這是中班教育隨筆大全《沒哭怎么會有眼淚啊？》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆大全《沒哭怎么會有眼淚啊？》

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，凱瑞特別興奮，就是不愿意睡覺。我忍住困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。凱瑞看見了：“老師，你怎么哭了?”

　　“我沒哭。”

　　“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”

　　凱瑞撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

　　“對，乖凱瑞，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止他要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎?”凱瑞興奮起來：吃辣椒是會流淚;丟掉西奈的東西會難過得流淚;生病很痛苦是會流淚;哈哈大笑事業會流淚;做錯事挨批是會流淚;還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，凱瑞說了許多不同情況下流的淚。

　　我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚?為什么?這下凱瑞更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

　　說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧!”

　　“嗯!”在心底為凱瑞懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答凱瑞可能要提到的問題。

2、小班教育隨筆《我和我的孩子們，哭乎？樂乎？》

　　從開學初接過這個小班，已近兩個月的時間了。兩個月的時間，不過須臾，孩子們卻在性格、生活、學習上發生了很大的轉變。那個不愛吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個害羞的康康如今儼然一個“小管家婆”，誰表現不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門口迎接孩子，因為第一次接觸這批孩子和家長，孩子們在屋里哭成一團，家長們也舍不得走，擔心的詢問：“老師，就你一個人嗎?”“不!其他老師一會就來。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能帶來些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長。看來，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現，與家長亦無大異啊。 這種狀況，以我的經驗，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長接的時候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會好的，都有個過程。”以后，話題逐漸從“哭”上轉移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進步。 一直頑固地哭了一個月的楊皓鈺，雖然，開始的哭并沒有影響她自己吃飯睡覺，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專心上課，迅速完成老師的指令。這是一個行動迅速的孩子，無論吃飯，做作業，還有生活自理方面。每次，我都會語言鼓勵。無疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關注她。“鈺鈺，這件衣服真漂亮，誰買的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”… 那段時間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時候來?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎并沒有從我眼前散去。趕快給自己換個耳朵，放放舒緩的音樂，小心輕度焦慮癥。 還是學學我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂! 那，下班后的馮老師，也堅決做一個不哭的，“苦中作樂”的好大人。比如現在，聽聽自己喜歡的歌，學會它，下次和朋友去K歌時，該“新歌發布會”了，一定不唱以前唱過的歌!蓋了他們～～ 請允許女人一點點小小的虛榮心吧!呵呵～～

3、中班教育隨筆大全《怎樣矯正孩子的懶惰性格？》

　　懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現。小學生的懶惰表現尤為突出。在素質教育過程中要求培養學生多方面的能力和素質，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質、能力又何從談起?

一、懶惰心理和行為的表現

　　1.思想方面的懶惰。

　　懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，而第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。

　　懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發現，在課堂上踴躍發言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

　　2.行動方面的懶惰。

　　思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動、不勤奮。在學校中你會經常見到在教學里看到地上有雜物，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛生，其懶惰程度可見一斑。

　　有懶惰思想和行為的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

二、懶惰心理和行為的成因

　　那么究竟是什么原因導致懶惰心理的產生呢?

　　1.依賴性強。

　　現如今獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。

　　2.缺少上進心

　　上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節奏，常抱著“應付”的態度和“混過去就行”的不負責任的態度。而這種缺少上進心的表現必然導致懶惰現象的產生。

　　3.家庭關系的影響

　　從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養成“衣來伸手、飯來張口”不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發展，促進懶惰現象的發生。

　　4.有退路，就沒有前進的動力。

　　有一位孩子的爸爸和我談起他的兒子：孩子在小學時學習成績優秀，沒事就去書店，參加了“奧數”班，還是班級的三好學生。是一位聰明、有能力和美好前景的陽光男孩。孩子在上初中時媽媽去了美國，臨行前告訴孩子：我出國后就給你辦出去。孩子一年又一年地等，媽媽來電話說因為9.11影響了，不然你現在就到美國了。孩子就在盼望中等待，今年已經是第六年了，由于有了退路，他也沒有動力和心思去學習，高中三年里，他去學校上學的時間加起來只有一年，今年高考的成績可想而知。媽媽仍然來電話說：百分之百能去美國，大約在年底。就這樣原本積極上進的孩子變得懶惰了，誰的責任?誰又能用未來不可知的美國生活換回孩子那快樂、進取、拼搏和幸福的中學時代?

三、矯正懶惰習慣的方法

　　懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發明、拼搏、創造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。

　　1.要養成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。

　　2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

　　3.制定學習計劃。所有各科作業都嚴格按著老師規定的時間保質保量的完成，逐步養成不完成作業不睡覺的習慣，改掉“明日復明日”的思想。

　　4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學作為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監督自己。

　　5.累積成績。又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現象發生，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持三個月，，就會養成良好的習慣。

　　6.厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當發覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之.再看小丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習慣。

　　總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰勝懶惰，戰勝自我，超越自我，才能不斷地前進。

4、中班教育隨筆大全《老師，為什么不叫我？》

　　慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

　　為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

　　一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說："老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題?"我聽了心里一怔，支吾著說："可能是因為你沒有舉手吧?""不，我舉手了!可是你還是沒有叫我?"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個借口，低聲地說："那可能是老師沒有看到。"慧慧聽了，大聲地說道："那我以后把手舉得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的?"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……　　從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發現，慧的思維其實并不比別人差，語言發展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創編的詩歌讓聽課老師大為震驚.

5、中班教育隨筆大全《沒哭怎么會有眼淚啊？》

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，凱瑞特別興奮，就是不愿意睡覺。我忍住困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。凱瑞看見了：“老師，你怎么哭了?”

　　“我沒哭。”

　　“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”

　　凱瑞撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

　　“對，乖凱瑞，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止他要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎?”凱瑞興奮起來：吃辣椒是會流淚;丟掉西奈的東西會難過得流淚;生病很痛苦是會流淚;哈哈大笑事業會流淚;做錯事挨批是會流淚;還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，凱瑞說了許多不同情況下流的淚。

　　我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚?為什么?這下凱瑞更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

　　說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧!”

　　“嗯!”在心底為凱瑞懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答凱瑞可能要提到的問題。

6、大班教育隨筆大全《雪花怎么不見了？》

　　當孩子們陸陸續續的入園后，漫天的雪花飛飛揚揚的還在下著。“老師，雪花真漂亮!”“老師我們去玩雪吧?”看著孩子們充滿期待的眼神，一聲令下“let’s，go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進了院子和雪花一起玩了起來。孩子們有的用小手捧著小雪花和它對話：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，這時呂世瑞跑過來委屈的說：“老師，我的小雪花怎么不見了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，說：“我們先回教室好嗎?。”

　　趁機我把孩子們領回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了的原因。”張李檸說：“呂世瑞不聽話，小雪花不愿意和她玩了。”孟子涵說：“不對，我聽老師說過，好像是……什么呢?”這時呂世瑞委屈的看著我，淚水在眼里打轉，說“小雪花愿意和我玩!愿意!” “讓老師來告訴你們，好嗎?”我趁機說：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝結成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。那為什么捧在手里就變成了小水珠呢?是因為當雪花遇到熱的物體后就會變成水的。”呂世瑞高興地笑了，孩子們也似懂非懂的點著頭。

　　隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來。

7、中班教師教育隨筆《家長怎么判斷幼兒園好壞？》

　　一所幼兒園好不好，最直接的評估是教育行政管理部門的分級分類法：“級”指的是幼兒園的硬件設施，“類”指的則是幼兒園的軟件，即服務水平。無論您是選擇公立園還是私立園，硬件環境都是您可以直接看到的。

　　1、自然環境。你可以觀察幼兒園的綠化情況，綠色的枝葉和鮮艷的花朵，會讓孩子們在城市喧囂中感受到一絲寧靜和自然。最主要的考察項目便是看一看小朋友們呆的房舍的空氣是否新鮮，有沒有室內裝修的異味等。

　　2、活動場所。活動場地應該盡量寬敞，這樣才能保證孩子在幼兒園有足夠的戶外活動空間。每個幼兒園都會有大型玩具，不要只看它們是不是好玩，色彩是不是鮮艷，要看一看這些器械是否安全，是不是適合孩子身高的要求，孩子有多長時間能夠玩等。

　　3、房舍。關注有沒有相應功能的房間，除了教室外，應該有音體室、保健室、隔離室、辦公室、廚房等。

8、中班下學期教育隨筆《老師，你還沒問我呢？》

　　吃完午飯，我正忙著收拾，我班的子涵小朋友跑過來對我說：“老師，顯臣踩我腳了!”由于我手里正忙著干活，便隨口問了句：“他向你道歉了嗎?”子涵說：“說了。”我說：“奧!那不就行了，回座位吧。”于是我接著干活。等我忙完，發現子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。于是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎么了?”她沒理我，連頭也沒抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。于是我問她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢?他不是已經向你道歉了嗎?”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說：“老師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣道歉后還說我是個嬌氣包呢!”我連忙說道：“奧，對不起，你的腳現在還疼嗎?”子涵說：“剛才還有點疼，現在不疼了。”我又把顯臣叫過來對他說：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應該的，怎么能說人家嬌氣呢?以后不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。這件事才終于平息。

　　這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現了問題，應慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也許會失去一次孩子向你敞開心扉的機會。教師應關心、理解孩子們的心理感受。