這是中班教育隨筆記錄《七巧板—樂趣無窮》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆記錄《七巧板—樂趣無窮》

　　為了迎接市七巧板的比賽，最近我們班級利用空余時間在給孩子們進行七巧板的拼圖訓練。七巧板的好處與用處簡直是數不勝數，它能夠把幼兒對實物與形態之間的橋梁連接起來，能夠培養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯都有著巨大的發展空間，是用以啟發幼兒智力的良好伙伴。記得剛開始，孩子們對于七巧板的很陌生，拿到七塊板拼個稻草人，幾個孩子拼了很長時間很摸不著頭腦。經過我和配班老師的指導與幫助，孩子們慢慢的了解了也接受了，開始拼搭各種圖形，什么“鮮花”“小兔子”“汽車”等等一一呈現在眼前。孩子們能拼了，可是，要進行畫線了，又把這群孩子給難倒了。由于孩子們對畫直線掌握不好，線終是畫的彎彎曲曲的，看了真讓我生氣，哎!!只能一個一個慢慢教，示范給每一個孩子看并在他們旁邊看著他們畫，直到畫到直為止。由于拼七巧板比較枯燥，我們兩位老師就想出一些辦法讓孩子們喜歡這個活動。比如同一個圖形看誰第一個拼好;一張的圖形誰先拼好就及時給孩子獎勵;我們也利用孩子在家的時間，發放試卷拿回家在家長的陪同下做，讓父母與孩子一起來拼搭等等，孩子們對于這個活動興趣越來越濃。經過這段時間的訓練，孩子們掌握的速度很快，相信在比賽中，我們班的孩子能夠取得好的成績。也希望每一個孩子都參與到七巧板的活動中來，感受到它的樂趣。

2、中班教育隨筆記錄《七巧板—樂趣無窮》

　　為了迎接市七巧板的比賽，最近我們班級利用空余時間在給孩子們進行七巧板的拼圖訓練。七巧板的好處與用處簡直是數不勝數，它能夠把幼兒對實物與形態之間的橋梁連接起來，能夠培養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯都有著巨大的發展空間，是用以啟發幼兒智力的良好伙伴。記得剛開始，孩子們對于七巧板的很陌生，拿到七塊板拼個稻草人，幾個孩子拼了很長時間很摸不著頭腦。經過我和配班老師的指導與幫助，孩子們慢慢的了解了也接受了，開始拼搭各種圖形，什么“鮮花”“小兔子”“汽車”等等一一呈現在眼前。孩子們能拼了，可是，要進行畫線了，又把這群孩子給難倒了。由于孩子們對畫直線掌握不好，線終是畫的彎彎曲曲的，看了真讓我生氣，哎!!只能一個一個慢慢教，示范給每一個孩子看并在他們旁邊看著他們畫，直到畫到直為止。由于拼七巧板比較枯燥，我們兩位老師就想出一些辦法讓孩子們喜歡這個活動。比如同一個圖形看誰第一個拼好;一張的圖形誰先拼好就及時給孩子獎勵;我們也利用孩子在家的時間，發放試卷拿回家在家長的陪同下做，讓父母與孩子一起來拼搭等等，孩子們對于這個活動興趣越來越濃。經過這段時間的訓練，孩子們掌握的速度很快，相信在比賽中，我們班的孩子能夠取得好的成績。也希望每一個孩子都參與到七巧板的活動中來，感受到它的樂趣。

3、中班教育隨筆記錄《喝水—真難》

　　奕霖是個很聰明的孩子，但是有一點，就是不愛喝水。為了她這一點，我們想了很多辦法，但是，還是不行。 一次組織喝水時，看著奕霖又端著杯子在發呆，我故意說：“孩子們，今天我看一看誰把杯子里的水都喝光了，老師就獎勵她一個喜洋洋的小粘貼。記得哦!是全喝完才能得到的!”孩子們一聽，特別高興，一會兒就把一杯水喝完了，走到我跟前要獎勵，這時我偷偷的看奕霖，只見她呆呆的看著領獎勵的孩子在歡呼雀躍，我隨機提高了嗓門說：“全喝完水的小朋友才有獎勵哦……”!聽到我的話，奕霖轉過頭看著我，看得出她已經有點著急了，我走到她跟前悄悄的對她說：“奕霖，你如果喝完這一杯水，老師獎勵你兩個粘貼，這可是咱倆的秘密呀!別告訴其他的小朋友”!奕霖點點頭看了看杯子里的水，好象有點心動了!過了一會兒，我又偷偷的向她使了個眼神，她也會意的笑了笑。不一會兒，奕霖就把水喝完了。 根據孩子的性格特點和年齡特點，從小班開始培養孩子們，養成良好的生活習慣，不單單是說教，給予不同的孩子，不同的引導，因材施教，總會有一種辦法，漸漸的改掉孩子的不良習慣!

4、中班教育隨筆記錄《中班區域活動隨筆棋類區》

　　今天的棋類區有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關的話。

　　他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

　　我們在玩區域活動的時候，經常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發現問題，然后邊玩邊解決。

　　像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規則來討論的更少。

　　這種現象是一種難得的好現象。因為我們在玩一種游戲之前，經常需要達到共識，對游戲的方法和規則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉起來。

　　針對這個情況，我覺得可以把這種現象進行發揚。我們在區域活動中，可以引導孩子對游戲的規則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

　　區域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現。

5、中班教育隨筆記錄《中班區域活動小故事》

　　中班的孩子已經有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經過。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經常在區域活動時結伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規定具體的游戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級的區角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發現，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過。”“我也見過，我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。

　　這周三的區域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望。活動開始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式決出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的游戲在我的帶領下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續以緩慢的速度開始了，我就離開了。

　　這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們群體合作的智慧來豐富他們的游戲內容，提高區域活動的學習和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術便是教師要有敏銳的目光發現并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學習的東西，又有了老師給予的正確的學習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動的關鍵是老師要善于及時發現，善于適時介入，善于正確指導。

6、幼兒園中班老師教育隨筆《愛的力量是無窮的》

　　小時候我常自己拿著寫字的小黑板，放在院子里，下面放幾個小娃娃坐好，自己在上面當小老師，認真的教著，教的一板一眼。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

　　當有生病的孩子時，母愛的本性使我無微不至的關懷付出;遇到學習有困難的孩子，積極引導、耐心等待;面對淘氣孩子的無理取鬧，真誠的理解和寬容，讓他慢慢改正…… 愛的付出是有回報的，在真心的愛的滋潤下，孩子們也真心的愛我。天冷了問我冷不冷，多穿衣;看我在干活抓緊跑來幫忙;當我生病了會懂事的不打鬧，讓我安心養病;當我有事不在班里時會不住的問我哪去了，孩子們的心是真誠的。

　　教育因愛而生，所以教師把自己的工作視為太陽底下最光輝的事業，還有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飛得更高、更遠，更讓我們感到欣慰的呢。

　　教育因愛而生，我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

7、中班教育隨筆《小小紙棍，魅樂無窮》

　　這一天，我剛進幼兒園大門，就發現凱碩、占強等小朋友手里拿著小棍舞舞劃劃。這還了得，我趕緊跑過去對他們說;“怎么玩小木棍呀，會弄傷小朋友。”凱碩馬上說：“老師，這不是小木棍，是紙棍。”邊說邊拿給我看，原來真的是紙棍，是我們農村種棉花用的薄膜芯。

　　孩子們還挺有心的，竟然學會變廢為寶了，我忽然感覺道自己剛才的做法非常不當，于是來到孩子們中間，問道：“誰能告訴我，為什么喜歡玩棍子啊?”“棍子栓上繩子可以當槍背，就像解放軍叔叔一樣;貼上黃彩紙就變成金箍棒，像孫悟空一樣;插上兩腿就可做機槍;還能當望遠鏡，還能……”孩子們爭先恐后地說著。

　　原來小小紙棍包含了孩子這么多的想象和情趣呀。后來，我和孩子們又開展了一系列玩紙棍游戲，有利用紙棍進行的角色游戲，體育游戲，還有“棍棒操”等，這些游戲不但訓練了孩子們的節奏感、反應能力，還培養了他們的安全合作意識。孩子們變著花樣的游戲，百玩不厭。

　　小小紙棍魅力無窮，它給孩子們廣闊的游戲和想象的空間。同時也給了我無限的啟迪與思考：生活即是教育，生活中到處充滿了教育和寶貴的教育資源，作為幼兒教師，要善于發現和挖掘并充分利用，唯有這樣，才能讓孩子們獲得更好地發展。

8、中班教育隨筆記錄《寶寶的世界里隨處都充滿著樂趣》

　　好玩是寶寶的天性，但往往寶寶玩玩具時興趣很濃，停下來把玩具擺放整齊卻不愿意，有時甚至哭鬧。這時如果把“不玩了，把玩具放回原處”。換成“寶寶來，咱們一起把玩具送回家好嗎?”這時寶寶就會很高興地快速把玩具擺放好。

　　我們班寶寶玩起玩具時個個都是興致盎然，當我們想進行下一個游戲時，我們就會說：“寶寶誰愿意和老師一起把玩具送回家啊?”這時寶寶們會個個爭先恐后地把玩具擺放回原處，我們再說些鼓勵的話，寶寶們就會更起勁，一個個忙得不亦樂乎，看著寶寶們個個臉上洋溢著開心的笑容，我就會從心里想寶寶的世界真是隨處都充滿著樂趣。

　　面對天真爛漫、活潑可愛的寶寶們，我們首先要有耐心再就是要有細心還要用心。愿寶寶天天都快快樂樂、健健康康的茁壯成長。