這是中班下學期教育隨筆《一個孩子眼中的禮物》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班下學期教育隨筆《一個孩子眼中的禮物》

　　那天中午，我交班后準備洗洗手下樓去。洗手前我習慣性地把戒指摘下來放在儲物桌上，這時有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動室時，正巧孩子們起床了，我發現戒指不見了，我想大概是誰不小心碰掉了，就發動全班孩子一起找。“老師，虎子手上有一個亮晶晶的東兩。”搭班的申老師叫他：“虎子，你過來。”虎子邊走邊匆忙地往口袋里藏著什么。“你手上有什么?”“什么也沒有。”虎子驚惶地說。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴肅地問了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來，竟然是我丟掉的戒指。“咦?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒有生你的氣，告訴我，你什么時候拿的戒指?”“中午上廁所的時候。”“桌子上有鉛筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說。看來就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了。“老師，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應過媽媽的……”虎子大哭起來。

　　回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個帖子發在教育論壇上，請求各位同仁幫助。一個年長的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對呀，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會喜歡，頓時我的煩惱一下就釋放了。

　　孩子的心理本不復雜，是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯系，否則極有可能因處理不當而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

2、中班下學期教育隨筆《傾聽孩子的心聲》

　　閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，既可以分享著孩子們的快樂，又可以培養和鍛煉孩子們的口語表達能力。午飯后，和孩子們在走廊上沐浴著冬日里的暖陽。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的結伴做做安靜游戲，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。一次，“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說：“老師，你像牛奶白!我很喜歡你。”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說：“你也挺白的啊!”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸也很黑，媽媽說他黑得像墨水(他爸爸是自己做小生意的，經常在外地跑)，所以我也不白了。我媽媽還說我要能再白一點就好了!”婷婷有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊!瞧，這孩子的話，說的多好。我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。……這些小話題經常會出現在和孩子們的談話、交流中，卻令我印象深刻。集體活動中、區域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發現平日里不容易被發現的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們越來越能說會道。

3、中班下學期教育隨筆《一個孩子眼中的禮物》

　　那天中午，我交班后準備洗洗手下樓去。洗手前我習慣性地把戒指摘下來放在儲物桌上，這時有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動室時，正巧孩子們起床了，我發現戒指不見了，我想大概是誰不小心碰掉了，就發動全班孩子一起找。“老師，虎子手上有一個亮晶晶的東兩。”搭班的申老師叫他：“虎子，你過來。”虎子邊走邊匆忙地往口袋里藏著什么。“你手上有什么?”“什么也沒有。”虎子驚惶地說。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴肅地問了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來，竟然是我丟掉的戒指。“咦?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒有生你的氣，告訴我，你什么時候拿的戒指?”“中午上廁所的時候。”“桌子上有鉛筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說。看來就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了。“老師，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應過媽媽的……”虎子大哭起來。

　　回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個帖子發在教育論壇上，請求各位同仁幫助。一個年長的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對呀，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會喜歡，頓時我的煩惱一下就釋放了。

　　孩子的心理本不復雜，是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯系，否則極有可能因處理不當而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

4、中班下學期教育隨筆《騙孩子需要你擁有教育的藝術》

　　朱德庸的《絕對小孩》之所以吸引讀者的眼球，是因為他的妙語犀利地洞悉了現實家庭教育和學校教育的弊端。在這兒也想仿寫一則：每一個小孩都知道誠實的可貴，《狼來了的故事》沒有一個孩子不知曉;要求孩子誠實的大人卻信奉著這樣一句話——孩子是需要騙的。

　　我并不反對“孩子是需要騙的”這句話。只是在生活中、在教育中如何去“行騙”?家長、教師如何騙出孩子的自信，并在孩子的心中樹立起你可親可近的形象?倒是值得思考的問題。

　　在教育過程中，騙孩子需要你擁有教育的藝術。有兩種需要家長和教師關注的現象：一種是高明的騙術——教育無痕;另一種是低級的騙術，往往使教育者的形象在孩子心目中大打折扣。

　　讀周弘《賞識你的孩子》一書，我被這位平民天才教育家的“騙術”所折服。他的女兒三年級時學珠算，打百子關成了攔路虎，女兒提不起精神，找不到感覺。在這樣的一種狀態中，孩子都覺得自己慢，這時作為老爸再真實地告訴她不行，無疑是對孩子自信最嚴重的摧殘。于是他想出了給女兒計時找進步的方法。有時孩子上次打了13分鐘，而這次已超時。周弘并沒有破壞她的情緒，表掌握在他的手中，直誠地撒個謊故作輕松地告訴她這次用了12分50秒。在善意的謊言中，孩子的自信戰勝了困難，不到40天居然從20多分鐘發展到1分30秒打完百子。

　　在佩服周弘的教育藝術時，也不由地想到了另一種可悲的騙術。這是曾經發生在兒子身上一個真實而難忘的故事。小區的綠化正進行更新，奶奶領著孫子從幼兒園回家，在一個轉角處要從一塊新種的草坪上穿過。孩子的小手拉住了奶奶：“別從這兒走，小草會被踩死的!”“嘿，你不知道，草越踩越結實，長得越好呀!”在奶奶的拉扯下，孩子每天從草坪穿過。兩個星期后，當旁邊綠油油的草兒挺起了身子時，而踩過的草皮死了。孩子傷心地喊著：“你不是說越踩越結實嗎!現在它們都死了!”“傻孩子，又不是你一個人踩死的。沒事!”從此，每天路過這兒時，孩子死活不愿從這條捷徑走過，他多么希望這光禿禿的小路能長出綠色的小草。

　　不一樣的謊言會在孩子的心中播下了不一樣的種子。幸虧，有學校老師的教育孩子才沒有認同長輩不正確的觀點。當我們走進教室，想到那么多孩子幾乎都是在祖輩的教育下成長，他們給予孩子物質上的富足，而精神上卻貪乏得可憐。你不會沒有這樣的擔憂——我們的孩子能通過我們的引領去辨別是非，清除精神家園的雜草嗎?

　　騙孩子是一門藝術。讓我們的孩子擁有自信，離文明更進一步!

5、中班下學期教育隨筆《不肯午睡的孩子》

　　我班的曾龍小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

　　細細想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時間越來越少了，我觀察到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說："曾龍，你今天上午嘔吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。"他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

　　在平時我也會和他家長聯系，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進步，適時表揚。

6、中班下學期教育隨筆《教師教育理念對孩子的影響》

　　導讀：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優點，孩子們的自信心會更強。

案例描述：

　　在故事教學《我，喜歡我自己》的結束部分，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優點?

　　孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯;有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢!這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優點?”“你為什么總是叫我們說優點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優點，缺點以后再說。”“可我爸爸說，每個人都應該知道，自己有優點也有缺點，老師，你有什么缺點啊?爸爸說把缺點改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優點，你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

　　明明是一個很聰明但也很調皮的孩子，在活動中，經常會出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發言時，老師遲疑了一會兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說優點，也應該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。

　　盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預設的活動目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：

　　教師在應成為幼兒學習活動的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創造思維的火花;不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。

　　如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優點，孩子們的自信心會更強。

　　此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。

　　一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

7、中班下學期教育隨筆《教育孩子保護益蟲》

　　今天一大早，小潔小朋友從家里帶來了幾只小青蛙，小青蛙是裝在一個可樂瓶里帶來的，大概是昨天(星期天)郊游的時候抓的，在瓶子里悶了一夜，當阿姨把它們倒到魚缸里的時候，小青蛙們都已經是奄奄一息了，在水里動都不動了。

　　中午吃完飯，我聽到孩子們在嚷嚷，欣欣說：“死了、死了，小青蛙全死了!”小雨說：“不是的，它們都睡覺了。”我走過去一看：哎，可憐的小青蛙，一個個都肚皮朝天了，水里已經發出了一絲絲的臭味。我趕緊叫阿姨把它們倒掉了。有幾個小朋友看到可愛的小青蛙全死了，傷心得快掉下眼淚來了。我突然想到：“何不趁這個機會，給孩子們上一課呢?”

　　我把孩子們叫到我身邊坐下，問他們：“小青蛙死了，你們傷心嗎?”大家都使勁點了點頭，我又問他們：“那你們說說看，小青蛙為什么會死呢?”“生病了!”“餓死了!”……這時，丁丁站起來說：“不是的，不是的，小青蛙是生活在大自然里的，他喜歡在鄉下的池塘里游來游去抓害蟲，把它養在魚缸里，它們不適應，就會死掉的。”我立刻表揚了丁丁：“說得真好，那么你們知道小青蛙有什么用啊?”“抓害蟲!”“那今天這些死掉的小青蛙長大了，又能抓多少害蟲呢?”孩子們都說：“好多好多。”樂樂說：“我們以后不要再去抓蝌蚪、青蛙了，老師，對嗎?”我笑著說：“對啊，我們保護青蛙，首先要保護蝌蚪，所以，我們以后不要再去抓蝌蚪了。讓它們長大了，全變成青蛙，抓害蟲好不好?”我又問：“那我們如果想看看他們，怎么辦呢?”“叫爸爸媽媽帶我們去鄉下看!”立立說。

　　看來，我的孩子們今天又懂事了不少，我好開心!

8、中班下學期教育隨筆《放開孩子的手腳》

　　每天中午吃完午飯的時候，就是我們班紀律最亂的時候，到了這個時間，老師一邊忙著刷碗，一邊忙著打掃衛生，同時又要看好孩子，保證他們的安全。還要顧慮那些吃飯比較慢的孩子。

　　今天中午大部分孩子都吃完午飯了，還有一小部分孩子沒有吃完午飯，我還要看著他們吃完飯。吃完飯的孩子覺得自己沒事干了就在那里鬧騰，這讓我煩心透了，我一邊催著沒吃完飯的孩子趕緊吃飯，讓吃飽飯的孩子把板凳搬到桌子上，準備站隊出去散步。孩子們一聽到我這個口令紛紛都跑到前面站隊去了，也不把板凳搬上去。這時候，我就叫我們班的小王欽詔把板凳一個一個搬到桌子上。我說：“王欽詔，你把那些在地上的小板凳都幫老師把它們搬到桌子上吧，可以嗎?”王欽詔聽了卻很高興，有一個孩子幫他的忙，他卻急著說：“老師說讓我搬的，沒有叫你幫我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高興的，孩子們也學會幫忙了，也會自己攬活了，更學會討好老師了。這下我可找到一個小幫手了。

　　就像王欽詔一樣，如果沒有我從忙碌中抽他為我幫忙，我還不知道他這么厲害，這么會幫忙呢。平時在家里，家長應該放開手讓自己自由發揮，自己能干的事情絕不能幫他們大包大攬，讓他們干自己力所能及的事情。在學校里也一樣，老師適當讓孩子做一些他們自己能力之內的事情，放開他們的手腳，讓他們在自己的小天地里大展拳腳，漸漸培養他們的良好行為習慣。這對以后他們自己的生活中有很大的幫助的。