這是幼兒園中班教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園中班教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有旭航小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到他身邊，我對(duì)旭航小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始旭航還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和旭航說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終旭航還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察旭航的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與旭航的家長(zhǎng)配合，幫助旭航養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信旭航小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

2、幼兒園中班教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有旭航小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到他身邊，我對(duì)旭航小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始旭航還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和旭航說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終旭航還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察旭航的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與旭航的家長(zhǎng)配合，幫助旭航養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信旭航小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

3、幼兒園大班教育隨筆《充分幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有小語(yǔ)小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“怎么啦?為什么把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始小語(yǔ)還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和小語(yǔ)說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng) ，你看其他小朋友吃的多香呀，小語(yǔ)對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終小語(yǔ)還是沒(méi)有吃。 通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察小語(yǔ)的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與小語(yǔ)的家長(zhǎng)配合，幫助小語(yǔ)養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信小語(yǔ)小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

4、幼兒園中班教育隨筆《孩子從幼兒園回家后》

　　當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問(wèn)孩子的第一句話(huà)通常是什么呢?有人曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，將中外父母的問(wèn)話(huà)進(jìn)行了對(duì)比：

　　在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)通常是：

　　1.今天在幼兒園吃什么了?

　　2.你們今天學(xué)什么了?

　　3.有人欺負(fù)你嗎?

　　4.今天老師布置作業(yè)了嗎?

　　國(guó)外父母問(wèn)孩子的那一句話(huà)通常是：

　　1.今天你快樂(lè)嗎?

　　2.今天有什么有趣的事嗎?

　　3.你有什么作品嗎?

　　4.今天和大家玩得高興嗎?

　　不同的問(wèn)話(huà)體現(xiàn)了不同的教育觀(guān)念和方法。中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來(lái)是無(wú)可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話(huà)，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

　　專(zhuān)家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開(kāi)發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，家長(zhǎng)可以好好利用這一段時(shí)間，開(kāi)發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。譬如：可以提一些這樣的問(wèn)題：

　　你今天最快樂(lè)的事是什么?為什么它是最快樂(lè)的事?

　　今天你和小朋友一起做了什么游戲?　　你聽(tīng)見(jiàn)了/看見(jiàn)了哪些有趣的事?　　你的好朋友是誰(shuí)?他有什么優(yōu)點(diǎn)?　　像這樣的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果家長(zhǎng)每天一出園第一句話(huà)就問(wèn)：“你今天吃什么了?”在孩子思維最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問(wèn)一問(wèn)孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問(wèn)話(huà)，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見(jiàn)解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。

　　父母在提問(wèn)時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問(wèn)時(shí)最好使用開(kāi)放性的語(yǔ)言，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類(lèi)封閉性的語(yǔ)言。因?yàn)椋忾]性的提問(wèn)容易造成孩子思維的惰性，而問(wèn)“為什么”，會(huì)讓孩子通過(guò)自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開(kāi)闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問(wèn)還能練就孩子尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

5、中班老師教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有旭航小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到他身邊，我對(duì)旭航小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始旭航還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和旭航說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終旭航還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察旭航的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與旭航的家長(zhǎng)配合，幫助旭航養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信旭航小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

6、小班教育隨筆《改掉挑食壞毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有小嘉小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)小嘉小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始小嘉還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和小嘉說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，小嘉對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終小嘉還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察小嘉的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與小嘉的家長(zhǎng)配合，幫助小嘉養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信小嘉小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

7、幼兒園大班教育隨筆《幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有小青小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)小青小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始她還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和她說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終她還是沒(méi)有吃?！　⊥ㄟ^(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀(guān)察小青的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與小青的家長(zhǎng)配合，幫助她養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信小青小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

8、幼兒園教師中班教育隨筆《隨筆一個(gè)以自我為中心的孩子》

　　“劉老師!王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩?！薄皠⒗蠋?，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，了解爭(zhēng)吵的情況，我先問(wèn)了告狀的孩子盈盈：“你們?cè)趺戳?”她皺著眉頭苦惱著說(shuō)：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

　　此時(shí)，我拿起她們手中爭(zhēng)吵的玩具問(wèn)著其他的孩子：“這些玩具是誰(shuí)的呀?”“幼兒園的。”盈盈說(shuō)道，“我們不能搶的。”

　　“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應(yīng)該一起玩。搶玩具的小朋友不是個(gè)禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯(cuò)，她們?cè)谝黄鹜嫣谋牡挠螒蚰?盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問(wèn)盈盈：“應(yīng)該怎么辦呀?”她低著頭不情愿的說(shuō)了句：“那一起玩吧?！薄拔覀円黄鹜姘??！宾邮芰诉@個(gè)建議。

　　之后，教室暫時(shí)沒(méi)有爭(zhēng)吵，大家互相一起玩了起來(lái)。

　　盈盈是一位以自我為中心意識(shí)很強(qiáng)的孩子。媽媽在外打工，很少回來(lái)。爸爸也經(jīng)常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛(ài)她，總是順著她的意思滿(mǎn)足她的各種需求。有的時(shí)候，稍有不滿(mǎn)意，她還對(duì)奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角游戲時(shí)常常會(huì)與同伴搶玩具。然而這個(gè)年齡段的孩子最初對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，都是從自我出發(fā)，所以都是以自己為中心去認(rèn)識(shí)她所接觸的外界事物。因而，她們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”這樣的情況。

　　為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及時(shí)與她的家長(zhǎng)溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過(guò)家園共育，孩子在慢慢改善。

　　同時(shí)，我們也利用各種機(jī)會(huì)教育孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過(guò)講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會(huì)玩具要大家一起玩，如果都要玩時(shí)，應(yīng)該交換玩或輪換玩。

　　其次，在一日活動(dòng)中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：組織一次玩具總動(dòng)員的活動(dòng)，幼兒各自帶來(lái)了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)謙讓和分享。