這是幼兒園中班老師教育隨筆《孩子產生暴力傾向的原因》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子產生暴力傾向的原因》

　　一、原因

　　(一)不良家庭環境及不當教育方式的影響

　　1、鏡頭：文文追著小汽車在家跑來跑去，邊跑還邊學著小汽車“嘟嘟”地大叫，正在寫方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點”，但都被文文當耳邊風，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說：“叫你不聽話。”

　　2、解讀：父親平時忙于工作，疏于對孩子的教導，孩子聽話時就百般慣寵，一旦孩子犯錯誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關系時，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”，而是在學習處理人際關系時，他從父母那里得到的經驗是負向的。“絕對權威，高壓統治”和“過渡溺愛保護”類型的家庭都容易導致兒童“暴力”行為的產生。

　　3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長不正確的行為。有的家長在孩子犯了錯誤時，往往先大聲訓訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

　　4、父母不縱容：父母的溺愛與縱容也會培養或間接鼓勵孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負了時說：“不要怕，你也狠狠地揍他。”此時的父母，完全沒有意識到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯誤的處理方法。

　　不幫孩子推卸責任：在生活中有一種家長，孩子不小心摔倒了，做家長的趕緊把他扶起來，生怕孩子哭，就踩踩地板說：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了。”要是孩子碰到了桌子，家長就打打桌子說：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯，孩子自身是沒有責任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒有自己不對的，碰到一點事就怪別人，攻擊別人。

　　建立正向的親子關系：和諧正向的親子關系為孩子提供了一個寬松適宜的心理、物理環境，可以使孩子的心理健康發展。反之，則會通過強化加劇孩子的攻擊行為表現。

　　父母的溫情：父母對孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應等能夠促進孩子行為的健康發展。如父母婚姻關系好、家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養方式、對孩子的敏感度高、積極教養行為較多，孩子的行為也會比較健康。反之，則孩子表現出來的“暴力”行為就較多。

　　(二)電視等傳媒的負面影響

　　1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個人一個人當灰太狼一個人當懶羊羊，你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著，只見曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了。”然后使勁把悅悅推倒在地上，叫道：“哈哈，有羊肉吃了。”被推倒在地的悅悅，痛的大哭起來。

　　2、解讀：伴隨著現代傳媒的發展，孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長在孩子看電視的時候不加任何指導和選擇。電視中的暴力場面，無疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動作游戲，更具有負面影響。孩子的特點是好模仿，在不知不覺中，模仿后學會了“暴力”行為。由于年齡的關系，他們還沒有辨別是非的能力，對同伴的一些不良行為，也會不加分辨地模仿。

　　3、怎樣做：做好過濾器：看起來似乎天真無邪的動畫片和其他所謂的兒童節目里其實經常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監督孩子所看的節目內容。如果電視節目里出現了你認為不好的內容，要和孩子談一談：“你看見那個孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開，那樣是不對的，是不是?”及時給孩子指出不對的地方。對孩子所看的電視節目和影像作品，要進行嚴格的把關過濾，讓孩子遠離不好的內容。

　　4、活動多樣化：孩子本來就不宜多看電視，因此，家長可準備多樣的活動，讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動手做一些小手工，甚至在做家務時讓孩子當個“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機前吸引過來。

　　盡量少帶孩子看電視：有些家長自己愛看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺得在自己娛樂的同時也照顧了孩子。實際上，大部分的節目都是不適合孩子觀看的，里面會有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會讓沒有分辨能力的孩子認為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

　　二、五種方法巧應對

　　美國心理學家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養了攻擊性兒童的家庭內部相互作用特征，據此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點是：

　　1、不要對孩子的暴力行為讓步;

　　2、孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級;

　　3、用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關在他們的房間里，讓他們自己平靜下來;

　　4、監控孩子表現不好的行為，建立一套分數體系：孩子做得好，便可得到好分數、獎勵或某些特許;表現不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規則，讓孩子參與規則的討論;

　　5、以積極熱情的方式對孩子表現出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態度會強化孩子的良好行為，使孩子表現出積極、關心的情感。

　　帕特森進行了幾年的追蹤，他發現，當家長采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《讓孩子來當“小老師”》

　　我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了。”我還沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去。”可是全班小朋友并不聽他的。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

　　針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

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3、幼兒園中班教師教育隨筆《孩子興趣的培養《吊吊胃口》》

　　當孩子對某一事物產生了初步的興趣后，家長切不可一看孩子有了興趣就去過度強化它，而因“吊吊胃口”.孩子最初的興趣往往是出于好奇心，如果一下子就過度強化很容易使孩子產生膩煩心里，于是就再也沒有興趣去做那件事了。如果在孩子興趣正濃時結束活動，下次再繼續，那么，孩子會總盼望著“下次”快一點到來，甚至會達到“上癮”的程度。

　　興趣作為人積極探究事物的認識導向，能促使認識過程的心理活動積極化，使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，智力活動效能大大提高。

4、幼兒園教師中班教育隨筆《隨筆一個以自我為中心的孩子》

　　“劉老師!王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，了解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子盈盈：“你們怎么了?”她皺著眉頭苦惱著說：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

　　此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問著其他的孩子：“這些玩具是誰的呀?”“幼兒園的。”盈盈說道，“我們不能搶的。”

　　“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應該一起玩。搶玩具的小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的游戲呢!盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問盈盈：“應該怎么辦呀?”她低著頭不情愿的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個建議。

　　之后，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。

　　盈盈是一位以自我為中心意識很強的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發脾氣。在幼兒園里，她在玩區角游戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己為中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經常會出現“爭搶玩具”這樣的情況。

　　為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。

　　同時，我們也利用各種機會教育孩子養成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。

　　其次，在一日活動中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學會謙讓和分享。

5、幼兒園中班教師教育隨筆《教育重在隨機、孩子的進步》

　　這天，我帶孩子們出去玩滑梯，孩子們很是興奮，一個個玩的大汗淋漓，秋秋在旁邊大喊：“老師，好熱啊，你看，我出了這么多汗!”我回頭一看，果然，秋秋的額頭上豆大的汗珠往下滴。我忽然想到，秋秋平時一點也不喜歡喝水，每次喝水，他都會說：“老師，我不渴。”每次都是他最后一個喝完水。為此，秋秋的媽媽也跟我說過好幾次，說他在家也不喜歡喝水。那么這正是個好時機，我把秋秋叫到我旁邊，伸手抹了一把他額頭上的汗水，問：“你說這些汗像什么啊?”“水啊!”他毫不猶豫的說。“秋秋真聰明，其實這些汗就是小朋友喝的水變來的，所以小朋友要多喝水，要不然就沒有汗了!”秋秋半信半疑的點了點頭。奇怪的是，從那以后每次喝水秋秋再沒說過不喝之類的話了。

　　由此看來隨機教育真的蠻重要的。

6、幼兒園中班教師教育隨筆《孩子的進步是老師最大的快樂》

　　航航小朋友的自制力很差，上課時她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說的話她似乎聽不見;下課時，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規定的地方進行活動，等到上課的時候就找不到人，老師時常到處找她 ，嚴重時就批評她一頓，可她總是不見改變，照樣我行我素，真拿她沒辦法。于是，我對她進行了仔細地觀察，發現她很愛勞動，不耍小性子，比較皮，有時看到只要她能干的活就搶著干，還愛圍在老師身邊說她家里的人和事，時間長了，我倒覺得她挺可愛，借此機會，向她講一些道理，同時向她媽媽講了她的一些優點和不足，希望家長與我們配合來共同教育好孩子。從那以后，我也改變了方法，專門找她的優點，只要發現她有一點點好的地方，就馬上表揚她，過了一段時間，她真的改變了不少，看到她的進步，我喜在心里，作為老師，這就是我最大的快樂。

7、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子產生暴力傾向的原因》

　　一、原因

　　(一)不良家庭環境及不當教育方式的影響

　　1、鏡頭：文文追著小汽車在家跑來跑去，邊跑還邊學著小汽車“嘟嘟”地大叫，正在寫方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點”，但都被文文當耳邊風，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說：“叫你不聽話。”

　　2、解讀：父親平時忙于工作，疏于對孩子的教導，孩子聽話時就百般慣寵，一旦孩子犯錯誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關系時，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”，而是在學習處理人際關系時，他從父母那里得到的經驗是負向的。“絕對權威，高壓統治”和“過渡溺愛保護”類型的家庭都容易導致兒童“暴力”行為的產生。

　　3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長不正確的行為。有的家長在孩子犯了錯誤時，往往先大聲訓訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

　　4、父母不縱容：父母的溺愛與縱容也會培養或間接鼓勵孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負了時說：“不要怕，你也狠狠地揍他。”此時的父母，完全沒有意識到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯誤的處理方法。

　　不幫孩子推卸責任：在生活中有一種家長，孩子不小心摔倒了，做家長的趕緊把他扶起來，生怕孩子哭，就踩踩地板說：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了。”要是孩子碰到了桌子，家長就打打桌子說：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯，孩子自身是沒有責任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒有自己不對的，碰到一點事就怪別人，攻擊別人。

　　建立正向的親子關系：和諧正向的親子關系為孩子提供了一個寬松適宜的心理、物理環境，可以使孩子的心理健康發展。反之，則會通過強化加劇孩子的攻擊行為表現。

　　父母的溫情：父母對孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應等能夠促進孩子行為的健康發展。如父母婚姻關系好、家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養方式、對孩子的敏感度高、積極教養行為較多，孩子的行為也會比較健康。反之，則孩子表現出來的“暴力”行為就較多。

　　(二)電視等傳媒的負面影響

　　1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個人一個人當灰太狼一個人當懶羊羊，你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著，只見曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了。”然后使勁把悅悅推倒在地上，叫道：“哈哈，有羊肉吃了。”被推倒在地的悅悅，痛的大哭起來。

　　2、解讀：伴隨著現代傳媒的發展，孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長在孩子看電視的時候不加任何指導和選擇。電視中的暴力場面，無疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動作游戲，更具有負面影響。孩子的特點是好模仿，在不知不覺中，模仿后學會了“暴力”行為。由于年齡的關系，他們還沒有辨別是非的能力，對同伴的一些不良行為，也會不加分辨地模仿。

　　3、怎樣做：做好過濾器：看起來似乎天真無邪的動畫片和其他所謂的兒童節目里其實經常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監督孩子所看的節目內容。如果電視節目里出現了你認為不好的內容，要和孩子談一談：“你看見那個孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開，那樣是不對的，是不是?”及時給孩子指出不對的地方。對孩子所看的電視節目和影像作品，要進行嚴格的把關過濾，讓孩子遠離不好的內容。

　　4、活動多樣化：孩子本來就不宜多看電視，因此，家長可準備多樣的活動，讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動手做一些小手工，甚至在做家務時讓孩子當個“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機前吸引過來。

　　盡量少帶孩子看電視：有些家長自己愛看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺得在自己娛樂的同時也照顧了孩子。實際上，大部分的節目都是不適合孩子觀看的，里面會有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會讓沒有分辨能力的孩子認為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

　　二、五種方法巧應對

　　美國心理學家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養了攻擊性兒童的家庭內部相互作用特征，據此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點是：

　　1、不要對孩子的暴力行為讓步;

　　2、孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級;

　　3、用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關在他們的房間里，讓他們自己平靜下來;

　　4、監控孩子表現不好的行為，建立一套分數體系：孩子做得好，便可得到好分數、獎勵或某些特許;表現不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規則，讓孩子參與規則的討論;

　　5、以積極熱情的方式對孩子表現出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態度會強化孩子的良好行為，使孩子表現出積極、關心的情感。

　　帕特森進行了幾年的追蹤，他發現，當家長采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。