兒教育隨筆《區(qū)角的作用》

區(qū)角的作用

　　找一個安靜的地方傾訴自己的心聲，這不僅是成年人的需要，也是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設了新的區(qū)角——“傾訴角”，并準備了許多的玩具小動物來和小朋友聊天，其中有小狗、小貓、小雞等。可不知為什么，卻沒有孩子光顧這個去角。

　　為此，我與孩子們進行交談。“我不喜歡和小貓聊天。”我想和孫悟空說話，請他來做客。“我喜歡大頭兒子。”“我喜歡白雪公主。”“我喜歡美羊羊”……

　　原因找到了，孩子們要的是自己喜歡的傾訴對象，他們喜歡卡通人物，因為這些人物更加貼近他們的生活。于是，我和孩子們對這個區(qū)角進行了重新“改造，”使這個小小的去角真正發(fā)揮它的作用。

　　老師要了解孩子的需要，并從孩子的需要入手，使各個區(qū)角都成為孩子們成長的樂園。