這是中班幼兒教師教育隨筆《每個(gè)孩子都是小老師》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班幼兒教師教育隨筆《每個(gè)孩子都是小老師》

　　過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

　　通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

2、中班幼兒教師教育隨筆《老師要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)》

　　每個(gè)寶貝都有自己的一個(gè)好朋友，在活動(dòng)中喜歡一起玩，一起做游戲。有的寶貝有很多的朋友，這樣讓老師很高興，因?yàn)榕笥言蕉嗾f(shuō)明人際關(guān)系越好。

　　有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)人總是坐在一起。做好早操，另一個(gè)寶貝慢了一點(diǎn)，也會(huì)把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會(huì)跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開(kāi)始，老師會(huì)覺(jué)得他們兩個(gè)人感情很好，經(jīng)過(guò)兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)地說(shuō)話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來(lái)回答問(wèn)題，他看看老師，看看同學(xué)，回答不出來(lái)，老師說(shuō)：“寶貝，你在做什么呀?老師在說(shuō)什么你知道嗎?”這時(shí)，另一個(gè)寶貝也意識(shí)到了之間在講話，就把頭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，看著老師。老師引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在老師在做什么?我知道你和他是好朋友。可是上課應(yīng)該怎樣做呢?”“應(yīng)該安安靜靜聽(tīng)老師講。”“好朋友不一定要坐在一起，上課的時(shí)候要自己管好自己，到了休息的時(shí)候，老師會(huì)給你們玩的時(shí)間。”聽(tīng)了老師的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲;在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開(kāi)坐了，按照先來(lái)后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。往往孩子都會(huì)跟著自己的感覺(jué)和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

3、中班教育隨筆記錄《每個(gè)孩子都是小老師》

　　過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

　　通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

4、中班幼兒教師教育隨筆《老師，請(qǐng)您尊重孩子》

　　在我的辦公桌上，放著一個(gè)很小的奧特曼 . 這個(gè)也不過(guò)是價(jià)錢就值一元錢 , 但就是這個(gè)不起眼的小玩意 , 使我深深的懂的 : 作為一名幼兒教師 , 千萬(wàn)不能輕視孩子對(duì)自己的信任 !

　　故事是發(fā)生在《宇宙》主題的時(shí)候 ,,齊杰陽(yáng) 小朋友 走了過(guò)來(lái) . 他是個(gè)奧特曼迷 .. 基本上所有的奧特曼動(dòng)畫片他都看過(guò) , 說(shuō)的是奧特曼 . 玩的也是奧特曼 . 一天 . 我?guī)ьI(lǐng)孩子在室外玩游戲 . 他走了過(guò)來(lái) , 雙手背在身后 . 神秘的對(duì)我說(shuō) : 老師 . 我送你一件禮物 , 是我從家里偷偷帶來(lái)的 , 媽媽不讓我往幼兒園帶玩具的 ," 說(shuō)完 . 他小心翼翼的從口袋里掏出一個(gè)只有 手掌心那么大的一個(gè)小塑料奧特曼 . 我一看。不是什么好玩具 . 為了不傷害他 , 我收下并說(shuō)了聲“ 謝謝 .” 他高高興興的玩去了 . 由于要 , 領(lǐng)著孩子們做游戲 , 在我手里拿著不方便 . 我就隨手把他扔了 ,. 回到教室 , 他突然問(wèn)我：“ 老師 , 我的奧特曼那 ??”“ 哦 , 我把他仍了” . 我漫不經(jīng)心的回答 . 誰(shuí)知他臉色大變 “ 你 , 你 . 你怎么仍了!” 說(shuō)著 , 他傷心的哭了起來(lái) , 這時(shí) , 我才意識(shí)到我扔的不是一個(gè)普通的玩具 , 而是一個(gè)孩子對(duì)老師的信任 , 我不知所措 , 連忙說(shuō)對(duì)不起 . 好久他才停止了哭泣 , 但是 仍是滿臉的傷心和失望 , 我后悔不及 . 中午休息時(shí) , 我花了好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)尋找我扔掉的哪個(gè)奧特曼 , 只有找到它 . 我才能尋回齊杰陽(yáng)對(duì)我的信任 , 當(dāng)我雙手捧著這個(gè)玩具來(lái)到他的面前是 , 并告訴它 . 我已經(jīng)尋回了奧特曼 . 老師也喜歡他 , 我會(huì)好好的保存的 . 他開(kāi)心的笑了 .

　　事情已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了 , 我還會(huì)常常的想起來(lái)這件事 , 雖然是一件小事 . 但讓我明白了 : 尊重孩子， 是多么的重要 . 作為一名幼兒教師 , 要真正的做到 , 可真的不容易喲 !!

5、中班老師教育隨筆《教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》

　　折紙一直是為小朋友所喜愛(ài)的一種活動(dòng)。有一天，我教幼兒折"蜻蜓"。當(dāng)我?guī)椭藥讉€(gè)能力較差的幼兒后，回頭發(fā)現(xiàn)我放在電子琴上的"蜻蜓"樣子不翼而飛了，真是蹊蹺，是誰(shuí)怎么大膽，竟敢擅自拿老師的東西呢?

　　我很生氣，大聲地問(wèn)道："是誰(shuí)拿了我折的"蜻蜓"?小朋友們下了一大跳。剛剛完成作品的喜悅之情頓時(shí)不見(jiàn)了，你看看我，我看看你，互相猜測(cè)著。我用嚴(yán)肅的目光審視著每個(gè)幼兒。忽然，我發(fā)現(xiàn)沈辰宇小朋友兩手緊緊捂著口袋，神色異常。我立即明白了，"蜻蜓"是他拿的。我正準(zhǔn)備向他走去，就在這時(shí)，他驚恐的目光是我心中一顫。我猛然意識(shí)到：我即將實(shí)施的做法是錯(cuò)誤的，這將會(huì)在孩子的心靈上留下深深的創(chuàng)傷。于是，我連忙換了一種語(yǔ)氣說(shuō)："噢，老師明白了，我的" 蜻蜓"準(zhǔn)時(shí)飛出去找它的好朋友了。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):"蜻蜓、蜻蜓，快出來(lái)，把你的好朋友帶給我們看看吧。"我怎么一講，小朋友們一下子來(lái)了興趣，他們跟著我一齊喊道："蜻蜓，蜻蜓，請(qǐng)你的好朋友帶給我們看看吧!"這時(shí)辰宇紅著臉站起來(lái)，不自然地說(shuō)："蜻蜓不是自己飛走的，是我太喜歡它了，就把它拿來(lái)了。老師還給你，讓它和大家做朋友吧!"我高興地和小朋友們?yōu)樗恼啤Ｎ艺f(shuō)："你能這樣做，老師真高興。既然你這么喜歡這只"蜻蜓"，老師就把它送給你。"蜻蜓"也一定愿意和你做朋友。以后，老師折的樣子都送給小朋友，但老師要送給最誠(chéng)實(shí)和折紙折的最好的小朋友，你們說(shuō)好嗎?"小朋友們都高興地指著手說(shuō)："好!好!"至此，我也常常地舒了一口氣。

　　從這件小事上，老師雖然教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，但也意識(shí)到我們老師在教育幼兒時(shí)一定要注意方法，切不可傷害他們的自尊。

6、幼兒老師教育隨筆《每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)》

　　教育隨筆：每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)

　　**是班里比較調(diào)皮的孩子，自我約束力差，愛(ài)動(dòng)手打人，學(xué)習(xí)跟不上……久而久之老師開(kāi)始有些不喜歡他了，也認(rèn)為他是一個(gè)一無(wú)是處的孩子。正因?yàn)槔蠋煂?duì)他有了偏見(jiàn)從而影響到其他孩子對(duì)他的看法，班里只要有了“壞事”幾乎所有的孩子都會(huì)把手指向他。正因?yàn)檫@樣也使得我對(duì)他有了一些的看法，把他歸為“壞孩子”一類中，然而一次小事讓我改變了自己的看法。

　　一次戶外活動(dòng)結(jié)束后，所有的孩子排隊(duì)一起回教室，我則跟在隊(duì)伍身后。當(dāng)正走上二樓時(shí)老遠(yuǎn)我就發(fā)現(xiàn)有一把笤帚倒在了班級(jí)門口，我想孩子們肯定會(huì)把它撿起來(lái)。然而前面的孩子們卻熟視無(wú)睹的一個(gè)個(gè)從它身上跨過(guò)去，甚至還有個(gè)別孩子重新返回，在笤帚上跳來(lái)跳去，把它當(dāng)成了障礙物，我的內(nèi)心倍感失落。肯定有發(fā)現(xiàn)的，我又把自己的想法寄托給了那些平時(shí)老師眼里所謂的“好孩子”。心想平時(shí)各方面表現(xiàn)都很出色，今天肯定也不例外，他們會(huì)撿起那把笤帚的。然而現(xiàn)實(shí)真的令我很失望，所謂的這些“好孩子”也一個(gè)個(gè)從上面跨過(guò)去，根本沒(méi)有撿起來(lái)的意思。

　　正當(dāng)我為之懊惱時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)身穿藍(lán)色衣服的小男孩從隊(duì)伍的后面飛快的跑向笤帚把它撿起來(lái)后超衛(wèi)生間走去放到了門后。我定眼一看：原來(lái)是**，一個(gè)平時(shí)老師不太喜歡的孩子今天卻做了一件其他人都沒(méi)做的事情，我為之感動(dòng)，這是一個(gè)多么棒的孩子呀。可我們老師平時(shí)總以有色的眼光去看待他，總拿他的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。也由此讓我會(huì)想到平時(shí)不經(jīng)意的一幕幕：當(dāng)老師打掃衛(wèi)生高高站在椅子上時(shí)，他總會(huì)瞧瞧站在椅子旁小心奕奕的為你扶著椅子。當(dāng)你講完課后四處張望想找個(gè)椅子休息時(shí)，他卻已經(jīng)眼尖手快的幫你搬來(lái)……想想這些都是他的優(yōu)點(diǎn)，可是這些優(yōu)點(diǎn)有多少次又被老師忽略。

　　這件小事讓我重新反思了起來(lái)：每天總說(shuō)面向全體，可又有幾次能真正面向全體，不偏愛(ài)、不歧視孩子?孩子來(lái)自四面八方，每個(gè)人都有他自己的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋找到他們各自的優(yōu)點(diǎn)，不能拿一種方式來(lái)衡量任何一個(gè)孩子。

　　“揚(yáng)長(zhǎng)避短”這句話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可又有多少人能在日常生活中真正做到。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這就要看老師是否是個(gè)有心人，是否善于挖掘和發(fā)現(xiàn)?我們應(yīng)該靜下心來(lái)公平的對(duì)待每個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兌加凶约旱膬?yōu)點(diǎn)。