這是中班幼兒教育隨筆《“一物多玩”運動無限精彩》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班幼兒教育隨筆《“一物多玩”運動無限精彩》

情景描述：

　　運動的時間我們來到了操場上，今天我們要在平衡區進行游戲，在活動之前保育員和孩子們已經把輪胎和平衡木等材料連接在了一起，整個環境的創設一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戲開始了，孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步跨過去。過了一會，我發現在平衡橋周邊的輪胎少了一個，仔細一看原來是調皮的蒲東東，只見他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個小罐子放在輪胎內部，滾起來罐子也滾了起來，還會發出“咚咚”的聲音，只見他玩的非常開心，也吸引了其他的孩子的目光。

情況分析：

　　從案例中可以看到教師的場景創設對孩子而言已經不怎么感興趣，長時間每周都是如此，沒有什么改變，并且平衡區的材料也不是特別豐富，輪胎總用來讓孩子跨進跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現，孩子們也已經乏味了。并且隨著運動經驗的豐富，孩子的創造性能力加強了。創造性思維豐富了，孩子們開始學會自己思考并進行探索，今天的輪胎變身可能就反應了孩子這一點。

　　發展心理學說“人的發展是有階級性的，每個階級都有不同于其他階級的發展特殊性。“幼兒階段正如皮亞杰描述的：“階段處于思維的前運算階段，象征性符號功能出現，開始從具體動作擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦中進行表象性思維。”據幼兒思維的這一特點，皮亞杰認為，游戲是兒童學習新的復雜客體和事物的一種方法，是思維和行動相結合的方法。在“物多玩”育活動中，重在“玩”，而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由地對客體進行探索、觀察和試驗，進行主動學習，從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發展，幼兒的幻想能力及創造性也同時得到發展。自從進入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種器械，有時候他們的玩法是那么的與眾不同。

　　所以在以后的運動活動中老師也要加強和保育員的溝通，商量場地的擺放，請能力強的孩子參與到設置的環節以及根據孩子的興趣點改變場地的設置，吸引孩子運動的興趣，激發孩子更多的新奇有趣的玩法。

　　看似單一的器械，鼓勵幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，在一物多玩中，培養孩子的創新意識與創造能力。“一物多玩”讓運動無限精彩!

2、中班幼兒教育隨筆《關于“安全”的啟迪》

　　可能是今天中午的飯菜特別合小朋友的胃口，還未到十二點就全部小朋友已經吃完并漱口完畢比平時快了十五分鐘呢!為了獎勵他們沒有挑食，吃的干凈我跟小朋友一起到樓頂觀雨。雨勢漸小，雨滴懶散的掉到積水中暈開來形成了圓，這時閑不住的小朋友問題開始多起來，“羅老師，雨為什么是一滴滴的?”“為什么下雨地板會濕?”“為什么會有很多圓形在水里又不見了?”`````天啊!這根本就是百科全書對答案嘛!逐一回答他們的問題后，我與他們一起下樓，雖然觀雨花了一點時間，但離午休時間還有一段，我們就特意往反方向兜了一個大圈往下走，正是因為我們走反方向，才有緣與被困在樓梯轉彎處的小鳥相遇。見到它時它正拼命掙扎著，心痛它不知道玻璃是堅固透明的，以為穿過玻璃能出去，我跑過去把它捧在手心里，它依舊掙扎。“羅老師，你別殺它嘛!把它放掉” “讓它去找它的媽媽” “小鳥好可憐”小朋友七嘴八舌的說著，像是害怕我真的會把小鳥活吞了似的，怎么啦!不過，我還是很開心他們能有意識的去保護小動物。一邊我要澄清我沒有要吃了小鳥，一邊我要趁此機會給小朋友桑一堂課，“為什么我要把它放掉?既然它自己跑了出來，不如我們就把它吃掉算了。”“不好!不好!它的媽媽會哭的。”“它見不到媽媽，媽媽也見不到它”“不可以，不可以!”又是一陣混亂，孩子們的保護意識更強烈了“那你們說一說：小鳥為什么會被我抓住?”“因為它自己跑出來，沒有和媽媽一起，剛才飛進來就飛不出去了”拼拼湊湊我能理解他們所表達的意思“我們不學小鳥自己跑出來玩、小鳥不乖!小朋友自己跑出來玩會被壞人抓住的”“如果被壞人抓住該怎么辦呢?”“找警察叔叔、打電話、找認識的叔叔阿姨…”方法很多，都是小朋友發表討論的結果。就這樣，我利用被困的小鳥給他們上了一節生動的安全教育課。“那好吧!既然小鳥這么可憐，我們還是把它放了吧。不過我還要對它說：下次不可以自己跑出來咯…”交待完對小鳥說的話，把窗打開，并把它送出窗外“啾”的一聲，飛了出去。“好耶!”大家的歡呼聲把它送回家了，望著它一路飛遠，隱入樹葉間“好啦!好啦!小鳥回家了，我的誤會也澄清了，回睡室睡覺咯。”

3、中班幼兒教育隨筆《做“值日生”》

　　隨著年齡的增長，幼兒在各方面的能力也有了一定的發展，特別是自我服務能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務的意識，為了發揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到班級的管理中，我們開展了“做值日生”活動。

　　在剛開學時，有一節社會活動《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動中，我和幼兒一起商討了如何做值日生?怎樣安排值日生工作?為了讓每個幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天每個組都安排一名幼兒來做值日生，負責游戲區的整理，桌面的清理等工作，并對幼兒表現進行評價，誰表現得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調動起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識并不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時不認真，如：擦桌子時三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長進行監督，這樣一來他們就認真多了，時間一長，幼兒就養成了做值日生的習慣，現在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺地做好自己的工作，特別是幾名女孩子表現十分積極，相信在她們的帶動下我班的值日生工作將越做越好。

　　哈哈!值日生這一活動開展的十分有價值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗到了快樂，作為老師看到幼兒的進步也開心了，期待孩子們在幼兒園中能快樂地成長!

4、中班幼兒教育隨筆《“一物多玩”運動無限精彩》

情景描述：

　　運動的時間我們來到了操場上，今天我們要在平衡區進行游戲，在活動之前保育員和孩子們已經把輪胎和平衡木等材料連接在了一起，整個環境的創設一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戲開始了，孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步跨過去。過了一會，我發現在平衡橋周邊的輪胎少了一個，仔細一看原來是調皮的蒲東東，只見他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個小罐子放在輪胎內部，滾起來罐子也滾了起來，還會發出“咚咚”的聲音，只見他玩的非常開心，也吸引了其他的孩子的目光。

情況分析：

　　從案例中可以看到教師的場景創設對孩子而言已經不怎么感興趣，長時間每周都是如此，沒有什么改變，并且平衡區的材料也不是特別豐富，輪胎總用來讓孩子跨進跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現，孩子們也已經乏味了。并且隨著運動經驗的豐富，孩子的創造性能力加強了。創造性思維豐富了，孩子們開始學會自己思考并進行探索，今天的輪胎變身可能就反應了孩子這一點。

　　發展心理學說“人的發展是有階級性的，每個階級都有不同于其他階級的發展特殊性。“幼兒階段正如皮亞杰描述的：“階段處于思維的前運算階段，象征性符號功能出現，開始從具體動作擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦中進行表象性思維。”據幼兒思維的這一特點，皮亞杰認為，游戲是兒童學習新的復雜客體和事物的一種方法，是思維和行動相結合的方法。在“物多玩”育活動中，重在“玩”，而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由地對客體進行探索、觀察和試驗，進行主動學習，從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發展，幼兒的幻想能力及創造性也同時得到發展。自從進入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種器械，有時候他們的玩法是那么的與眾不同。

　　所以在以后的運動活動中老師也要加強和保育員的溝通，商量場地的擺放，請能力強的孩子參與到設置的環節以及根據孩子的興趣點改變場地的設置，吸引孩子運動的興趣，激發孩子更多的新奇有趣的玩法。

　　看似單一的器械，鼓勵幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，在一物多玩中，培養孩子的創新意識與創造能力。“一物多玩”讓運動無限精彩!

5、中班幼兒教育隨筆《再多玩一分鐘》

　　下午戶外活動時，我帶孩子們去玩沙，孩子們可高興了，一路歡呼著進了沙坑，他們一個個低著頭，使出渾身的盡數盡情的玩著，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著，挖著、說著、我們壘了一個大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉著、唱著、笑著、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺中，時間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時間快到了，我對孩子們說：“孩子們，把玩具趕快收起來，我們該回教室吃飯了。”我連喊了三聲，可是孩子們一點反應都沒有，沒有一個人理會我，都在盡情的玩著，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰喊了一聲：“不，我不會教室，我還沒有玩夠呢!”我循聲望去，原來是張雨涵，只見他一臉嚴肅的表情，非常認真。“老師，讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”-------孩子們一聲聲的要求讓我無奈的笑了笑，轉念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎么能接受呢?

　　我想了一想說：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎?”

　　“好，謝謝老師!”孩子們又高興的玩了起來，張雨涵也滿意的點了點頭。

　　愛玩，是孩子們的天性。

　　生活中，我們經常會遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想，不要強行壓制。

　　“再多玩一分鐘”，當然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個緩沖的作用，讓活動結束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。

6、中班幼兒教育隨筆《老師“一百美”》

　　前幾天上班，我穿了一件紅色羽絨服，王世豪和董欣然兩個孩子跑到我面前，王世豪搶著說“老師，董欣然剛才說你啦，說你是個‘美人兒’”。

　　“不，是他說的，他說你的衣服好看，還說要他媽媽也給他買一件。”

　　“哦，沒關系，老師不生氣。”我蹲下來，撫摸他們因固執而漲紅的臉蛋說：“老師和其他人一樣，哪兒美啊!”說著想趁機試試他們的口語表達能力“老師有多美，說說看。”

　　“一百美!”倆孩子同時脫口而出。

　　噢，一百美!這在五歲孩子的心里，也許是個最了不起的形容詞啦。他們將這樣崇高的詞獻給我，我的心里頓時感到分外的甜，也更沉了。我想到的是，怎樣在今后的言行中，一直保持這‘一百美’的形象。

7、中班幼兒教師教育隨筆《開展“一物多玩”活動》

　　隨著人們生活水平的不斷提高,現在的孩子玩的都是家長買的各類益智玩具、運動器械，常常忽視或放棄一些常見的物質資源。南關幼兒園的教師針對這一現象，開展了利用過期的報紙，進行一系列活動，把報紙揉成小紙球，向前投擲、拋接，滾動;把報紙頂在頭上做帽子;把報紙折成小飛機、望遠鏡;把紙平放在胸前，快速向前迎風跑等等。讓幼兒真正體會到了在“玩中樂，玩中學”。

　　通過活動，幼兒的環保意識增強了，同時他們的思維能力、想像力、動手操作能力、語言表達能力和與人合作的能力都得到了一定程度的發展。