這是幼兒園教師中班教育隨筆《換個角度看問題》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師中班教育隨筆《換個角度看問題》

　　在進餐前，我通常會組織幼兒聽聽音樂聽聽故事，今天也不例外。故事開始沒過多久，安靜的場面被打破了。坐在后面的孩子有點兒按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語，還有的手舞足蹈。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來了。這時，我有點兒生氣了，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話，不明白平時幾個董事能干的孩子也會參與進去。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

　　我環(huán)視了一下，看見第一組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.孩子們都一個個轉身坐好，認真地聽起故事來。這時，我也明白了孩子們吵鬧的緣由，原來錄音機的磁頭不干凈，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了，幸好我坐下來，要不就錯怪他們了。于是我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事，等等我來清洗一下磁頭，那現在我們就改成玩手指游戲吧。”我關掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這時每個孩子都跟著我認真的玩起來，直至開始用餐。 事后我開始思考這件事情，它給了我很多啟發(fā)。有的時候我在進行教學活動的時候，會發(fā)現坐在后面的孩子時常也會做做小動作或竊竊私語。我往往會主觀判斷是孩子不專心聽講，于是會用眼神或語言來提醒幼兒注意，有時甚至會停下來，批評那些孩子，使整個活動受到影響。

　　其實我們孩子的任何“出格”行為都是有原因的，當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們不能主觀臆斷，一味地責怪孩子，而是需要去細心觀察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地傾聽和了解，為什么孩子們會出現如此行為，是真的不想聽，還是視線被擋住，看不清或聽不清，或是其他原因。找到了原因就是能有針對性地引導和調整;另一方面，平時我們應該鼓勵和引導孩子遇到問題時能大膽地說出自己的想法，并嘗試著自己去想辦法解決，如果解決不了可以求助于老師或同伴。相信通過師幼雙方的共同努力，任何問題、狀況都能逐一化解。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《老師再見》

　　老師再見這四個字，對于老師來說，應該都聽過無數百變了。孩子放學前的一句老師再見，更是一種最簡單的對老師的禮貌。我也沒有想過，有哪個孩子不會說老師再見的，然而真的就被我給碰到了，程程就是這么一個孩子。不過她并不是不愿說，而應該是對自己一種本能的保護。每當上學、放學時想聽聽從程程口中說聲老師早、老師再見時，她就會全身僵硬，動彈不得。起初我以為，這孩子一定在各方面都是這樣的，不愿交流，不愿開口說話?？墒菦]想到，在課堂中的她卻判若兩人，課堂中程程能大膽舉手發(fā)言，能與別的孩子交流，回答問題時也是自信滿滿?？墒菫槭裁磳τ谧詈唵蔚亩Y儀，問候這孩子卻變的如此的拘束，彷徨呢?在和劉老師的交流中，讓我知道了更多，程程是個內向的孩子，不愿意主動的去和老師交流，在剛上幼兒園時，對于入廁也是她的一個大問題，這孩子寧愿憋著，也不愿意自己蹲著去小便。是在老師一次次漫長的交流、溝通中，才得以解決的。這就如我們老師翻過了一座高山，離孩子更近了一步。經過商量我和劉老師決定，這學期一定要再次翻越高山，進入孩子的內心世界。在平時我們都會特別的關注程程的一切，適時的讓程程做一些力所能及的事情，如為小朋友送飯、送菜、幫助老師分發(fā)積木、做小老師等。對于程程的表現我們及時的給予肯定及表揚，讓孩子在得到自身鍛煉的同時也增進了與其他孩子及與我們的交流。并有意無意的走到孩子旁邊聊聊天，起初她總對你不理不睬的，也不愿跟你說話，又變得很僵硬，但在一次次的交流中，孩子慢慢的有了變化，從之前的無聲到一句話再到更多的話。每一次的進步我都放在眼里。

3、幼兒園教師中班教育隨筆《換個角度看問題》

　　在進餐前，我通常會組織幼兒聽聽音樂聽聽故事，今天也不例外。故事開始沒過多久，安靜的場面被打破了。坐在后面的孩子有點兒按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語，還有的手舞足蹈。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來了。這時，我有點兒生氣了，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話，不明白平時幾個董事能干的孩子也會參與進去。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

　　我環(huán)視了一下，看見第一組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.孩子們都一個個轉身坐好，認真地聽起故事來。這時，我也明白了孩子們吵鬧的緣由，原來錄音機的磁頭不干凈，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了，幸好我坐下來，要不就錯怪他們了。于是我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事，等等我來清洗一下磁頭，那現在我們就改成玩手指游戲吧?！蔽谊P掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這時每個孩子都跟著我認真的玩起來，直至開始用餐。 事后我開始思考這件事情，它給了我很多啟發(fā)。有的時候我在進行教學活動的時候，會發(fā)現坐在后面的孩子時常也會做做小動作或竊竊私語。我往往會主觀判斷是孩子不專心聽講，于是會用眼神或語言來提醒幼兒注意，有時甚至會停下來，批評那些孩子，使整個活動受到影響。

　　其實我們孩子的任何“出格”行為都是有原因的，當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們不能主觀臆斷，一味地責怪孩子，而是需要去細心觀察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地傾聽和了解，為什么孩子們會出現如此行為，是真的不想聽，還是視線被擋住，看不清或聽不清，或是其他原因。找到了原因就是能有針對性地引導和調整;另一方面，平時我們應該鼓勵和引導孩子遇到問題時能大膽地說出自己的想法，并嘗試著自己去想辦法解決，如果解決不了可以求助于老師或同伴。相信通過師幼雙方的共同努力，任何問題、狀況都能逐一化解。

4、幼兒園小班教師教育隨筆《換種角度看孩子》

　　劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數，可時間一長，我發(fā)現這個辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

　　那天，孩子們已開始游戲，一轉身我發(fā)現身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭著看，爭著玩，受到大家的表揚和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

　　這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現劉煥一的動手操作能力很強，一件不起眼的小東西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見，孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

5、幼兒園教師中班教育隨筆《老師和“小老師”》

　　作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識,學會了啥子歌曲。可是,我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發(fā)明,本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

　　為了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當"小老師"。于是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當"小老師",帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容,之后布置作業(yè)--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當"小老師",把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人,并對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當的"小老師"最好。

　　唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心里很開心,這可以說是立桿見影了吧!

　　孩子都有表現本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心里沒有任何負擔,會表現的更好,甚或"闡揚超常"。這不僅滿足了孩子的表現情欲,也提高了他們對學習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利于我們的教學。是以,讓孩子當一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

6、幼兒園教師中班教育隨筆《孩子換書別太快》

　　帶孩子們去閱覽室看過幾次書后，發(fā)現了一個問題，小朋友換書太勤快，即使是他們特別喜歡看的書也是草草的翻幾下，就去換一本新書。我們就要求孩子在仔細看看，不要急著換書，可小朋友就會出現這種情況。他們會很認真的說：“我已經看完了?！?/p>

　　觀察得出小朋友對換太快有了原因就是不會看書。有的孩子由于年齡小，生活經歷少，對畫面上的東西不能理解，所以就翻一翻看看熱鬧，馬馬虎虎看兩下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛卻看在別的地方。要說孩子對圖書不感興趣，放在圖書區(qū)里的圖書不能滿足孩子的需要?？砷営[室的書完全滿足孩子的需要，可由此我發(fā)現孩子換書更加的勤快了。

　　就此，我們也有了采取的措施。有意地教小朋友看書的方法，有意的引導孩子學習一頁一頁翻書看，一個畫面一個畫面地認真觀察，使孩子知道每一個畫面都很有意思，讓孩子帶著問題看書。看好一本書后，請孩子給大家講一講，我們適當的鼓勵與表揚，使孩子產生成就感，并知道認真看書就會有收獲。

7、幼兒園教師中班教育隨筆《老師是個小氣鬼》

　　“周老師，真小氣!”只聽見王澤鑫在說：“老師是個小氣鬼!”接著大家你一言我一語地說：“老師是個小氣鬼，老師是個小氣鬼，……”熱鬧極了，像開演唱會。我小氣嗎?哪有!就為了今天中午沒給他們看電視而說我小氣，這也太離譜了吧!

　　我回想剛剛發(fā)生的一幕：“今天誰表現得好老師就讓他實現一個愿望，好嗎?”“好!”大家可興奮了，一個上午都坐得很神氣，小手舉得高高的“爭先恐后”地回答問題。到了中午要評出今天誰最棒，大家一致推薦王澤鑫為“好寶寶”，我們讓她說出今天的愿望是什么?“我希望今天能看《貓和老鼠》?！贝蠹遗氖滞?，既然是大家都希望看就放吧?？墒蔷驮跍蕚渖暇W找《貓和老鼠》時，發(fā)現電腦居然斷線了，我就對他們說：“今天看不成了，電腦壞了，等修好了再看吧!”但好像小朋友都不聽我的話，一直嚷嚷著……就引發(fā)了現在的一幕。

　　小朋友們都很天真，他們喜歡模仿和學習，每次聽到了一個新鮮的詞語就覺得比較有趣，在自己的潛意識里就容易記住，等到自己覺得比較適當的時候就脫口而出，這是可以理解的!我心中的氣消了不少。在幼兒的心中，只要是他們提出的適當的要求，我是基本能做到的，但是這次我卻要因為不能上網沒能實現他們的愿望，而導致他們對我失去信心，這怎么行呢?我得想個辦法啊!

　　跟他們講講道理看看怎么樣吧!我拍拍手請大家安靜了下來，對他們說：“我知道我們班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老師小氣，而是今天的電腦壞了，看不成電視，等下次老師修好了我們再一起看，好嗎?”“不好!”怎么會這樣?講道理都不行。突然聽見錢盛羽大聲地說：“老師又不是故意的，下次看也沒關系，又不是不看了?！币幌伦?，大家又像懂事的大人一樣：“周老師，我們下次看吧，沒關系的。”這個轉折也太快了，弄的我竟沒反應過來。

　　從這么一件小事可以看出孩子是多么可愛、多么天真、還很懂事，作為老師的我對這些孩子既氣又愛，氣的是他們的貪玩、調皮;愛的是他們對我的信任及懂事?，F在的孩子都是溫室中的花朵，是父母捧在手心的寶貝，但他們懂得卻比誰都多，孩子是未來，希望他們在愉快、祥和的氣氛中健康成長。